2022年广东中考道德与法治试题评析

从上表中可知,2022年广东中考道德与法治试题在教材考查比例上:六册教材中,九上考查比重最大，约占37.5%；九下考查比重最小，约占7%。其他四册教材考查比例分别为:七上约占10%,七下约占11.5%,八上约占20.5%，八下约占13.5%。总的来说，全卷考查的内容覆盖初中道德与法治全部教材，同时有所侧重，侧重九上和八上、八下这几册教材。

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主题模块考查比重分析

从上表中可知,2022年广东中考道德与法治试题在内容考查比例上:心理约占9%，道德约占14.5%，法律约占26.5%，国情约占47%，生命安全与健康教育主题约占3%。考试重心倾向国情和法律部分。尤其是非选择题，近三年来，重心基本落在国情和法律部分，且分值比重也大。

二、试题命题特点分析

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选择题

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总体难度不大，试题考查灵活。

今年试题总体难度不大，阅读量也比2021年的中考试题有所下降，2021年全卷文字接近5000字，今年是4100多字，阅读量下降在一定程度上也降低了考试难度。但试题考查灵活，具有一定区分度，从选择题的出题的角度来看，题干中的理解性内容、材料来源的广泛性、选项的迷惑性都较去年有所提升，考生要拿高分并不容易。全卷共考查7道组合型选择题，其中有3题考查的知识点跨度大；考查4道图表漫画题（非连续性文本），主要考查学生从图表中获取关键信息、概括归纳的能力；今年延续2021年中考，继续考查理解陷阱题，第7题、第14题、第17题等属于理解陷阱题，相对难度较大，尤其是第17题，理解很容易偏差，引起错选。

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设题选取广东本土素材，凸显广东特色。

2021年中考试题考查了凉茶、广东人口状况，今年试题延续2021年试题风格，有3道题使用了广东本土素材作为设题素材，分别是第1题（南粤少年）、第16题（广东城乡居民收入）、第17题（《广东省革命遗址保护条例》），都考查了广东本土知识，加强了学生对故乡（广东）的认识和情感。故备考时对广东本土素材应该特别关注。

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选择题出现新考法。

近两年中考试题都有出现新考法，2021年中考出现2道新考法的题目，分别是图文组合题和关系图示题。在今年的试题中，第10题和第13题属于新考法题目，在以往的广东中考试题中没有考过，第10题是结合政府工作报告创新考查国家权力机关，第13题是概括主题类题目，相比较而言，第10题的难度较大，属于易错题。第13题概括主题类题目在北京、四川等地曾有考查。新考法是考查形式上具有一定创新，考查内容仍然不脱离教材，借鉴了全国视野，也符合广东中考命题不确定的趋势。因此，可以预见，未来广东中考选择题结合全国视野出现新考法将是一种常态。

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非选择题

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考查版块集中在法律和国情版块，心理很少或者基本不考查。

纵观题型改革以来的近三年中考，非选择题考查的知识点主要集中在法律和国情这两大版块，尤其是国情版块，道德版块考查分值在4~8分左右，心理版块很少或者基本不考查，最多是2分这样。今年的试题也不例外，第21题集中考查法律版块，第23题集中考查国情版块知识，分值占比非常大。这启示我们在备考非选择题时，应侧重法律和国情版块知识的复习。

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延续近几年考查风格，继续考查模范人物 。

近几年中考试题，非选择题的第22题基本年年考查人物。2019年考查英雄人物张富清，2020年考查获得国家荣誉称号的樊锦诗，2021年考查“人民教育家”国家荣誉称号获得者于漪，2022年考查团员青年的精神品质，答法基本可以套用“材料做法+归纳品质”的思路。近三年中考，第22题都是以模范人物为设题素材，再勾连考查其他知识点。这类试题落实立德树人根本要求，引导学生崇德向上，树立正确价值观。教学备考中要善于积累引用人物素材，平时练习中学会借助材料分析人物优秀品质或伟大精神等。

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考查轮考点、高频考点，集中国情版块 。

非选择题第23题近几年集中考查国情版块相关知识，考查轮考点、高频考点。2019年——科技创新、青年；2020年——疫情防控、复工复产；2021年——碳达峰、碳中和；2022年——科技创新、青年。近几年都是考查当年的热点问题，且偏经济，考查的知识点属高频考点。今年考的科技创新和2019年考查主题相类似，属轮考点。这一点在复习备考中应当引起师生注意。

三、复习备考建议

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强化育人目标，注重价值导向。

道德与法治教学是落实立德树人根本任务的重要环节，发挥着价值引领的作用，强调引导学生在学习知识的过程中形成积极的情感、态度和正确的价值观。这一方面要求教师在课堂教学过程中不断加强自身理论修养，把握正确的政治方向，突出立德树人目标，全面提升专业教学能力。另一方面，也要求教师具有教育情怀和人格魅力，注重课堂之外言传身教所发挥的作用，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，着力培养学生的道德意识与法治思维。

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夯实学科基础，构建知识体系。

道德与法治命题素材多取自教材之外，但基本原理都可以在课本中找到。如果考生对课本主干知识透彻理解，那么无论试题内容如何调整、形式如何变化，都能够以不变应万变。因此，道德与法治教学应当以教材为依据，教师应把握各章节的重难点，有机整合道德、心理、法律和国情等多方面的知识内容，充分把握课程标准的设计思路，加强各部分内容之间的有机联系，从而帮助学生构建起课程的知识体系，侧重于引导学生夯实学科基础，做到融会贯通。相反，如果在教学中缺乏对知识结构的总体把握，就可能割裂知识点之间的关联性，不利于培养学生对问题的综合分析判断能力。

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关注时政热点，理论联系实际。

道德与法治的教学不是单纯的“理论灌输”，它要求教师能够结合国内外的时政热点，做到理论联系实际，激发学生的学习兴趣和探究精神。一方面， 教师可以结合教材知识点，选择贴近时代、贴近社会、贴近生活、贴近学生的教学素材，通过创设特定情境，在分析问题、解决问题中培养学生的辨识与判断、分析与综合、推理与反思、探究与建构、反思与评价等能力。另一方面，也可以鼓励和指导学生参与课程资源的开发，使学生的参与过程和生活体验成为课程资源的重要组成部分。当然， 在关注时政热点的同时，教师必须能够“回归教材”，引导学生“吃透”基本原理，防止出现时政热点与教材学习相脱离，出现教学中的“两张皮”问题。

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