浅谈手势语在教学中的作用

浅谈手势语在教学中的作用

手势语是教员通过手

(

包括手指、手掌、手臂

)

和手的活动来表达情感、传递

信息。它具有形象、鲜明、醒目等特点，被大多数教练员在授课时积极运用。通

过两年多的教学督导实践证明，

在授课时，

教练员如果能恰当地运用手势语，

就

能有助于有声语言的表情达意，

也可以使有声语言更生动、

活泼而自然，

增强有

声语言的感染力，提高教学效果，同时教员个人的教学成绩相对就高。反之，不

能较好地运用手势语教学，

课堂教学效果相对就差。

而存在的原因就是有些教员

认为手势语是军事动作课的专利，

军事理论及其它室内课根本用不上，

所以在教

学中不能积极的研究和使用手势语，

从而影响教学效果。

本文从以下几个方面加

以探讨：

一、激励作用

语言的激励作用是显而易见的。手势与语言一样也是人产生激励的刺激条

件。

所不同的是：

语言的激励作用是通过人的听觉产生。

而手势语的激励作用则

是教员对学员回答问题或其他环节的认可。

如：

室内课教学中，

经常会有教学讨

论、教员与学员互动环节。当请学员回答问题时，教员右手臂前伸，五指轻拢手

心向上并轻轻向上抬起请学员起立，

回答完毕后，

教员先于学员鼓掌并带动全体

学员，

给其以鼓励，

尔后再手心向下轻轻下压以示坐下，

则会收到意想不到的效

果。

久而久之，

积极开朗的学员会更加积极踊跃地发言，

而胆小怕羞的学员则通

过课堂教学得到了锻炼，

从而在其他方面也会有所表现，

同时增强了课堂管理的

效果。

二、吸引作用

从心理学的角度来看，

手势的吸引作用主要使人产生对客观事物的一种定向

反射，

从而使人的机体能够清晰地感受教学的内容。

我曾参加了一位教员部队管

理课的教学过程。教师在导课时朗读到

“

要问从酣甜的梦乡到火热的现实有多远

的距离，

战士会这样的比喻：

起床号音的第一个音符还响在梦里，

第二个音符便

紧紧地和清醒联系在一起。

其实无需夸张，

也无需比喻，

战士起床本身就是一首

简捷明快的诗，

从奋然跃起，

到悄然下地，

当然包括穿衣，

干净利落，

绝无停滞，

绝无拘泥

……”

只见教师的手势像指挥乐队：时单指、时双指；时单臂、时双臂；

时而高、时而低；时而重，时而轻；时而缓、时而急

……

学员的激情被充分调动

起来。

教师的手势就像一根魔棒吸引了数十双明亮的眼睛，

学员依照他的手势展

开丰富的想象，

在他们眼前出现了部队及院校栩栩如生的意境，

领会到了自己将

来作为一名管理者的责任，全身心地投入到了管理课的教学当中。

三、替代作用

在课堂上，手势语有时可以代替语言的作用。比如：在组织教学时，它可以

起到不言而喻的作用。当教员走进教室时，学员起立表示对教员的问候和尊重；

而教员点头、

敬礼表示对学员的回敬；

双手手掌向下按，

表示让同学们坐下

……