统编版语文二上第六单元（大单元教学设计）

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教师用书修订版（2019年2月1日周五 撰写：朱玲 审核：魏斯华）第六单元 伟人的故事一、目标与内容（一）学习目标1. 借助关键词句，了解课文内容，练习讲述故事。2. 利用形声字“声旁表音”的规律识字，激发自主学习汉字的兴趣。3. 初步感受伟人心系百姓的高贵品质，初步渗透革命传统教育。（二）学习内容与教学要点学习内容 教学要点教材内容 ●阅读： 1．《大禹治水》 2．《朱德的扁担》 3．《难忘的泼水节》 ●口语交际：看图讲故事 ●语文园地六：识字加油站、字词句运用、我的发现、日积月累、我爱阅读 ●补充资源： 1.视频《大禹治水》 2.拓展文本《女娲补天》《神农尝百草》《为中华之崛起而读书》（周恩来）、《要好好学字》（毛主席）、《他得的红圈圈最多》（邓小平）、《十里长街送总理》、《鲁班和橹板》 3.名人语录 4.《中外名人故事》 1. 认识本单元55个生字，读准3个多音字。会写24个字，会写40个词语。在识字中学词，认识常见的交通工具。根据语境读准多音字，学习多音字据义定音的方法。发现“放、防、房”的读音与“方”很接近，了解形声字声旁表音的构字规律。积累“洪水、防洪”等词语，学习动词和名词的搭配。 2. 观察图画，了解每幅图的意思，能按顺序讲清楚图意。认真听，知道别人讲的是哪副图的内容。 3. 正确、流利地朗读课文。借助词句，能讲述课文内容。感受先贤、先辈心系百姓、无私奉献的精神，并由衷产生敬意。阅读民间故事《鲁班造锯》，感受鲁班的智慧。 4．积累一组励志名句，初步感受名句蕴含的道理。给句子加上恰当的标点。（三）设计说明本单元是二上第六单元，编排了《大禹治水》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》3篇课文，在内容主题上有很大的相关性。《大禹治水》主要讲述了大禹为治水，三过家门而不入，带领百姓们疏通河道，引导洪水流入大海，让百姓重新过上安居乐业生活的故事；《朱德的扁担》一文中，朱德同志白天和战士们一起挑粮梁，晚上研究怎样跟敌人打仗，战士们心疼他藏了他的扁担，他又重新找来扁担并写上“朱德的扁担”，战士们更加敬爱他了。《难忘的泼水节》则描绘了周总理和傣族人民一起过泼水节的热闹、开心、激动人心的场面。古圣先贤和革命先辈的精神影响着一代又一代炎黄子孙。因此，确定本单元的主题为“我们为什么敬爱他”，由此形成单元核心任务“故事回音壁”“伟人留声机”，展开真实的大单元教学活动，感受先贤、先辈心系百姓、无私奉献的精神，并由衷产生敬意。本单元教学重点是“抓住关键词句或看图，复述故事内容”，可以借助关键词、关键句、主题图，引导学生复述故事内容。比如《大禹治水》中，可抓住关键句“洪水使人们生活痛苦。鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。禹治水，三过家门而不入。禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水”复述故事；《朱德的扁担》中，可以抓住三个动词短语“穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食”感受朱德与战士们同甘共苦从而越发受人尊敬；《难忘的泼水节》中也可以用关键词“象脚鼓、凤凰花、银碗、柏树枝”说说周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的；看插图，说说描写周总理样子的句子，感受总理的平易近人。教学中要重视这些关键点的练习，给予学生思考的时间和空间，表达的机会和舞台。本单元另一个教学重难点是“感受先贤、先辈心系百姓、无私奉献的精神，并由衷产生敬意”。除了课文中的内容，可以补充其他名人名言和故事，如《为中华之崛起而读书》《要好好学字》《他得的红圈圈最多陈毅探母》等，多维度了解这些年代人物的思想、精神。二、情境与任务（一）学习情境伟人，似乎离孩子们的日常生活很远，但伟人的故事，孩子们却容易亲近。