语法教学只有融入情境之中才能显示出真正的魅力.doc

1、1语法教学只有融入情境之中才能显示出真正的魅力【摘 要】 很多英语教师在教授语法时习惯开门见山，直接进行教授和操练，使课堂缺乏活力。而英语课程标准 （2011 版）中对语法教学的要求是在特定的语境中教授，在语言实践活动中，通过接触、理解、操练运用语言，实现语言的内化。也就是说，只有将语法教学融入情境之中，才能显示出语言真正的魅力。 【关键词】 语法教学 情境 有效性 英语课程标准对语法教学目标描述如下：“理解附录中所列语法项目并能在特定语境中使用；了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能，在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能”上述目标要求，决定了语法教学必须要体现形式，意义和运用三个维度，

2、使学生通过语法学习，既掌握语言形式，又明确表意功能，也懂得实际运用。 新编英语教学论也提出：“语法教学应该包括三个方面，除语言形式外，还应包括意义和语用” 。因此，在语法教学中，教师需要引导学生从表达需要出发，在情境中感知语言意义，在情境中体验语言形式的含义。尽可能多角度地结合学生的生活实际，再现生活情境，为学生提供使用语言规则的实践机会。 笔者以牛津初中英语的一堂语法课为例，谈一谈如何在一堂语法课中创设情境。牛津初中英语 8B Unit 6 的语法模块的内容是过去进行时的表达方式。包括肯定式、否定式、一般疑问式，以及过去进行时的时2间状语的运用等等。如何能够打破传统的语法教学，将情境与语法有

3、效地整合，可以尝试以下几种方法： 1. 借助生活创设教学情境 身边的事情，可以让学生在鲜活的生活中进行发现和挖掘。因此，在本课起始导入之时，可以虚拟一个叫做“Mr. Be Doing”的人物，并制作一个教师和这个人物之间的对话。 T： I couldnt find you yesterday. I called you at 8 oclock， but you didnt answer. Mr. Be Doing： Oh， I was taking exercise in the park. T： I called you at 12 again. Mr. Be Doing： Oh， oh，

4、I was having lunch outside. 通过这样一个贴近生活的对话，很快让学生找到 Mr. Be Doing 的名字和他行为之间的关系，自然地引入本节课的学习内容。这种用生活情境，既能迅速地拉近学生和学习主题之间的距离，又能够激发学生的学习兴趣。 2. 借助实物和图像创设教学情境 因为实物、图像给人以直观感，比语言要形象。很多教师对阅读课的设计上，能够很容易想到用关的实物、图片，甚至影像来吸引学生的注意力。而遇到语法课，往往就回到了传统的机械操练形式的课堂形式上。其实语法课也可以找到契合的素材。以上述的导入环节为例，可以向学生展现“Mr. Be Doing”在过去不同的时间点做

5、的事情的图片，引导学生和教师进一步讨论他在过去某个时刻做的事情，更加形象直观地3引入设定情境。在后面的操练环节中，教师可以随时借助教室里学生们刚刚发生的动作，或者提供大量生动的图片，甚至是一段小小的视频，让学生用过去进行时讨论所看，所听，所想。这样的方式一定比机械地让学生翻译，造句要好的多。 3. 借助动作或者活动创设教学情境 动作或活动能够让学生身临其境，更好的理解或掌握所学知识。就过去进行时的教授而言，教师可以设计很多不同种类的活动。比如猜谜游戏，给一些部分遮挡的图片，让学生用 “Was / were + 主语 + doing .？” 的句型猜测完整图片的内容，练习一般疑问句。再如，用小组

6、合作的形式，让学生讨论特定情境下（I saw you on the playground yesterday.）学生们当时在做什么。还可用分层写作，小组互评的方式，考核学生综合运用时态的能力。学生在相互讨论，评价的过程中互相体会，互相学习，在真实的情境中操练语言。 4. 借助问题创设情境 没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想和方法，没有问题也就难以诱发和激起学生的求知欲。无论是导入环节还是操练环节，甚至是总结评价环节，教师都可以设计诱发学生思考的问题。教师可以结合不同的情境，用不同的句型来对学生进行提问。可以让学生之间互问，也可以让学生对教师提问。在学生与教师，学生与学生之间一问一答的交流

7、中，熟练掌握语法知识的使用，也同时增进了师生之间、生生之间的交流。借助恰当的问题更利于学生更快地找到身临其境的感觉，提高情境教学的有效性。 4英语教学的精髓是让学生的语言能力在“用”中提高，而情境能够激发学生的学习热情，激发学生的求知欲。曾有人说， “境”就是一座桥梁。有了这座桥梁，学生就容易实现形象与抽象，实际与理论，感性与理性，以及旧知识与新知识的沟通和转化，从而使学习和理解变的容易和有趣。教师应让学生在有趣味的语言实践中，通过师生之间和生生之间的互动感知语言，运用语言，内化语言。总之，在语法教学中，教师要让学生在情境中学习语言知识，这样才能使学生体会语言自身的活力和美感。 1 教育部. 义务教育英语课程标准（2011 年版）M. 北京：北京师范大学出版社， 2012. 2 鲁子问， 王笃勤. 新编英语教学论M. 上海：华东师范大学出版社， 2006. 3 张琪. 浅谈基于建构主义教学理论的英语情境教学J. 科技资讯， 2006（07）.