一堂挑战性学习任务驱动的课堂实践

岁末年初，是什么让大家能顶住放假和美食的诱惑，聚精会神地在屏幕前学习3天？是“挖啦挖啦探客教育”2023年历时8天的春季集中培训！在8天的培训中，来自数十所乡村小学和社工机构的近百名学员相聚云端，围绕探客教学授课中遇到的困难和问题，在探客讲师的引导下深入探讨。

 · classin培训页面截图

与以往的线上培训“讲多练少”有所不同，此次培训得到了合作伙伴北京翼鸥教育科技有限公司的支持，率先尝鲜使用了classin新开发的LMS功能。LMS功能遵循以“学习者为中心”的原则，以素养能力为抓手。探客讲师通过“大单元”课程的设计，能够提前将课前作业、学习资料、预习视频提前放出，让学生在课前先开展一波自主学习活动；在直播授课时借助多种互动工具增强教学的趣味性，激发学员学习兴趣，提升讲师教学质量；在分组讨论中实现翻转课堂，在“做中学探客”中培养学员的沟通能力和领导能力；在课后通过可视化、可抓取数据的考题设计，快速了解学员素养能力培养的达成情况，为探客团队本次培训提供了“教、学、管、评、测”一站式数字化解决方案。

 · 课后测试题成绩截图

01

好的教育者首先应该是一个好的学习者

“怎么才能把教学内容通俗易懂地传达给学生？”

 · 大家在讨论“好的课堂”都有哪些共性

“虽然我们明白应该尊重学生的多元思维，让学生充分讨论， 但在教学目标和有限课时的限制下应该怎么做才好呢。”

很多老师抱着类似的疑问来到了第一天的探客课堂。

针对探客的初学者，探客团队第一天并没有立刻为学员们开展训练课程，而是让大家亲自参加了一场别开生面的体验课。

“请大家在十分钟内，想出尽可能多的拯救落水儿童的方案，并选择其中一个利用课前准备的材料完成设计。”

探客讲师李文佳将学员们分成四个小组进行讨论。学员们在线上教室积极互动，提出了包括在江面拉网拦截儿童、利用塑料袋和空瓶子制作救生衣、用橡皮筋和筷子制作竹筏、遥控微型潜艇到水下弹出气囊托举落水儿童离开水面等丰富多彩的救援思路，并将制作好的成品在课堂上予以展示。

 · A班第一组成员的奇思妙想

“我们为什么会想到塑料袋和书包，有没有替代材料，这个替代材料应当具备什么功能。”

“在落实方案中，我们意识到有些方案不能利用现有的材料做出来，此时就不能只盯着一个想法一条路走到黑。”

 · 学员们分组介绍自己的实践成果

这看起来充满挑战性的工程设计任务，在培训过程中如何保证培训效果不打折扣呢？探客讲师李文佳提到，在向学员传达探客的教学理念时，最大的障碍往往是让学员理解“做中学探客”中“学”的重要性；在探客学习的全流程中，实践后的反思迭代是必不可少的过程。

“我的成品有没有可以改进的地方，这个成品需要哪些必备的功能？这种功能需要哪些材料，有什么材料可以替代？如果仅仅是通过实践完成作品而不加思考，那探客就失去了原本的意义。如何给学生带去一节体验感好的探客课？授课教师可以通过提问来引导学生反思并改进作品，要让学员理解这一点需要花费大量的时间。我们始终认为，老师能够将探客体验完整传递的前提，是老师们自己首先要亲历过探客探究的体验。毕竟，一个人无法将自己没有经历过的感受传递给他人，我们希望通过今天身份的转换，能够让各位老师初步体会到探客的魅力与独特。”探客课程研发师李文佳说。

 · 小组作品的原理展示

一切都从“理解探客理念并应用于实践”这个节点开始，学员们必须回顾过去并给出属于自己的独一无二的回答，感知探客课堂和教师在探客中的角色。

“不需要拘束在课前预习给定的准备材料，我们在办公室找到了篮球，同样可以实现为落水的孩子提供浮力的功能。”