泰戈尔曾说“伟人是个天生的孩子，当他死时，把他伟大的孩提时代献给了世界。”阅读课文，借助关键词，了解课文内容，说说大禹、朱德、周总理的故事，和同学们一起讨论世世代代的人们无比敬爱他们的理由，感受伟人与孩童一样纯真无私的追求，在儿童的心中打下尊重崇高、敬仰伟大的精神底色。（二）任务框架与内容安排1.任务框架2.内容安排任务 课时 学习内容故事回音壁 7-8 《大禹治水》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》口语交际：看图讲故事 语文园地六：我的发现伟人留声机 3-4 《为中华之崛起而读书》 《要好好学字》 《他得的红圈圈最多》名人名言 语文园地六：识字加油站、日积月累、字词句运用（三）设计说明本单元以“我们为什么敬爱他”为总的学习任务情境。在这个单元，通过“故事回音壁”“伟人留声机”两个大任务五个活动，在具体的情境中，将识字写字、故事阅读、口语交际等整合进来，逐步展开学习。学生能在主动参与各种语文活动过程中，与有时代感的伟人先贤“面对面”，学习先辈事迹，聆听师训名言，感受人物精神，并抓住关键词句有条理地复述故事内容等。第一个任务，“故事回音壁”，首先开展“走进名人”主题阅读活动，然后交流三篇课文中自己最喜欢的人物，罗列出关键词，说出自己的讲述。集中学习部分生字。发现“放、防、房”的读音与“方”很接近，了解形声字声旁表音的构字规律。积累“洪水、防洪”等词语，学习动词和名词的搭配。最后拓展其他一些与“大禹、朱德、周总理”相关的故事，丰富人物形象，体悟人物精神。第二个任务“伟人留声机”，在本单元课文学习的基础上，拓展阅读一些同时代其他人物的故事，如《女娲补天》《神农尝百草》《鲁班和橹板》《陈毅探母》《要好好学字》《他得的红圈圈最多》，学生在熟读故事的基础上，通过“看图猜故事、说故事”的游戏，练习口语交际“看图说故事”，学习前辈先贤留下的名言警句，学会给句子加上合适的标点表达不同的情感，能以伟人精神勉励自己的学习与生活，启迪思想。三、教学活动示例及说明（一）任务一 故事回音壁活动一 讲讲大禹治水的故事1.自主学习我能行（1）自主预习。学生自己读课文《大禹治水》《鲁班造锯》，要求读准字音，读通句子，标好自然段；借助部首查字法自学《大禹治水》中的生字。（2）预习闯关。闯关一：生字翻翻乐。学生认读《大禹治水》一课生字。读对了积分，读错了纠正。洪水、难道、灾难、产业、认为闯关二：词语我来读挡水、疏导、驱赶、毒蛇猛兽、继续、恢复、耕种、闯关三：多音我来辨：拓展根据词义判断多音字的读音。闯关四二：朗读分享屋。学生自由点播教师范读或者同学的朗读。展示自己的朗读。集赞、互相点评。【教学设计意图与建议】指导学生循序渐进地形成自主预习的习惯，完成自主识记生字、朗读课文等基础性预习工作。可以通过学生自我梳理，总结预习的基本路径，如：一读，标小节；二读，圈生字；三读，读流利。还可以对生字根据构字方法或音形义的特点进行合理分类，帮助学生强化巩固汉字学习基本策略。进行预习检测时，要尽可能做到有趣，有激励措施。运用网络共享平台，或者“单元预习单”中相对稳定的评价标准进行检测。【课时安排】1课时【教学资源】教材、生字翻翻卡、字典、录音控件2 2.古人做事有办法（1）小组合作学课文大禹治水有妙招。教师创设情境：小朋友我们都听说过曹冲称象、司马光砸缸的故事。我们的先辈充满智慧。今天我们就要一起走进两位智慧的古人，去看一看、说一说，他们面临怎样的困难，用什么好方办法解决了困难，对我们有什么贡献。（出示小组合作任务单）①认识英雄：指导交流：出示禹的画像，简介：传说大禹是我国部落联盟的领袖，曾经带领百姓治理洪水，是为民造福的英雄。①②找找困难：为什么要治理洪水呢？文中圈画关键词，这就是大禹面临的困难。结合第一段展开教学，指导读好短语“淹没了农田、冲毁了房屋、毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜”以及句子。配图体会、想象人们的生活“痛苦极了”。教学生字“洪”“灾难”提炼句子：洪水经常泛滥，使人们的生活痛苦极了。