3岁能从1数到100，居然是“假”数数

数完后，他又倒了出来。就这样，他数着放进去，再倒出来，反反复复玩了好几遍，直到妈妈实在等不耐烦了他才罢休。

这样一个一个边数边放的简单重复动作，就是孩子在学习数数时最初的手口一致点数。

手口一致点数，指的是孩子能以均衡的速度，一对一的指着物件来“唱数”，也就是孩子手上指一件物件，嘴上数一个数；手按顺序往下移一件物件，嘴上按顺序数下一个数；并且在数到最后一个物件时手与口都停止。

数概念对于孩子来说是比较抽象的，但是可以在具体操作事物的过程中让他感知数量，就像数进去又倒出来的那个孩子一样，他通过动作重复和实物触摸逐步建立数的概念。

千万别小看了数数，它可是让孩子形成数概念的基础，是学习计算的第一把钥匙。

《卡尔维特的教育》中提到：孩子学好数学，必须在游戏中快乐的学习。我们大人觉得简单的数数，对于小朋友来说并不是一下就能学会的事。

要数出物品的数量，需要小朋友嘴里说着数词“１、２、３”，手还要一个个点数物体，同时眼睛要跟着手动，最后说出总数，不容易啊！

怎样学习计数呢？

爸爸妈妈在生活中多花点心思，和孩子一起玩数学，就可以让孩子在不同数数阶段里获得发展。

阶段一：口头数数（背１２３４５）

2岁左右的幼儿，在成人的教育下，逐步学会个别数词，如“1”“2”，但往往不能正确地用以表示实物的数量。

3～4岁的幼儿一般能从1数到10，但大多是像背儿歌似的背诵这些数字，带有顺口溜的性质，并没有形成一个数词与相应的实物一一对应的联系，还不理解数的实际意义。

● 游戏“找数字”

这个小游戏方便简单，能在日常生活中引导孩子感受到生活中很多地方都用到数，去关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义。

和孩子一起寻找发现生活中用数字作标识的事物，如：

平常还可以引导孩子了解和感受数用在不同的地方，表示的意义是不一样的。

如天气预报中表示气温的数代表冷热状况；钟表上的数表明时间的早晚等。

鼓励孩子尝试使用数的信息进行一些简单的推理。如知道今天是星期日，能推断明天是星期一，爸爸妈妈要上班自己要上幼儿园。

阶段二：按物点数（伸出手点数）

我家大丫在刚开始学点数时，不是手点得快口说得慢，就是口说得快手点得慢，经常漏数或重复数，但是慢慢找到数数节奏后，她就能顺利地点数完物体的数量。

这是因为3～4岁的幼儿，一开始时不知道点数实物必须把被数的实物与自然数列里从1开始的自然数词建立一一对应的关系；二是按物点数时，要求多个器官(手、眼、口、脑等)的协同一致活动，5岁前的孩子大脑皮层抑制机能发展较差，手眼协调动作不灵活，再加上口头数数还不熟练，因此会产生种种手口不一致的现象。

一般5岁多的孩子能熟练掌握５以内的按物点数，6岁以上的幼儿基本上都具有按物点数的能力。

● 游戏：夹取物体

材料：冰格（或鸡蛋托、一次性小碗等小型容器）、豆子（或玻璃球、毛线球等小球）、夹子或筷子

玩法：孩子将小球夹取到容器内，边放边数，刚开始孩子不习惯，家长可以耐心地跟他一起数，慢慢让他学会手口一致地点数。既可以培养数与量对应的能力，又可以锻炼手部小肌肉。

● 游戏：摆棉花糖

材料：画有点位的底图，骰子，棉花糖

玩法：掷骰子，投出几点，就摆几个棉花糖，要一一对应地摆在点位上，摆对了，就可以让孩子吃掉棉花糖。这个游戏既有趣又好吃啊！

阶段三：说出总数（一共有几个）

说出总数的发展要比按物点数能力的发展更晚一些，经常孩子数完后你问他有多少，他却回答不上来。

因为这需要在掌握点数的基础上理解数到最后一个实物时，它所对应的数词就代表这一组实物的总数。由于孩子的理解能力和概括能力较差，需要一个较长时间的反复实践才能逐步掌握。

我们常常见到3～4岁的幼儿虽然能正确点数实物，但不能正确说出实物的总数，而是随意地说出一个数。

● 游戏：摆一摆

材料：写有数字的操作卡，骰子，橡皮泥

玩法：放孩子搓橡皮泥，按数量放入相应的格子中，并说出总数。

阶段四：按数取物

按数取物，首先要求幼儿记住所要求取物的数目，然后按数目取出相应的实物，它是对数概念的实际运用。

3～4岁的幼儿一般只能按数取出5个以内的实物，5～6岁的幼儿不仅计数的范围逐步扩大，计数的准确性也逐步提高，基本上都能按指定的数正确取出实物。

● 游戏：看数拍手

材料：数字卡片

玩法：爸爸妈妈出示数字，孩子根据数字拍出相应数量的声音。

在学习数数的过程中，孩子的数概念、观察力、注意力、手眼协调能力、计算能力都会得到不同程度的发展。

爸爸妈妈们也不要太心急，要和孩子多玩多数，怎么好玩怎么数，伸出手数、用眼睛、数小声、数楼梯、数水果、数鞋子……你会发现小朋友对数的感觉会越来越好的。返回搜狐，查看更多