无生上课的注意事项、基本范式、实用技巧还有不合格的典型表现全齐了！

3.礼仪不得体。进门不问好，出门不道谢，黑板也不擦，从来不露牙。

4.板块太多，面面俱到。讲课从导入开始就冗繁邋遢，两三分钟过去了，还在导入新课。贪多求全各个板块都想讲，平均用力，每个点都蜻蜓点水，隔靴搔痒，重难点没有说透，不过瘾。环节全在，亮点全无。

5.停顿太长。“无生上课”一般是按平时上课的流程进行，但省去学生的活动过程，或者说学生活动过程一语带过，但无生不代表忽略学生。比如说给大家3-5分钟思考与讨论时间。说完后只需稍作停顿3秒左右即可进行下一个环节。

6.解释过多。就像对学生在时的那样使劲的解释“为什么”，生怕别人不懂，要知道评委都是行家，而且你讲多了，势必耽误时间。

7.常识错误，硬伤明显。音念错，字写错，课型没把准，或者主要环节丢了。一个不该错的知识讲错了，会直接降一个等第。

04

无生上课的基本范式

无生上课的基本流程，是由教学设计决定的。编写没有固定的模式，其内容一般包括课程名称（教学内容）、学习目标、教学重难点、教具（教学准备）、课时、教学过程、作业设计、板书设计、课后反思等。

一

课题名称

课题名称即所授课的名称。

二

学习目标

学习目标是教师根据课程标准的要求和学生的实际情况，针对课题或课时的教学内容而提出的，是指学生在课程结束时应达到的具体目标或教师应完成的教学任务。教学目标要明确、具体、切合学生学习实际。

可以从三个层面去考量。

1知识目标

比如识字与写字的目标：会本课X个生字，正确读写和理解“XX XX……”等词语；学习并积累“XX XX……”等词语和优美的语句；借助词典，联系上下文 ，理解不懂的词语。

2能力目标

比如对于阅读的要求：正确、流利、有感情地朗读课文；有感情地朗读，了解……的特点，体会……的道理；理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，感悟……的品质，体会……的深层含义；了解课文主要内容，学习作者……；感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。学习……的写作手法。

3情感目标

比如培养情感的目标：例如：通过学习……养成……的品质或学习……的精神。

特别说明：写的时候，不用写明知识目标、能力目标、情感目标的，就直接写个三四条好了，没这么明确分类的。

如：《水》第一课时教学目标

1．学会3个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 抓住“请我喝酒不如请我喝水”“你们真是饿坏了”等重点语句，体会缺水给人们带来的苦涩，懂得珍惜水资源。

3. 领悟作者运用具体数字、纤毫毕现的细节刻画等表达方法，学习并尝试运用。

三

教学重难点

教学重点，是指在授课时必须着重讲解和分析的内容。教学难点，是指学生经过自学还不能理解或理解有较大困难的内容。

在编写教案时，教师既要抓住、抓准教学难点，并考虑采用恰当的方法帮助学生突破难点，以扫除学生理解教材的障碍；又要抓住、抓准教学重点，正确适当地处理好教材，以保证较好地达到教学目的。

四

教具

教具又称教具准备，是指辅助教学手段使用的工具。如多媒体、模型、标本、实物、音像等。

五

课时

课时主要是指授课内容要在几个课时内完成。

六

教学过程

教学过程，是教师为了实现教学目标、完成教学任务而制定的具体的教学步骤和措施。教学过程是整个教案的核心和主体，编写时要根据教学目标及教材的具体情况，该详则详，该略则略，做到内容充实、重点突出、详略得当、利于教学。具体来讲，包括以下几个部分：

1.导入

导入是引导学生进入学习情境从而形成适宜的学习心理准备状态的教学行为方式。导入的恰当使用对一堂课有导向和奠基的作用。教师在设计教案时，要尽量使导入新颖活泼，简明扼要，吸引学生。俗话说完事开头难，反过来，好的开头能够给评委留下较好的第一印象，这样的课先声夺人，已经成功了一半。

下面列举几种常用的导入方法供参考：

1、直接导入：直接导入是最简单和最常用的一种导入方法。上课伊始，教师直接阐明学习目标和要求以及本节课的教学内容和教学安排，通过简短的语言叙述、设问等引起学生的关注，使学生迅速地进入学习情境。

2、故事导入：故事导入是指教师利用小学生爱听故事、爱听趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的具有科学性、哲理性的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣，启迪学生思维，创造情境引出新课，使学生自觉进行新知识学习的一种导入方法。(无生上课在选取故事时切忌冗长，控制在一两分钟之内。）