③想想办法：②怎么治理洪水呢？就是大禹解决的方法。结合3、4自然段展开教学。父亲鲧：筑坝挡水 九年 洪水仍然没有消退禹：圈画“十三年、三过、千千万万，很多”这些与数据有关的词，体会大禹治水的不容易。教学生字“认、道”。抓住“三过家门而不入”体会禹当时的内心活动，为什么不回家，难道他不想妻儿吗？他会想写什么？引导想象说话。提炼方法：疏通河道。指导学生朗读，理解“挡水、疏导、驱赶”三个词中“挡、疏、驱”的意思。引导交流，鲧的治水方法：筑坝挡水；禹：疏通河道（方法的改进）③④说说贡献：最终洪水治好了吗？结合第4自然段教学，联系上文理解什么叫“安居乐业”（人们把家搬了回来，大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了……），教学生字“被、产、业”大禹的贡献：治好了洪水，使百姓过上了安居乐业的日子。智慧钥匙：通过问一问“为什么认识英雄”“怎么样找找困难”“结果呢想想办法”“说说贡献”四步，大禹治水的故事就很容易记住了。用同样的方法，一起来读一读《鲁班造锯》的故事：鲁班造锯会创造第一关：故事我来读：展示自己的朗读。集赞、互相点评。第二关：听我说故事（在读故事的基础上、拖动四个小标题、说一说故事）①认识英雄：鲁班是我国春秋时期有名的工匠和发明家。②找找困难：鲁班为什么要造锯？也就是鲁班面临的困难是什么？建造宫殿需要木料，斧子一天砍不了几棵树，鲁班很着急。③想想办法：鲁班怎么样造锯的？鲁班解决的方法：被小草划破手指、仔细一看、用铁打造工具。（工具的改进）④说说贡献：结果呢？鲁班的贡献：发明了锯，伐树又快又省力。古人身上品格高这学完这两个故事的时候，在这两个位古人身上，你发现了哪些值得我们学习的好品格呢 为他们点赞吧！他们有什么共同的品质吗？（提供一系列点赞卡，给两位人物贴点赞卡，边贴边说明理由，发现共同点。）预设1：都不怕困难、爱动脑筋。预设2：都在做的过程中找到了好办法（实践出真知）预设3：都为其他人带来了好处（一心为民）（学生能在对比阅读的基础上，有自己的思考和发现，言之有理即行）【教学设计意图与建议】这个活动，旨在通过小组内细读课文、提炼信息、汇报交流一系列活动，理清故事的思路，同时积累理解“挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语。教学过程中，一开始学生对于这样的表格任务可能会遇到困难，老师可以选择其中一行进行示范讲解，再让学生合作交流完成表格，“由扶到放”，给学生学习一个抓手。最后我的发现，学生在表达的时候，老师可以通过随机点评，有意识地引导学生体会大禹和鲁班对人类的贡献，以及人物身上那种“一心为民、无私奉献”的精神。【课时安排】2课时【教学资源】禹、鲁班人物图片、淹没农田、冲毁房屋、毒蛇猛兽、带刺小草图片，生字卡片，课文音频，学习单精彩故事我传颂听我说故事：（1）小组内练习抓住故事表格里内的关键信息讲述故事内容，或者根据书上73页的提示语句，讲讲《大禹治水》或者《鲁班造锯》的故事，故事达人擂台赛：开设古代名人故事擂台赛，拓展阅读《女娲补天》《神农尝百草》等课外故事。（翻翻卡，翻到哪张故事主题图，讲述其主要内容，点击主题图，可跳转到具体故事。）每一组分别开展讲故事比赛，各组推选一名同学在班级里讲述,班级里推选代表参加学校读书节“经典故事传颂会”现场活动。（42）讲述的过程也可以辅助图片、思维图、关键词等，注意语速语调和台风站姿。【教学设计意图与建议】课前自主学习反馈，旨在指导学生循序渐进地形成自主预习的习惯，完成自主识记生字、朗读课文等基础性预习工作。可以通过学生自我梳理，总结预习的基本路径，如：一读，标小节；二读，圈生字；三读，读流利。还可以对生字根据构字方法或音形义的特点进行合理分类，帮助学生强化巩固汉字学习基本策略。进行预习检测时，要尽可能做到有趣，有激励措施。运用网络共享平台，或者“单元预习单”中相对稳定的评价标准进行检测。《大禹治水》《鲁班造锯》两个文本放在一起学习，旨在通过小组内细读课文、提炼信息、汇报交流一系列活动，理清故事的思路，同时积累理解“挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语。