作文指导课怎么上？

（读黄厚江《作文指导课》103—107）

作文指导课要注意以下几个问题：

“点与面的融合，突出点的地位。”

要写好一篇文章，涉及了很多方面的要素：审题、主题、结构、语言、选材、题目等，写好一篇文章是需要良好的综合能力的，但是一节作文指导课不能面面俱到，若是什么都指导，那就就意味着什么都没有指导，比如关于如何选材，教师一口气教了很多的方法，效果可能不佳，倒不如针对如何使所选的材料切题这一点来深入指导更好，找到一点，往下打深井，才有可能挖掘到泉水，若是处处浅尝辄止，那只能被渴死。而“点”也要跟“面”结合起来，如果只谈“点”，也是无法指导学生写出较好的文章的。比如关于如何选材，还要跟文章主题的提炼和思路的展开联系起来，文章各要素的有机结合，才能形成一个整体，否则，脱离了整体谈局部，局部就成了孤魂野鬼，好文章的各个部分都是密切关联、有机结合的，如同出游的一家人，扶老携幼、顾盼生情，脱离了“面”来指导其中一“点”，是不行的。所以点与面要相结合，同时要突出点的地位。

“读与写的融合，突出写的地位。”

用范文来引导学生写作文，是一种基本的方法，有了阅读，才能更好地写作文，但是我们通常会让学生一读了事，把作文课变成阅读课，写作文是一门实践性的活动，没有了实践，就没有能力，就像骑自行车，没有人是光通过看别人是怎么骑自行车而学会骑车的。因此读写结合，但要突出写的地位。

“学与用的融合，突出用的地位。”

写好作文，需要一定的作文知识，但是只有作文的知识，是不可能写好作文的，作文指导课，一般不能纯粹讲作文知识，脱离了具体的情境和写作的过程，作文的知识就是干瘪的，无法下咽、更无法消化。

想起了有一次我跟学生讲议论文的结构模式，一节课一连介绍了好几种结构模式，层进式、并列式、对照式等，还一一举了例子，学生听起来倒是都懂了，可是到了写的时候，却发现学生根本运用不起来，文章结构还是那么混乱，真让人感到失落。读了黄厚江老师的这本书，就明白了问题所在了。黄厚江老师说：“作文指导课，要把方法和知识在写作过程中的运用作为重点来设计”。要给学生提供具体的情境，要组织学生实践，在实践中体会写作的知识，这样学到的东西才能运用起来。

“教与学的融合，突出学的地位。”

教作文我们很容易把主要精力放在怎么方便自己教上面，忽略了学生学的过程，比如我们讲很多的作文知识，这很方便，但学生往往吸收不好；或者自己苦口婆心地讲了一堆，但学生就是无法进入写的状态。

教作文要“以学定教”，教的起点是什么，教什么，用什么方式教，怎样才能激发学生写的积极性，怎样才能引导他们进入写的状态……这些都是需要考虑的，而这也是教学的难点，需要不断学习和实践。