3、情景导入：情境导入是指教师通过语言描述或演示创设问题情境，以诱发学生的探究心理，引起其解决问题的欲望和兴趣，促使其思维的积极活动，或借此陶冶学生的性情。

4、温故导入：温故导入是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。

5、问题导入：问题导入是指教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，引起学生的回忆、联想、思考，从而产生学习和探究欲望的一种导入方法。

6、板书导入：板书导入是指教师通过富有表现力的板书来使学生集中注意，调动学生学习的兴趣，揭

示教学内容的主题，引导学生进入学习情境的一种导入方法。

2.初读课文，整体把握

1、自由读文，认读生字词，读准字音，读顺句子。

2、思考文章写了什么内容，请同学们带着这样的问题自由通读全文，在书上标记一下。

(这种模式后，都可以加检查字词，你可以假装大屏幕上打出一张都是词语的，让学生来读一读，看他们是否能读准，有读错的，其他学生纠正。)

3品词析句，理解感悟

范围太广，只说方法

1、演绎法：先找到一个切口，比如文章中的一句中心句，一个高度概括人物性格的词，或者一句有含义的句子，引申开去。比如：你用文章中的一个词，概括本文主要人物的特点或品质，或者直接概括，然后让学生去文中找具体哪里体现。

2、归纳法：先分别找出，然后归纳，最后得出结论。比如让学生找出文章中对人物的描写(包括动作、神态、语言、心理等)，体现人物什么特点或品质。记住，文章如果是写人的，肯定是通过描写人物的这些来体现人物的个性特点的。

3、合作交流：比如说明文中的新型玻璃这一课，可以让学生填表格的形式进行小组讨论，教师打出表格，学生归纳新型玻璃的特点啊，作用啊等等。再比如手指这篇文章，也可以通过表格，列举每个手指的优缺点。或者老师抛出一个问题，划出文章中什么的句子，然后理解含义，也可以小组讨论。

（这一部分，关键是让学生多读，读中带悟。有时候也可以老师范读，学生再读。读的时候要有层次，比方说开始初读，然后是理解了以后，带着感情读，分别叫不同的同学，让他们按自己的理解读，然后让其他同学回答，从他读中，你感受到了什么。）

4.小练笔

结合课文内容设计一个动笔写一写的小环节，不要长篇大论三五句话即可，可以模仿文中一个精彩的句式，可以为文中的人物做心里活动的补白！如果这个小环节能结合自己教学重难点来进行更有互相映照得妙处。

例如著名特级教师虞大明老师在《刷子李》教学中就使用了如下得设计：

完成练习纸中的作业。

请选择一题，用几句话写出小三的心理活动：

（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：___________________________________________

（2）当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：_________________________________________________

（3）当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：_________________________________________________

5.归纳小结

归纳小结即是在所授课将要结束时，由教师或学生对本课所学内容要点的回顾。教师在设计时可考虑实际需要，简单明了，适时总结。

八

作业设计

作业设计的形式可以有很多种，如书面作业、探究讨论式作业、实践摸索式作业、情境表演式作业、阅读复习等。教师在设计作业时应紧扣教学内容，适当联系旧知，循序渐进。同时也要考虑学生的学习差异，对不同程度的学生，设计不同难度的作业，尽力使每个学生都能获得相应的学习成就感。

九

板书设计

板书是教师为了配合讲授，在黑板上运用文字、图画和表格等视觉符号传递教学信息的教学行为方式。它具有提示、强化、示范、解析、直观、总括的作用。教师在设计板书时注意一下八字箴言：求精，任课教师精心提炼核心知识，在此基础上精心设计板书；求清，板书设计要做到条理清，思路清，重点和难点清；求变，板书是一门艺术，形式应多样；求美，教学的板书要做到总体布局，合理美观，书写规范。

十

课后反思【试讲时不需要表现】

课后反思是教案执行情况的经验总结，其目的在于改进和调整教案，为下一轮授课的进行提供更加良好的教学方案。这就要求教师全面审视教学过程，注意对意外发现、点滴收获以及个别疏漏、补充的方法等内容进行记录并仔细分析。

