花了8个月刷到第7级，我们发现这么用《牛津树》十分有效……

我们是从19年9月份开始刷《牛津树》的。因为我是个上班族妈妈，而且经常加班，所以无法保证每天都有充分地时间陪娃学习。但我仍然尽可能地在坚持。在经历了八个月后，我们现在刷到了《牛津树》7。

现在两个孩子（6岁、9岁）经常会自己去翻出一堆读过的、未读过的《牛津树》，拿着点读笔，坐那自己边听边读。有一次我甚至看到妹妹拿着几本《牛津树》10（难度相当于简单的英文章节小说）在读。每次看到这个情景，我都会觉得很欣慰。我想他们是真的喜欢上了《牛津树》，也喜欢上了阅读。

本文由花友 @蒙蒙书海 发布于小花生写作计划

在刷牛津树的过程中，孩子在英文方面的听说读写能力也不断提高。在这里，我想抛砖引玉，把我们刷《牛津树》的心得和体会记录下来，分享给有需要的妈妈们参考，也欢迎大家和我一起交流。

带孩子读《牛津树》前，需要先积累一定的基础

鼎鼎大名的《牛津阅读树》，是一套针对英语为母语的孩子培养阅读兴趣的阅读教材，在英国家喻户晓，也是英国小学里使用最广泛的阅读材料。

英语启蒙绝对不可错过牛津树。强烈建议要给孩子刷分级阅读的妈妈们选择牛津树。对于大部分孩子来说，牛津树是最有趣的分级阅读读物，比其它任何一套分级阅读都更有趣，选择牛津树，能让孩子爱上阅读。

不过《牛津树》虽好，但不适合英语零基础的孩子。为啥会这么说呢？

首先，《牛津树》里有很多过去时态，这对刚学英语的孩子来说会很难。

《牛津树》 L2 中的一本，可以看到里面很多的过去时态，比如 said, did...

其次，《牛津树》中有一些词，重复的频率不够高，哪怕是已经读到《牛津树》4-5级，仍然会有一些词记不住，这会阻碍孩子继续学下去。

另外，当孩子刚接触英语读物（即以理解所读内容为目的的阅读）的时候，不宜以《牛津树》作为最主要的分级读物。因为《牛津树》涵盖的内容没有《海尼曼》、《RAZ》、《红火箭》等那么广泛，内容的主角始终是 Kipper 一家，书中的故事也是围绕着这一家人而发生的。

综上所述，我选择在刷完《海尼曼》GK、开始刷 G1 的时候才加入的《牛津树》。这时孩子已经积累了一定数量的听力词汇，掌握了《海尼曼》GK中积累起来的简单句型，对动词的时态也有了初步的接触，所以开始刷《牛津树》以后基本没遇到什么困难。

其实之所以这么做还有另外一个原因，就是因为《牛津树》比较有趣。过早加入《牛津树》，有些孩子就不愿意读《海尼曼》了。

《海尼曼》的趣味性相比故事性更强的《牛津树》就逊色不少

尽管我是在《海尼曼》读到 G1 才加入的《牛津树》，却依然遭到了两个孩子的抗议。每次我一拿出《海尼曼》，他们就不高兴，嚷嚷着要读《牛津树》不读《海尼曼》。但在我的威逼利诱以及协商之下，总算是顺利把《海尼曼》G1刷完了（老母亲一把辛酸泪）。

我们的《牛津树》二刷法，由浅到深，每一遍都有收获

下面我分别介绍在泛读阶段和精读阶段我们如何刷牛津树的。

泛读阶段

在这个阶段，只要孩子读完能理解就算完成目标。不需要百分百的精确理解，也不要求能应用。

所以，我们的学习方法是：

1. 让孩子边看书边听点读笔里的音频，让孩子完整地听完和看完一本书，中间不打断，不主动解释，除非孩子自己停下来询问。

这样做的目的是为了让孩子能够完整地理解整个小故事的内容，培养他们整体获取信息的能力。

2. 在孩子听完看完这一遍后，再进行分句点读，让他们逐句理解。

借助书中的配图，再加上前面已经对整个故事的来龙去脉有了大概了解，其实这时孩子已经基本能够自己理解每一页故事的意思了。如果孩子还是有不理解的地方，就借助更多的图片或者动作来帮助理解，尽量不要直接用中文去翻译。