教学过程中，一开始学生对于这样的故事思路整理可能会遇到困难，老师可以选择其中一个故事进行示范讲解梳理，再“由扶到放”，通过拖一拖小标题，发一发点赞卡，学习鲁班造锯的故事，找一找古人身上的智慧点。最后我的发现，学生在表达的时候，老师可以通过随机点评，有意识地引导学生体会大禹和鲁班对人类的贡献，以及人物身上那种“一心为民、无私奉献”的精神。在“精彩故事我传颂”教学活动中，以读书节真实活动为支撑，重点在于引导学生，能够根据阅读时表格中提供的梳理出的关键词，或者课后练习中的关键句子，了解大禹治水、鲁班造锯的过程。学生在交流的同时，教师必须有意识地关注学生学习的过程，比如是否能够独立地大声朗读，是否能够与小伙伴交流自己的看法，是否能认真倾听同伴发言等，并及时对学生的表现作出评价。以鼓励大胆表达为主，不求故事复述一字不差。【课时安排】31-42课时【教学资源】1.教材、生字翻翻卡、字典、录音控件2.禹、鲁班人物图片、淹没农田、冲毁房屋、毒蛇猛兽、带刺小草图片，生字卡片，课文音频3.点赞大拇指贴花、故事翻翻卡已完成的学习单、其他故事文本活动二 赞一赞朱德的“扁担”1.猜猜谜语，认识扁担猜谜语，出示扁担图，认识扁担，教学生字“扁担”，展示课前预习朗读得赞最多的学生语音。思考想一想：扁担用来干什么的？为什么要挑粮？2.熟读故事，了解背景（1）红色故事我来读：出示1、2两段，指导朗读练习朗读课文，上传自己的朗读录音，集赞评比。适机教学生字“志、伍、师、军”。（2）革命知识我了解：随文相机理解“会师、根据地、粉碎、围攻、储备、山高路陡”等词语的意思。（翻翻卡）（3）主题论坛我讨论：“山高路陡，非常难走，可是每次挑粮，大家都争着去。”这是为什么呀？（战士们都希望早日粉碎敌人的围攻）（讨论板）朱德同志也跟战士们一块儿去挑粮。（教学生字“战士”）3.查看资料，认识朱德（翻翻卡或视频链接）（1）课外资料：朱德，军长，四十多岁……（2）课文资料（两幅图：挑粮图、挑灯夜战图）：①穿着：朱德同志和战士们一块儿去挑粮，他穿着……戴着……挑起……跟大家一块儿爬山。结合图片理解词语：草鞋、斗笠看着挑粮图，复述三个短语：穿着草鞋、戴着斗笠，挑起粮食。抓住穿着，引导体会朱德同志艰苦朴素的生活作风和没有官架子的高尚品性。②动作：朱德同志：白天挑粮爬山，晚上还整日整夜地研究怎样跟敌人打仗。（非常辛苦）讨论板1：大家为什么要藏朱德的扁担？（心疼他，怕他累坏了身体。）提炼：虽然辛苦，却以身作则。朱德同志：……又找来一根扁担……写上……讨论论交流板2：为什么要写“朱德的扁担”五个字？朱德了解战士们对自己的关心，用委婉的方式告诉大家，不要再藏扁担了，也表明了自己和大家同甘共苦的决心。③角色想象体验：如果你是一名小战士，和这样的朱德同志一起挑粮会感觉怎么样？小组里说一说。汇报交流尊敬的（ ），非常荣幸能和您一起挑粮！您（ ）让我十分钦佩\难忘。在我心中，你真是一位（ ）的好同志啊！理解战士们的心情：越发敬爱！（尊敬爱戴穿着朴素、没有官架子、以身作则、和战士们同甘共苦的朱德同志）不好意思再藏他的扁担了。4.拖动想短语，复述故事出示挑粮图，借助图片，配上短语，复述故事。红军要（巩固根据地），粉碎（敌人的围攻），需要（储存粮食）。朱德同志晚上（研究怎样打仗），白天（穿着草鞋）（戴带着斗笠）和战士们一起（挑粮爬山）。战士们（心疼朱德）藏了扁担，朱德又找来扁担，做好标记。战士们见了（越发敬爱）朱德同志。【教学设计意图与建议】对于朱德，孩子们可能是陌生的。要想走入这根“扁担”的故事，必须对故事背景有所了解。通过认识“扁担”走进故事背景，可以采取师生朗读示范的方式，加以图片和资料的辅助，既检测了孩子们的预习情况，又加深了对故事背景的印象。在“藏扁担”与“找扁担”的过程中，通过课内外资料的查阅，抓住人物的穿着和动作，为理解人物的精神品质埋下伏笔。【课时安排】2课时【教学资源】生字卡片，课文音频，翻翻卡（关键词释义），扁担、草鞋、斗笠、挑粮图，朱德资料活动三 说一说和周总理一起过的“难忘”的泼水节1.人民眼中的周总理学生分享课前搜集的有关周总理的资料。