十一

答辩

答辩的时候，老师通常会提些什么方面的问题？不同地区、不同学科、不同时间和不同评委，所提出的答辩题都有可能差距较大，但通常情况，大致提问的角度有以下几个方面：

一是就该学科内容或选手所上的课提问。如：1.你觉得本节课中的**知识点，学生理解困难的原因是什么？2.课堂提问应该注意哪些方面？

二是就新课程改革的理念提问。比如：1.备课阶段要做好哪些工作？2.你认为一堂好课的标准有哪些？

三是就教育教学的基本素质或观念提问。比如：1. 你认为一名优秀的教师应该具备哪些素质？2. 有位教育家说：“不要把学生脑袋拿来填进知识，而应该把它当成被点燃的火种，教师的角色是点燃火种的人。”谈谈你对这些话的认识。

05

无生上课的七个实用小技巧

1.着装技巧

着装朴素，不戴首饰；不穿牛仔裤、体血衫等休闲的服装；帽子不要反扣；不穿高跟鞋，不穿超短裙；服饰要搭配和谐，千万不要上身西装，下身牛仔。女老师可以化很淡的淡妆。总之，着装应该以显得青春、阳光、朝气，像个老师为原则。

2.说话技巧

不要总是看自己的无生上课稿子，最好整理成提纲，大字写好或者是标记在课文纸中，上课过程中偶尔看一下，明确下一个板块是什么即可。口语化呈现；语调要有轻重缓急；语速要适中，尽量要抑扬顿挫；虽然是无生上课，但是要有真实上课的现场感，整体给人以自信从容、有条不紊的观感。

3.体态技巧

眼神要不时和评委交流 ，从头至尾，至少和评委有5次以上的目光交流，偶尔笑笑更好。

4.礼仪技巧

进门前深呼吸，调整情绪，然后昂首挺胸走向讲台，面带微笑扫视评委，从容整理一下讲台或教学器材，做好准备后抬头微笑问候评委：“是否可以上课了？讲课开始后姿态要稳重，不能左右摇摆。结束时，要微笑着环视评委，说：谢谢各位评委，请多指正！临走的时候，把黑板擦干净，然后微笑着侧身出门（千万不要背对着评委扬长而去）。这些细节很加分。

5.扬长技巧

朗读好，可以在某个短短的段落范读课文；板书好，可以适当展示自己的粉笔字。反之，字差，板书少写；朗读缺乏表现力，尽量不范读。粉笔字，写得慢，写得少，写漂亮。

6.控时技巧

千万不要超时，可带一只电子表，放在面前。以提前一分钟结束为好。时间到了，千万不要再讲，哪怕还有很多，都要忍痛割爱。越啰嗦，越扣分。

7.答问技巧

答辩环节，沉着应答莫慌张。没有弄清楚评委的问题前，最好不要马上作答，可以再问一遍：对不起，我刚才没有听清您的问题，可以再说一遍吗？然后，用一分钟左右的时间，在稿纸上列几个关键词，这样的回答，往往质量高。请记住，评委问题越多，你越有戏。千万别觉得问题多，你就越没信心。有些问题没有太大的把握，不要胡诌，答完谦虚一点，请评委指正。即可。

以上只是从技术的角度，谈谈无生上课的注意事项。这些，是雕虫小技，关键还在于提升自己的“核心素养”。文本解读素养、教学设计素养、口头表达素养，是无生上课的核心素养。每一位教师只有从这三个维度用心修炼，才能确保顺利地把课上好。

下面附上名师君以往推送的部分名师关于好课的观点：

06

面试不合格的典型表现

1、答非所问

这是很多考生的通病。没有听清问题很容易造成误解，从而出现答非所问的情况。

2、严重缺时或者超时

这主要体现在试讲环节。试讲的时间是十分钟，如果考生在五分钟之内就结束了自己的试讲，考官可以直接判定不合格。反之时间已经到了，还有大部分内容没有说完。因此，考生要特别注重时间的把握。建议时间观念不强的考生戴个手表去考场。

3、违背规则

试讲的要求在试题清单上面会写明，例如需要适当的板书、需要设计互动环节等。如果考生在试讲过程中漏了试题清单明文规定须展示的某个环节，这势必会造成比较严重的扣分。有些考生由于过度紧张而忘记在试讲的时候展示自己的板书。也有不少考生为了面子而忽略了自导自演的互动环节。出现类似这些违背规则的情况必然会导致严重的失分。

