两条平行线间的距离说课稿

两条平行线间的距离

说课稿

一、

教材分析

: 

1

、

教材的地位和作用：

两条平行线间的距离是初中几何的重要内容，

也是本章的重点，

主要学习：

两平行线间

的公垂线段的定义、画法，定理两平行线间的距离相等，它是在相交线、平行线、垂线之后

编排的，

是以小学学过的垂线画法及中学学过的相交线、

直线的有关知识为基础进一步学习

的问题，重点探讨了定义、画法、公理。

2

、

教学目标的确定

《数学课程标准》要求：

“通过义务教育阶段的数学学习，使学生获得数学重要知识以及基

本的数学思想方法和必要的应用技能

,

了解数学的价值，增进学生对数学的理解和学好数学

的信心，具有初步的实践能力。根据本节教材特点

,

结合七年级学生已具备的初步的几何基

础知识，我确定如下教学目标：

（

1

）

知识目标：了解公垂线

、

公垂线段的概念；

掌握公垂线段定理并会利用定理解决简单

问题

;

理解什么是两平行间的距离

（

2

）

能力目标：通过渗透类比、转化数学思想和方法，培养学生观察、归纳、概括、抽象

等思维能力以及视图能力

. 

（

3) 

德育目标：向学生渗透数学来源于实践的辨证唯物主义观点。

3

、

教学重点和难点

: 

重点：

公垂线段定理

难点：

掌握公垂线段定理并会利用定理解决简单问题

二、

教学方法和媒体的选择

教无定法，教学有法，贵在得法。选择恰当的教学方法尤为重要。新课程理念强调

:

我

们的课程不仅是文本课程，更是体验课程，它不在只是知识的载体，而是教师引导学生、与

学生共同探究新知识的过程，

由于七年级的学生好奇心、

自我表现欲望高，

根据加德纳的多

元化智能理论和双主教学原则，结合本段教材特点，我选择的教学方法是

:

引导发现法

,

并以

电化教学为辅助教学手段。

引导发现法作为一种启发式教学方法，体现了认知心理学，在教学过程中

,

教师采取启发式

教学方法引导学生动手实践、自主探索与合作交流

,

以达到学生对知识的发现、形成与巩固

,

进而实现知识的内化。

教学媒体我采用电化媒体，

电脑媒体以其形象、

颜色等多种形式强化

对学生感官的刺激，

提高学生的学习兴趣，增强了感性认识，

使教学目标更完美的实现，另

外，

电脑媒体具有良好的交互性，

它可以将教师的教学策略和学生的学习思路交互体现，

更

好地为教学服务。

三、

对学生学法的指导

通过指导学生运用观察、实践、类比、探索、归纳等方法，使学生获得知识

,

形成技能，发

展思维。

四、教学过程

见教案

.