补充《十里长街送总理》文字或视频资料。理解称呼：敬爱的周总理。2.傣族人民的泼水节补充图片、文字资料，了解泼水节。理解1961年的泼水节，更是让傣族人民难忘。（总理和大家一起过泼水节）适机教学生字“忘、度、泼”出示1、2自然段，指导朗读。学生评价反馈。为了欢迎周总理，傣族人民都做了哪些准备呢？学习第3自然段。抓住关键动作：撒花瓣、铺地毯、龙船驶、花炮升。体会场面的热闹、隆重，人们心情的激动。适机教学生字“龙、炮”，结合语文园地六“我的发现”生字开花，掌握形声字构字规律。教师示范朗读，学生边听边思考。还有哪些地方看出场面热闹、人们激动？（那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。）从中也可以提炼感受到：周总理十分受欢迎。3.泼水节中的周总理（文本拖动）小组合作，抓住衣着、动作、人民的反应，来认识一下敬爱的周总理，从中发现周总理受欢迎、被爱戴的原因。小组汇报：①衣着：周总理和傣族人民一起过泼水节，他穿着……头上包着……笑容满面地来到人群中。（看图，理解笑容满面）提炼：衣着朴素、入乡随俗②动作：他接过……敲着……踩着……同……一起跳舞……端着……拿着……蘸……泼洒……提炼：与民同乐、入乡随俗③角色想象体验：和这样的周总理一起过泼水节，感觉怎么样？傣族人民开心、幸福、难忘！傣族人民：一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。笑啊、跳啊，那么开心！多么幸福啊！多么令人难忘啊……指导朗读（抓住表示心情的词语和标点！，体会傣族人民对周总理的喜爱与尊敬，体会大家脸上从心底洋溢出的幸福感。）我会加标点：指导给句子加标点，并读出相关语气。引导回忆，抓住泼水节的准备场面、泼水过程、人民心情，说一说这样一次难忘的泼水节。4.再识两位领导人认识了和战士们一起挑粮的朱德同志，和傣族人民一起过泼水节的周恩来总理，在这两位革命先辈身上，你最欣赏他们什么品质，发放点赞卡，发现了什么共同之处？引导交流：穿着朴素、没有官架子、能与战士、百姓同甘共苦5.听我看图讲故事（1）看图讲故事。出示口语交际六幅图，小组合作：①看图：先自己看，了解每幅图的内容，再小组内交流每幅图讲了什么内容。②讲故事：组内选择喜欢的方式，将几幅图的内容内容连起来，讲一讲这个故事。③编故事：想一想，这个故事接下来会怎么样？（2）小组汇报展示，其他小组补充、点评。看图说故事的时候，要注意两点：一是按顺序讲清楚图意。二是要认真听，知道别人讲的是那幅图的内容（3）出示《大禹治水》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》课文插图，引导练习抓住关键句子、词语搭配、主要事件复述故事。（也可作为课后说话练习作业）【教学设计意图与建议】这一单元口语交际的目标是要孩子们能按顺序讲清楚图意，认真听，知道别人讲的是哪幅图内容。课文内容教学中抓住关键词、句复述课文内容也是重点之一。将两者结合起来，将文本图片信息“输入”与语言文字表达“输出”练习同步进行，在潜移默化中引导孩子们会看图、会读文、会复述。【课时安排】3课时【教学资源】生字卡片，周总理、象脚鼓、凤凰花、泼水节活动等图片，十里长街送总理视频，泼水节文字、图片、视频资料任务二 伟人留声机活动一 聆听伟人话语有志者事竟成（1）补充阅读两位名人小时候有趣的故事。①听一听：师范读《为中华之崛起而读书》，学生思考：周恩来总理立下了什么样的志向？为什么？倾听讨论②排一排：初到沈阳，听伯父说“中华不振”迷惑不解。目睹洋人欺负中国人，而围观的中国人却敢怒不敢言,理解了什么叫“中华不振”。心系中华振兴，不断思考，立下振兴中华伟大志向。“为中华之崛起而读书”就是周恩来总理从小立下的志向。正是因为从小立下了志向，有了奋斗的目标，所以周总理读书学习十分用功，最终实现了自己的理想，成为了中国历史上不可或缺的一员，为我们祖国的成长与发展做出了重要贡献。这就叫做——有志者事竟成。③记一记：出示其他两句：志存当高远。——《诫外生书》 有志不在年高。