4、频频冷场

在考场上，绝大多数考生都会紧张。毕竟考官不会配合考生的试讲，甚至会摆出很严肃的表情。考生需要调整好心态，不必去琢磨考官的心思。

5、生搬硬套

有些考生为了投机取巧，在网上或某些参考资料书上寻找所谓的“万能”段子并背了下来。到了考场不顾实际问题，生搬硬套。殊不知，考官最反感这类迷失自我的考生。一旦被考官抓住把柄，面试结果往往都会不合格。切记：面试不是演戏，千万别跟考官玩套路！

07

《桥》教学实录无生上课版

一、直入正题

1、师：夏天，洪水……大家都预习过课文了，现在看一看大屏幕上的这几个词，读一读课文，在课文中找出来。

2、师：谁能读一读屏幕上的第一组词语？

3、师：谁能读一读屏幕上的第二组词语？

4、师：虞老师非常喜欢听他们2个读词语，因为他们都读得铿锵有力、质地有声。你们能不能也像他们一样？（能）齐读。

5、师：感受到了吗？这是一场怎么样的洪水？（势不可挡、凶猛、令人恐惧……）

6、师：这究竟是一场怎么样的洪水呢？请同学们快速的浏览课文，划出描写洪水的句子。

（第2、3、14、18自然段，生活咆哮着，像一群受惊的野马，向山野里狂奔而来……）

（1）师：同学们都找得相当准，但像他们这样读，能让我们感受到洪水的可怕吗？（不能）

（2）师：虞老师已把这些句子放到大屏幕上，请找到你想读的句子，反复的读。读出洪水的可怕。

（3）师：可怕吗？你从哪里感觉到洪水的可怕？（受惊的野马）你见过受惊的野马吗？据虞老师所知，要驯服一匹受惊的野马需要10几个壮汉，这里是一群野马，能不能挡？（不能）

（4）师：我们请这个小朋友读一读，谁能给他个小小的建议？（读得快一点）读得快一点就能让我们感受到洪水的可怕。（再请2-3人个别读）师也示范读。（齐读）

师：刚才这个同学在读的句子中，读出了一个词——“跳舞”。平时的舞蹈是优美的，而这时，这是洪水的舞蹈，死亡的舞蹈！（齐读，突出了跳舞。）同样指导第3、4句。

师：刚才你们读得……洪水……你们想看一看这可怕的洪水吗？（师：可怕吗？（可怕）我们一起再来读一读。

师：这的确是一场可怕的洪水，你能用什么词语来说一说？（一片狼籍、妻离子散……）

师：这么可怕的河水，任何生物都不能存活了，可这场洪水的结局是……

（村民们得救了，只有老汉和他的儿子被吞没了。）

7、师：你被哪个句子感动了？还有哪个句子打动了你？

师：你读出了老汉的镇定，也就是老汉的镇定打动了你。同学们，此时老汉默默无言，但他的心里却无比的焦急。请你们联系上下文看一看，老汉在焦急什么？担心什么？如果你就是那位老汉，你担心什么？

师：同学们，老汉的担心有道理吗？我们再来回顾一下，老汉和村民们面对的是怎样的一场洪水。我们一起来读一读。

8、师：同学们，你们能说一说这是一座怎么样的桥？（破旧不堪、岌岌可危、窄窄的桥……）

师：同学们，我们一起来读一读，读出感动。

师：此时老汉默默无言，但他却焦急着，他牵挂的是全村人的生命。（齐读）

9、师：还有什么地方打动了你？（请个别学生个别读）这句话打动你的是什么？（他很舍己为人，让小伙子先走。）

师：当老汉把小伙子揪出来的时候，小伙子怎么样？（瞪了老汉一眼）但当面对危急的时候，小伙子却推了老汉一把。这是小伙子矛盾的地方。老汉也有矛盾的地方。

师：最后小伙子为什么要把老汉推上桥呢？（因为被他舍己为人的精神感动了）那为什么开始小伙子瞪了老汉一眼呢？（因为他很不情愿地排到前面去）

二、理顺课文，朗读结尾。

师：是的，这个故事还有一个结尾，请同学们静静地听，静静地看。教师配乐范读（这是教师展示的一个环节）。师请学生合着音乐个别读.

三、小练笔

1、师：当老汉和他的儿子互相推对方时，他们的内心将有着怎样的独白？请同学们写一写。

2、师：同学们，你们就是老汉，你们就是小伙子，请你们来倾诉。

3、师：同学们，刚才你们认为小伙子排到队伍的前面，是因为他不想死，可读了结局，你们有什么新的理解吗？

四、重新出示课题，作课文煽情结尾（总结）

编辑：泡泡糖转载请联系授权返回搜狐，查看更多