Unit 6 Meet my family Part B Read and write 教案

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课题 Unit6 Meet my family Part B Read and write学科 四年级英语学情 分析 本课的教学对象是学过一年英语的四年级学生,此阶段学生具备一些简单的基础知识,学生天真活泼,好奇心强,有较强的模仿能力和求知欲望,模仿能力强,学习兴趣浓厚。而且富有一定的逻辑思维能力。本单元学习的主题是家庭成员人数,此话题与学生生活密切相关。学生通过学习三年级下册Unit2 My family和Unit3 At the zoo已经掌握如何介绍家庭成员的外表,并且通过这个单元前面几个课时的学习，大多数学生能够比较熟练地介绍家庭成员的职业。因此,我把本节课和学生已有的知识联系起来,极大地调动了学生的积极性。为了调动学生参与课堂,我也设计了多种评价方式,有个人评价,也有小组评价,并针对学生在课堂上的表现,及时进行表扬。 教学 目标 1. 语言知识目标： (1) 能够在图片的帮助下读懂小文段,并对照文后小图所提示的职业,判断文后四个问题的正误； (2) 能在图片的帮助下,仿照示范例句,在四线格中填充所缺失的单词； 2. 语言技能目标: (1) 能初步掌握寻读、细读、借助插图阅读等技巧,并进行阅读判断； (2) 能用正确的语音语调朗读课文,能够按意群阅读和朗读短文。 3. 学习策略目标: (1) 积极与他人合作,共同完成学习任务。 (2) 集中注意力,在课堂交流中,注意倾听,积极思考。积极运用“This is ... He/she is a ....”进行表述。 4. 情感态度目标: 培养同伴间的合作精神、以及爱家人的情感。教学 重点 1. 学生能够读懂小文段，并能在朗读时注意语音语调、连读、意群停顿。 2. 学生能够模仿范例填充句子，并完成个性化书写。 3.学生能够基本掌握寻读、细读等阅读策略。教学 难点 完成个性化书写，掌握阅读技巧。设计 思路 注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。本节课以“任务型”教学法为主,以激发学生的思维和培养学生的阅读技巧和英语思维能力为目的,努力创设主题语境,让学生在较为真实的语境中初步掌握简单的阅读技巧和个性化书写，并养成按意群阅读的习惯,以读促写,发展学生的学习能力及读写的语言综合运用能力，让学生在学习过程中得到思维的发展。教学 准备 PPT，视频资源，教具教学 过程 Step 1:Pre-reading 1.玩填字游戏，引出本节课“family”和“job”的话题 （设计意图：激发学生的兴趣，拉近师生距离的同时激活学生背景知识。） Step2: While-reading 1.Look and predict.利用文本主人翁John的图片和课文插图John的全家福剪影创设情境，设置问题：How many people are there in John’s family /Who are they 导入本课的学习。 （设计意图：通过预测家庭成员是谁的方式激发学生后续阅读的兴趣，提供阅读动力。） 2.Read and circle the family members.带着猜测的问题答案进入文本，出示Reading tips,引导学生快速找到关键词，并核对。 （设计意图：通过阅读提示 ，希望学生掌握“scan” 这一阅读策略。） 3. Look and match . 引导学生仔细观察课文插图家人的体貌特征思考问题：How are they 进行连线搭配。 （设计意图：旨在让学生了解插图可以有效地辅助阅读，并为后续语言活动搭建语用支架。） 4. Read, tick or cross . 通过思考问题What are their jobs 过渡到课后习题。教师出示精读的阅读提示并示范如何一步一步找到正确答案，然后让学生亲自动手操作。 （设计意图：通过阅读TIP ，希望学生掌握“detailed reading”这一阅读策略。） 5. Find out the mistakes. 戴上John的头饰来介绍自己的家庭，让学生尝试发现并总结有意义书写英语时应注意哪几点。 （设计意图：让学生通过“找茬”这一方式来了解自己可能会出现的书写错误或者不规范现象，为自己接下来的书写活动敲响警钟。） 6. Look and write. （设计意图：模仿范例进行句子填充书写，为后续的书写输出做准备。利用计时功能有效控制小组讨论的时间，利用学科工具中的四线三格规范学生的英语书写。） 7. Listen and imitate. （设计意图：听音，模仿，自己体验朗读中连读、意群停顿和语音语调等现象，并进一步熟悉文本结构，为后续的口头输出做准备。） Step 3:Post-reading 1.Think of a title . 利用思维导图对文本进行总结回顾，并引导学生给文本加一个合适的题目。 （设计意图：检测孩子是否真正了解文本的同时，促进他们思维能力和表达能力提升。） 2. Draw and write. 鼓励学生根据自己实际情况，画画自己的家庭，并模仿文本正确书写一段关于家庭的短文。 （设计意图：尝试借助语言支架和板书关键词重构文本，尝试初步的书写输出。） 3. Give the assessment . 依据评价表，挑选展示台上的作品进行评价点评。 （设计意图：及时对学生的作品进行师生、生生评价有利于教师掌握学生学习动态并及时调整。） 4. Enjoy a poem about family. （设计意图：引导孩子们寻求FAMILY这个词的真正含义，激发“爱家人、珍惜相处时光”的情感。） Step 4: Homework. (1)Make a mini book. 课后观看微课视频并设计一本介绍家庭成员职业的小书，画上小图并写下来。 (2)Share your mini-book and introduce your family. 与同学分享你的小书，并向他们介绍你的家人。 （设计意图：有趣的家庭作业可以及时巩固所学知识并且让学生学会运用知识。）

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