——《传家宝》释义：①指有志向的人，做事终究会成功。 ②指人应当怀抱高远的志向。③指年轻人只要有志向，成就不可限量，不在年纪大。也可指只要有志向，岁数大了，也可以干出一番事业。让我们谨记这些名言，从小做个有志向、有目标的孩子。推荐阅读其他名人故事2.名人名言我来读周恩来总理的一句“为中华之崛起而读书”的呐喊，至今仍激励着一代又一代中国青少年，其实，像这样的名人名言还有很多。交流分享朗读课前阅读名人语录搜集的名言，结合《中外名人故事》，简单说一说名言背后的故事。学生交流，教师推荐：青年最主要的任务是学习。——朱德好好学习，天天向上。——毛泽东我是中国人民的儿子,我深情地爱着我的祖国和人民。-邓小平【教学设计意图与建议】枯燥的名言记忆起来对于低段的孩子来说，总是少了些趣味性，很大部分记住也是囫囵吞枣，不求甚解。结合这一单元主题，把名言和伟人生动真实的故事相结合，让孩子们在理解的基础上记忆名言，会达到事半功倍的效果。教学过程中建议不要直接将名言抛出来，可以在体会故事的过程中适时引出。【课时安排】2课时【教学资源】少年周恩来图，《为中华之崛起而读书》音频，名人名言集锦、《中外名人故事》活动二 传诵伟人故事1.（1）喜马拉雅电台听故事听一听：（播放《要好好学字》《他得的红圈圈最多》录音）倾听思考：分别讲了哪两个革命先辈的故事？（毛主席、邓小平）2.为什么选择毛主席、邓小平爷爷的故事分享？交流议一议：为什么选择毛主席、邓小平爷爷的故事分享？从这两个故事中听懂了什么？明白了什么？课后，把对故事的理解发送到故事评论区，一起思维碰撞，在互动点评过程中收获更多的道理。选择自己课后阅读的最喜欢的故事，发送朗读语音到班级电台，一起倾听、学习、进步。3.赞一赞：古今中外，有的人在伟大的岗位上缔造着伟大的故事，更多的人却是在平凡的岗位上做着不平凡的贡献，读读下面词语，说说他们的职业，想想自己了解的和这些岗位有关的不平凡的故事。夸夸我们身边这些平凡而又伟大的人。护士阿姨，我想对您说： 。老师，我想对您说： 。科学家叔叔，我想对您说： 。，我想对您说： 。【教学设计意图与建议】一篇课文、一个单元的学习时间是有限的，但当孩子们的阅读兴趣被激发出来后，有关这一主题的阅读却可以是无限延伸的。借助喜马拉雅APP，给孩子们提供一个自我展示、互动交流的平台，结伴同行的阅读能够让孩子们看得更多、走得更远。伟人的故事能更好地为孩子们的成长指引方向，并在这样的形式下，不断传承、延续！【课时安排】1课时【教学资源】喜马拉雅电台、《要好好学字》《他得的红圈圈最多》等故事文本、平台录音控件、点赞卡四、教学建议与资源支持、学习资源与线上支持（一）单元教学建议1.培养预习的习惯。二年级的学生要开始循序渐进培养自主预习的习惯，慢慢自主识记生字，自主朗读课文。教学前，可以给学生充分的自主预习的时间，给予学生预习的基本路径，有相对稳定的评价标准。2.联系课文与生活，大胆说出自己的想法。首先要注意创设宽松民主的交流氛围，让学生敢于发表自己的想法。其次，交流的话题要尽可能满足学生的好奇，接近学生的生活，又与课文紧密相关，让学生有话可说，有话想说，愿意交流。第三，可以采用同桌、小组、全班、网络等各种不同的交流方式，培养尊重、倾听、思考等良好习惯。第四，每一次交流，要注重评价与激励，让学生乐于交流。3.培养提取关键信息的能力。比如《朱德的扁担》《难忘的泼水节》中，就要引导学生抓住外貌描写的关键词句和事件描写的相关动作，体会人物艰苦朴素的生活作风和平易近人的良好品性。4.坚持字不离词，词不离句、句不离文的教学方法。学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字，由字到词，再由词到特定的语句，甚至再将语句纳入到一段文字当中去理解。要做到始终把生字词的教学与课文的理解、朗读相结合，自然、无痕。5.借助喜马拉雅APP宏程平台，给孩子们提供一个自我展示、互动交流的平台，结伴同行的阅读能够让孩子们看得更多、走得更远。伟人的故事能更好地为孩子们的成长指引方向，并在这样的形式下，不断传承、延续！（二）单元线上学习包的设计与使用建议任务一故事回音壁线上支持（资源、工具、测评） 设计意图【自主学习我能行】 设生字关、难句朗读关、主要问题思考关。