基于TPACK理论的大学英语语法微课应用研究

李领娣

【摘要】TPACK概念一经提出，便引发了教育界很大的关注以及相关很深研究，其中就包括TPACK视域框架下的微

课研究。英语语法一直是大学英语课堂教学的重要呢内容，本文基于TPACK理论，将微课教学模式引入大学英语语法教

学中来，首先对实施该模式的条件作出分析，而后提出相关模式的构建，以期为大学英语语法教学提供参考。

【关键词】TRACK理论；大学；英语语法；微课；模式

【作者简介】李领娣，女，湖北咸宁人，硕士研究生，海南热带海洋学院外国语与国际文化交流学院，讲师，主要

从事英语教学法研究。

【基金项目】1. 2015年海南省哲学社会科学应用外语研究基地项目，基于叙事教学法的高校英语语法微课设计与开

发研究，课题编号HNSK(JD)15-29；2.第八批中国外语教育基金项目“基于TPACK的英语语法微课设计、制作与应用研

究”(ZGWYJYJJ2016A20)。

一、概述

TPACK概念经美国学者舒尔曼(Shulman)和米什拉(Mishra)

于2005年提出之后，教育界便给予了很大关注，并进行了相关深

入研究。TRACK在信息时代越发成为教师知识框架的全新载体，

其应用对于教学有着重要而深远的意义。而近年来，随着信息

化教学技术的不断进步，微课也得以广泛应用于各科教学。本文

基于TPACK理论的教学框架，将其与微课教学模式的融合，在对

基于TPACK理论的大学英语语法微课模式作出可行性分析的基础

上，构建相关教学模式，实现课堂教学的创新。

二、TPACK

理论应用于微课的内涵

TPACK(Technological Pedagogical And Content 

Knowledge)意为“整合技术的学科教学法知识”，三要素是学

科内容(CK)、教学法(PK)和技术(TK),这三个要素之间可以进行重

组和复杂互动，其结构如下图所示：

从结构示意图可以看出，三种要素重组互动之后，融合成了出

现交集部分的四种模式，分别是TCK、PCK、TPK和TPACK模式。

微课教学模式的理论基础来源于构建主义理论，其教学方

式借助于在线或者移动手段，打破地域时空的限制，将课堂从课

内拓展至课外，实现课堂内与课堂外的深度融合。微课教学的载

体主要为以音频、视频为代表的数字化媒体，以短小精悍为主要

特点。微课教学模式能将知识系统进行碎片化分解，糅合于各种

教学情景，甚至生活情景之中，使学生的学习过程更具“身临

其境”之感。此外，微课教学的素材具备易操作、易传播、内容

精、时间短等优势，易于各类辅助性教学资源有机结合。

TPACK理论与微课教学模式的结合，能够发挥各自的优势，

将教学内容、方法、与技术这三个要素整合起来，使其产生良性

互动，促进教学的发展。

三、以

TPACK

理论为基础的英语语法微课实施的条件