精读阶段

我们是在《海尼曼》刷完G1，《牛津树》刷完5之后开始进行精读阶段的训练。

这个阶段是为了在理解的基础上培养孩子独立阅读的能力，为以后能独立阅读做准备。

在这个阶段，我们一边继续用《海尼曼》G2 和《牛津树》6 做泛读（理解性阅读）。一边开始二刷之前看过的《海尼曼》GK 和《牛津树》1、2级。

二刷的步骤如下：

1. 点读笔裸听一遍（先找回熟悉感，哈哈）。

2. 跟着点读笔读一遍。

3. 打开封底背面那页，上面会有一些问题。向孩子提问，让孩子回答。

每本之后都附有一些阅读理解的问题

遇到孩子不会答的，要判断一下孩子是没有理解故事的意思，还是理解了但是不会表达。如果是前者的话，妈妈可以帮孩子梳理一下故事内容，或者给一些提示；如果是后者的话，不要过分强求孩子开口回答，口语输出能力是每天一点一滴积累和培养的结果。

4. 让孩子进行复述，用自己的话把故事的内容讲出来或者表演出来。

主要意思能讲出来即可，不要求原文复述。孩子复述的能力也是长期一点点积累的，如果孩子复述有困难，妈妈应该看看平时英语学习中有没有哪些地方做得不足，然后继续坚持，想办法引导。我家孩子的复述能力就是在长期的游戏、对话、外教课中一点点培养起来的。

5. 自己指读（刚开始指读孩子可能会畏难不愿意，如果出现这种情况的话妈妈要多鼓励）。指读的时候只要求指对读对即可。要求高的妈妈可以尝试让孩子带有感情的读。

6. 打开《牛津树》封面的背面，上面列有这本书的高频词，有两组，一组是书中多次出现过的，另一组是孩子需要尝试去挑战记住的词汇。让孩子认读这些高频词。

有时可能会出现前面指读书里句子的时候，孩子每个词都能读对，但是单独一个个指读这些高频词的时候孩子又不会了。当出现这种情况的时候妈妈要淡定，只要和孩子一起找出书里哪里出现了这个词，让孩子再读一次书中的句子，然后再回过头来认读单个高频词。

高频词认读过程其实是比较枯燥的，这是需要妈妈陪着一起学习的。其实高频词认读，只要一遍过完能够认识就可以了，不要反复去磨或者考孩子到底有没有记住。分级读物是经过科学设计的，高频词会反复出现，只要坚持指读，就算学过一遍过几天忘记了，但当孩子在另一本书再次遇到的时候也会加深记忆，多遇到几次自然就记住了。

7. 最后一个步骤是完成练习册上的题目，这个可以根据孩子的实际情况而定。

阅读难免枯燥，和孩子一起探索隐藏在《牛津树》里的小惊喜吧

《牛津树》很有趣。不仅故事有趣，而且书中的图画里也隐藏着不少有趣的细节。我们在阅读过程中可以和孩子一起去探索和发现这些有趣的细节，这会让整个阅读过程更加惊喜有趣。

比如《牛津树》的The outing这本书。

这本书的图里藏着一个有趣的细节，文字里没有提及。那就是孩子的三明治和水果总是掉出来。

第一次是 Biff 上车前饭盒不小心摔在地上，里面的三明治和水果都掉出来了。

第二次是大家上车后，不知道谁的三明治和水果从放在行李架上的包里掉出来。

第三次是下车后，Biff 吃剩的三明治和果核又从饭盒里掉出来了。

当发现这个细节时还可以和孩子讨论，“既然Biff的三明治和水果都掉到地上了，她最后还是吃掉了，她不怕脏吗？如果是你的话你会怎么办呢？”

牛津树里还有很多“未解之谜”，比如几乎每本书都会出现的掉在地上的一副眼镜，总是躲在墙后偷看的怪叔叔，玩具们随着情节而变化的表情，搞笑的狗狗等等。

每次发现这些有趣的细节时，我和孩子一起哈哈大笑，那真是属于孩子和我的特别美好的时光。也正是这些有趣的时光，帮我们分散了阅读过程中不得不做但又比较枯燥的步骤给孩子带来的不悦，帮孩子度过了学习中的瓶颈期。

正在偷看的怪叔叔

最后，总结一下。

刷《牛津树》是英语启蒙学习中比较有效的选择，但它不是唯一的选择。整个英语启蒙过程还有很多其它的部分，比如唱儿歌，做游戏，看动画片，日常对话等等。不管是哪个内容、哪个环节，我们都不要用一种很功利的态度去执行，不要过于在乎孩子到底学会了几个单词，或者自己的孩子和别人的孩子比如何如何了，而是要陪着孩子一起去享受学习的乐趣，克服一个个困难，一天天地积累，一次次地找到成就感。

只要我们每天坚持，用心陪伴，孩子总是会让我们惊喜的，而且这个惊喜可能会比我们想象中来得更快。