生字出现正确与错误拼音供学生选择。形近生字进行辨析选择。提供课文朗读录音，可供学生自主选择听读比较和跟读。 强调学生的自主预习，培养学生良好的预习习惯。提供自学与检测反馈的平台，学生自己或老师都能及时发现存在的问题，及时解决。【故事屋】图片、关键词句可拖动、重新排序，学生可以边讲边演示。同时设计“我还有办法”“我来说故事”互动区，学生可以进入互动区留言。 通过直观的演示操作，进一步梳理《大禹治水》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》的故事脉络。通过。交流其它办法或自己的发现，开阔学生思路。【读书吧】 提供《鲁班和橹板》《女娲补天》《神农尝百草》故事文本或视频。同时，设有“我想说”互动区。 将文本资源集中在“读书吧”中。学生学习过程中自由自主地选择阅读，随机发表感想。【写字吧】 1.能演示汉字的书写笔顺与笔画书写要点，学生书写后能够拍照上传平台分享交流。 2.有链接中国字源网、百度汉语，方便学生自主查询。 充分发挥多媒体直观演示的功能和互动功能，学生可以在APP上模拟书写，或在作业本上写后上传平台，培养良好的写字习惯。任务二伟人留声机线上支持（资源、工具、测评） 设计意图【自主学习我能行】 同上 同上【故事屋】 名人名言故事阅读专栏。提供目录、链接，随时可以跳转阅读或者观看视频。。 通过网络拓展更多的文本资源，结合这一单元主题，把名言和伟人生动真实的故事相结合，让孩子们在理解的基础上记忆名言，会达到事半功倍的效果。【读书吧】提供文本《为中华之崛起而读书》《要好好学字》《他得的红圈圈最多》。有“我想说”互动区。 将文本资源集中在“读书吧”中。学生学习过程中自由自主地选择阅读，随机发表感想。【朗读吧】 能链接喜马拉雅电台，或者提供录音界面、分享讨论区，设计可以互动、点赞的活动区域。 能有朗读测评得分功能就更好了。 充分发挥多媒体直观演示的功能和互动功能，学生可以在APP上模拟书写，或在作业本上写后上传平台，培养良好的写字习惯。（三）单元学生用书使用建议“我们为什么敬爱他”通过“故事回音壁”“伟人留声机”两个任务五项活动展开学习。适度微调教材内容，进行大板块的任务驱动式的活动设计，使学习内容之间联系更紧密，教与学更具整体性与趣味性。要求学生能在主动参与各种语文活动过程中，与有时代感的伟人先贤“面对面”，学习先辈事迹，聆听师训名言，感受人物精神，并抓住关键词句有条理地复述故事内容等。学生用书的使用要关注低年级段识字写字能力。认识本单元55个生字，读准3个多音字。会写24个字，会写40个词语。在识字中学词，认识常见的交通工具。根据语境读准多音字，学习多音字据义定音的方法。发现“放、防、房”的读音与“方”很接近，了解形声字声旁表音的构字规律。积累“洪水、防洪”等词语，学习动词和名词的搭配。本单元的教学重点有两个，一个是能借助关键词句，了解复述课文内容；还有一个是“感受先贤、先辈心系百姓、无私奉献的精神，并由衷产生敬意”。学生用书中设计故事分享等练习。可以在课前思考，课堂交流；也可以在课堂交流，课后反馈并做进一步提升。内容上有更多灵活性。指导学生恰当利用好学生用书，有助于让学生的学习更加自信，学习兴趣也更加浓厚。本单元两个任务五个活动中，有不少是拓展阅读、游戏活动。比如拓展阅读《女娲补天》《神农尝百草》《鲁班和橹板》《陈毅探母》《要好好学字》《他得的红圈圈最多》等，学生在熟读故事的基础上，通过“看图猜故事、说故事”的游戏，练习口语交际“看图说故事”，学习前辈先贤留下的名言警句，学会给句子加上合适的标点表达不同的情感，能以伟人精神勉励自己的学习与生活，启迪思想。学生用书会给予学生更开阔的空间。应指导学生自由地思考，大胆地表达。同时，学生用书也可以与线上学习相结合，互相弥补，全方位提高学生的阅读实践与思维水平。每一个练习或活动，少了评价就都是不完整的。除了部分练习有标准答案外，大部分都是没有标准的，对学生活动完成情况的评价更多侧重于语文能力与素养，有不同的能力指标，以肯定为主，不一刀切，不打消学生积极性，尊重每一位学生不同的起点水平，关注活动完成的过程和个人的阅读体验。