道可道，非常“道”――小学生批评教育案例与反思

浙江温州市平阳县萧江镇第一小学  彭玉燕  325400

        一、案例背景         批评，是教育教学中常用的手段之一。小学老师常常利用批评帮助小学生端正学习态度、规范意识行为、养成优良习惯 。有效的批评能让孩子心悦诚服，察觉自身的问题，主动接受老师的建议并及时改正错误；不当的批评只会适得其反，让孩子对学习对教育产生抵触心理。特别针对心智尚不成熟的小学生，小学教师到底该如何善用批评手段，使得“忠言不逆耳、良药不苦口”从而达到教育目的？道可道，如何道才具有实效性？针对小学生批评教育，我在日常教学中得到了一些感悟。         二、案例描述         我班二年级的桐桐是个浓眉大眼的小男孩，黑溜溜的大眼睛扑闪扑闪的望着你，甚是可爱，但也是这样一个小男孩有一些不良习惯，面对他的种种行为，我总是忍不住的提醒他批评他，隔天依旧我行我素，我很是烦恼也一直在寻找帮助他的方法。接下来这节数学课发生的事让我有了一些新的想法。         数学课前我带领全班同学背诵乘法口诀，每个小朋友都响亮流畅地背诵着。我下去巡视却发现只有桐桐一个人低着头盯着抽屉，我理解桐桐完整背诵乘法口诀有些困难，但是又担心他游离在课堂之外，想让他尝试跟上其他孩子的节奏，于是我用手重重敲了敲他的桌子，用严厉的眼神盯着他“嘴巴要张开来”，他猛的抬起头无辜的望着我撅起小嘴似乎很不高兴。接下来的课堂上，他用手拍打同桌的椅子，或者转向后桌做鬼脸，我都看在眼里并用眼神提醒他。         课上到一半，我却看到桐桐在抽屉里看书，真的很生气，于是快步走向前从抽屉里使劲的将书抽出来。他执拗不过我，一下子就哭了，这时全班都安静了几十双眼睛齐刷刷的看着我们。我从他挂着泪痕的脸上看到了恐惧、羞耻和抵抗，我狠狠地看着他“上课怎么看课外书？上课可以看课外书吗？你看看其他小朋友都是怎么上课听讲的？”他哭的越来越大声，眼睛盯着书怕我要拿走，我将书重重的拍在桌子上，紧接着看向全班同学说“上课的时候不允许看课外书”。他将帽子扣在头上，把脸埋在衣服里很伤心的哭起来，还赌气的将桌上的书一股脑的推到地上，我都装作没看到，管自己上课只用余光偷偷的瞄着他。其实我说出那句话的时候就后悔了，特别看到他哭花的脸和赌气推书的样子，显然我的批评没有奏效，他现在一定也很难过，甚至对我有些怨恨吧。我的初衷明明想帮助他改正坏习惯，可是为什么他会不接受呢？我也不想伤害他让他带着埋怨的心理学习，是不是我的批评方式出了问题？我打算下课以后继续找他。         下课以后，其他小朋友都出去玩了，我把桐桐叫住，坐在他的位置上，让他站在我身边，握着他的手仰着头看着他的眼睛问他“老师上课的时候一直在关注着你，因为你平时是很乖的小朋友，今天为什么不听课了？”他把脸一撇看着其他地方不说话，我想他还是很抵触我的问题，于是想从书入手“什么书这么好看可以让老师看一下，是妈妈买的吗？”他看到我拿出书才开口讲话“是洋洋的妈妈买的”“她送你的礼物吗”“是借我做语文摘抄的”“她妈妈对你真好，你真是爱学习的好孩子，所以人人都喜欢。但是这个书是上数学课的时候能看的吗？”他低下头轻微的摇摇却不说话。我又问“她妈妈买给你什么时候让你看的，是让你在数学课上看的吗？”他小声的说不是。我听到他开始小声回应我，紧接着说“老师批评你，你一定很不开心，但是你上课看书，是不尊重老师，老师也很生气，你说要怎么做才是好孩子呢？”他还是没说话迟疑了一会默默去捡书了。我摸摸他的头，用肯定的眼神望向他，告诉他“老师一直知道你是好孩子，是上课会认真听讲的好孩子，是努力学习不放弃的好孩子，以后让我看到你的表现好吗？”他低着的头第一次缓缓的抬起来，还是那双黑溜溜的大眼睛扑闪扑闪的望着我，即便他没有做任何回应，但是我从他抬起的小脸蛋上看到了放松和美好，坚定和希望。