 · 学员利用教学工具将答案写在黑板上

02

探客的课堂是一个生长的过程

在第二天的课程中，探客讲师谢敏珊把“3*3=9如何备课”作为起点，带领学员通过共学的方式研读教案，把课堂目标拆分成每个环节的小任务，认识利用教案逐步支持、推动学生完成吸收、理解、转化的学习过程。

在实战演练课堂上，探客讲师李文佳以“从教案到课堂”为题，与学员们回顾了探客的培训形式并直面探客备课时将遭遇的教学挑战，引导学员们在实战中主动根据教案内容、个人风格和学生实际情况对教学方法进行调整，在反思迭代中为教学进步铺路。

“往瓶子里投入硬币只会收获硬币，投入土壤、种子和水却能长出绿叶”

——探客讲师谢敏珊

“备课的时候越折磨，上课的时候越轻松，备课的时候越轻松，上课的时候越折磨。”

——探客项目老师杨智杰

 · 硬币瓶子和植物瓶子，你更喜欢哪一瓶？

03

课堂指令有可能是烟火的引线

也有可能是炸弹的

“学生没有规则意识。对于老师主张的课堂规则学生一耳听一耳出……”

“哪个环节稍不注意，学生便开始放飞自我，整个课堂一如野马脱缰，噪声直冲天灵盖，对教师的内心产生巨量魔法伤害……”

“每次课堂上均要在诸如材料领取、音量控制、检查各组进度等方面花费大量时间，常常无法完成自己的课程目标……”

在探客课堂上，我们会给学生更大的开放学习空间。在自由的探究当中获得属于自己的学习体验。但凡事具有两面性，在开放的课堂上，孩子们一方面会获得更多的学习和自主探究的自由，但是也会对课堂秩序造成较大的冲击。只有掌握课堂管理的小技巧，下达清晰而明确的指令才能与孩子们建立良性的互动联系。大潇老师聚焦更加技巧性的教学指令与课堂管理方法，帮助学员们认识孩子们能听懂的指令的必备条件，挑战学员们教学期间常常遇到的教学秩序凌乱，说孩子们能听懂的话。

“很多老师都有一套规范学生行为的规则，但是学生依旧会不断地违反这些规则，甚至以此为乐，那是因为这些规则对于学生来说只是限制，学生只能被动地遵守。当你使用这些规则去约束学生时，他只能感受到被管束的压抑。课堂的规则必须是由学生参与制定，对学生和老师都具有一定的约束效力。单单这一点的转换，就能够起到非常大的不同。”

——探客讲师邹大潇

04

我们心中理想化的教育是

创造出让学生越听越爱听的有趣课程

学员们逐渐成长的同时，背后有着探客讲师们的辛劳。

每天的培训课程都会持续数个小时，挖啦挖啦的讲师们日复一日地研讨以完善课程设计，将批判性思维融入到教学过程中，致力于让每一位学员成为孩子们最喜欢的探客教师。

“我们希望让所有孩子都能接触并享受到有趣、优质的教育方式，让每一位授课老师即使在没有相关专业背景下，依靠基础的教学技能也能顺利培养激发孩子们的创造力和能动性，同时让老师们也有信心、有勇气开课。”探客讲师刘湘婷介绍了此次培训的初衷。

 · 屏幕后的“探客人”

根据评估报告显示，在本次培训结束后，学员能力在课堂指令、引领能力和应变能力上均有显著提高，学员对开课的态度也有显著提升。

“老师不是全能的，如果意识不到这点，我们就是孩子们的天花板；将学生作为一个和你一样的生命去尊重，去聆听。让他回归到一个个体的自然的节奏，去学习和体验。”

——探客讲师邹大潇

未来，三一基金会探客教育团队将结合实际工作持续开展线上备课、线下走访等工作，在提升项目点教育队伍教学素养的同时，也希望能有更多的工程师和技术人才从乡村走向世界。（原文转自“挖啦挖啦探客教育”）

· 入门A班课后合影