【单元评测】案例一：伟人故事我来说小朋友们，我们在这一单元，走进了“名人故事”，在阅读活动中，认识了一心为民、三过家门而不入的大禹，走近了与战士们同甘共苦的朱德同志，了解了平易近人的周总理……。亲爱的小朋友，试着用图画、思维图或其他喜欢的方式把自己印象最深的一个故事记录下来，然后向小伙伴们介绍一下吧……例：1.故事画廊：画一画你最喜欢的一个伟人故事。故事留声机：根据自己绘画的内容，说一说你最喜欢的这个伟人故事的某个片段或主要情节？告诉大家为什么喜欢它？小朋友，你的故事讲得怎么样呢？现在有“正确”“流利”“有感情”三颗星，你能得几颗星呢？《 》自评： 家长评： 同伴评：设计说明1．考查指向一是主动交流意识、绘画、口头表达能力与专心倾听习惯：学生能否围绕一个话题主动与人进行交流，能清楚地表达自己的想法，能专心倾听他人的发言并礼貌提出自己的意见；二是图文结合讲述故事内容的能力与水平：学生是否能用文字、图片等方式较为清楚地表达自己最喜欢的一个伟人故事。三是自主阅读的精神与能力：学生能否具有主动阅读的习惯，能走出课本，到图书馆、博物馆、名人古迹去探索、发现了不起的人物的更多事迹并主动与人分享。2．涉及的课程内容（1）养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。（2）有表达的自信心，能较完整地讲述小故事；能认真听别人讲话，敢于发表自己的意见。（3）对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。（4）喜欢阅读，感受阅读的乐趣，养成爱护图书的习惯。3．答题要求乘上历史的时光机，阅读《大禹治水》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》等伟人故事，了解故事的主要内容，能把自己的发现与思考与他人分享，并通过“故事厅”的方式记录下来。用文字、图片等方式记录自己最喜欢的伟人精彩故事，要求主题突出、内容清晰易懂等。能清楚地借助绘图讲述故事，态度自然大方；能专心倾听他人的发言，并有礼貌地提出自己的想法。4.情境设计理由本单元以“我们为什么敬爱他”为总的学习任务情境。在这个单元，通过“故事回音壁”“伟人留声机”两个大任务五个活动，在具体的情境中，将识字写字、故事阅读、口语交际等整合进来，逐步展开学习。学生能在主动参与各种语文活动过程中，与有时代感的伟人先贤“面对面”，学习先辈事迹，聆听师训名言，感受人物精神，并抓住关键词句有条理地复述故事内容等。第一个任务，“故事回音壁”，首先开“走进名人”主题阅读活动，然后交流三篇课文中自己最喜欢的人物是谁，为什么 可以罗列关键词，支撑自己的理由讲述，同时也是复述故事内容的练习。当然也可拓展其他一些与“大禹、朱德、周总理”相关的故事，丰富人物形象，体悟人物精神。5．考查水平及题目难度预估题目所考查的能力目标具有综合性，需要学生在阅读的基础上有所感悟，然后用图文结合的方式，创造性地展示自己的阅读理解、探索的成果，对学生的绘画能力、语言表达能力、审美能力等提出了较高的要求。同时，需要学生有主动交流的意识，能借助图片，大胆、清楚地讲述自己的故事，学习专心地倾听他人的发言并礼貌发表自己的见解。6．不同水平学生作答及评分标准题目 一级水平 二级水平 三级水平第一题 能画出故事的主要人物； 构图清晰，书写规范。 能画出故事的主要人物，有一定的情节。 构图清晰、色彩饱满；书写规范、端正。 能画出故事的主要人物，情节清晰连贯，主题突出。 构图清晰、色彩饱满、布局合理。 书写规范、端正、整洁。第二题 能说出故事主要情节。 口齿清晰。 能较清晰地讲述故事的主要内容，用上恰当的修饰词句，故事较完整。 口齿清晰、姿态自然、。 能结合图画、熟练、绘声绘色地讲述故事的主要内容，故事完整、情节生动。语言表达词语丰富、句式优美。 口齿清晰、姿态自然、感情丰富。7．材料来源（考虑版权）原创。

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