《百分数的认识》（教学设计）人教版六年级上册数学

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《百分数的认识》教学设计【教学内容】《百分数的认识》是人教版六年级上册82页至83页的内容。【教材地位】数学是源于生活、服务于生活的。从具体情境中抽象出数的过程，能够运用所学的知识和方法解决问题，获得初步的数学活动经验。体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴涵的信息。1.《百分数的认识》的课标要求六年级上册《百分数（一）》百分数的认识在《数学课程标准》中隶属于“数与代数”领域里的“数的认识”的内容，百分数是数学在生活中经常能见到的一种数，强调让学生体会百分数的产生和百分数应用的过程，以及对百分数意义的理解，提高学生应用所学知识，解决实际问题的能力，并从中体会百分数的作用，感受数学与生活的联系，经过分析理解其意义，逐步培养处理信息的能力。2.不同的版本对比在苏教版六年级数学中叫《认识百分数》，让学生收集贴近实际的、生动的百分数材料，力求让学生经历生动的、富有现实意义的学习过程，使数学知识生活化，生活知识数学化。在义务教育课程标准北师大版中《百分数的认识》是五年级下册第六单元第一课时教材。它是进一步学习百分数与分数、小数互化的基础，特别是对于以后学习百分数的应用，解决生活中的百分数问题起着举足轻重的作用。【教材分析】本知识点是人教版六年级上册第六单元《百分数（一）》中的百分数的意义和读写法，我将其归纳为百分数的认识。在学生学过整数、小数，特别是分数的概念和用分数解决问题的基础上进行教学的。百分数实际上是表示一个数是另一个数的百分之几的数，也叫百分率或百分比，因此它同分数有着密切的联系。百分数在实际生活中占据广泛的应用，如出勤率、达标率以及用这些知识解决生活中的实际问题，因此，这部分内容在小学数学中占据重要的位置，确立了教学目标如下：知识与技能：借助学生的生活经验，理解和掌握百分数的意义，知道百分数与分数之间的区别，会正确读、写百分数，会解释日常生活中常见的百分数。过程与方法：通过观察、比较、归纳等学习方法，理解百分数的意义。情感态度与价值观：学生体验数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，帮助学生树立学好数学的信心。【学情分析】对于百分数，学生在生活中有一定的接触，看到过或者听到过，有一定的了解。但是这是一节概念课，如何转变学生的思维，应用分数的意义引出百分数的意义，是本课的教学关键。借助视频来吸引学生的注意力，有效的将分数与百分数有机结合起来，借助已有的经验来学习百分数。并充分应用现代信息技术来辅助，生动、形象地完成学习。【设计思路】本次教学中，我在坚持“以学生为主体，教师为主导”的原则下，基于本课的特点，采取以小组合作为主，教师引导为辅。适时提供帮助，解决学生遇到的困难。并应用新媒体新技术，将课堂打造为智慧课堂。为使学生的参与面广，考虑到有的学生举手发言不积极，我采取使用班级优化大师随机抽选小组来回答问题，并及时作出评价。激发学生的学习兴趣，有较强的竞争意识。【教学重难点】1.理解和掌握百分数的意义。2.正确理解百分数和分数的区别。【教学准备】教师：多媒体课件、希沃、探究活动任务单、微课二维码。学生：探究活动任务单。【教学时间】1课时一、情景导入1.课前让学生收集生活中的百分数。2.询问学生收集百分数是否困难---（不困难，好收集），说明百分数的用途很广泛。那么使用百分数究竟有哪些好处，我们一起来看一段小视频。----导入课题（板书：百分数的认识）二、新课讲授1.初步感知百分数的意义（1）学生观看视频教师给出问题：如果你是总教练，你认为该选派哪名队员罚点球呢？为了球队的成绩，能随便喊一个队员去吗？学生回答：不能。（结合视频内容，可以适当渗透爱国教育或安全教育）（2）随即出示三名队员近期罚点球情况统计表应用希沃白板5的遮罩功能，先出示踢球个数，问学生：凭这组数据，你这个教练能做出决策吗？生：不能（为什么不能？）师：看来数据不够，老师再给同学们一组数据，随即去掉遮罩，出示三名队员的进球数。师：你们现在能做出决策了吗？（学生小组讨论、交流，教师适时给以指导和帮助。）（3）小组选出代表，回答：先算出进球数占踢球数的几分之几，然后通分，比较就能得出谁的进球率高，就选谁去罚点球。（教师及时做出评价）——为什么要化成分母都是100的分数呢，（因为便于比较）师：像这样分母为100的分数还有另一种表达形式，利用希沃白板5的动画功能出示百分数90%、80%、84%。（4）小组选出代表，回答老师给出的问题。（利用希沃白板5的触发动画功能出示这三个百分数表示的意义。）生1：90%表示5号球员的进球数占踢球数的90%。生2：80%表示6号球员的进球数占踢球数的80%。生3：84%表示7号球员的进球数占踢球数的84%。师：刚才我们知道了表示5号队员的进球算占踢球数的，也就是说把5号的踢球数平均分成100份，进球数占这样的90份，即用百分数表示为90%。那用我们的经验来看80%、84%分别表示什么。（设计意图：教师视频情景再现，牢牢吸引学生的注意力，希沃的遮罩、动画等功能逐步出示教师给的条件。激发了学生的探知欲，结合学生实际让学生更好地理解词语：“百分数”，为探究新知打下很好的铺垫。）学生小组交流、讨论。教师巡视，并给出指导。（普通分数表示进球算占踢球数的几分之几，那么百分数就表示进球算占踢球数的百分之几。）让学生说说90%、80%、84%这三个分数表达的意思，重点强调一个数占另一个数的百分之几（初步渗透百分数的意义），像这样的分数我们叫做百分数，我们今天一起来认识它。2.百分数的读法和写法同学们，既然知道了百分数，那你们会读百分数吗？学生：会。师：那我们就来试试吧。（1）百分数的写法。90%、80%、84%百分数不写成分数形式，而是在分子的后面加上“％”，两个小圈圈要均匀不能过大，以免和分子混淆，“％”是百分号，“百分之”后面的数就是分子，按整数、小数的方法书写。（2）百分数的读法：先读百分号也就是“百分之”，再读分子。百分号前的数是分子，按整数、小数的读法去读。（3）教师出示任务单，学生小组内完成。利用希沃授课助手的移动展台，选出具有代表性的作品上传到大屏上讲解。对优秀的作业给以鼓励，利用班级优化大师给小组加上相应的分值3.教学百分数的意义。（1）说说百分数的意义。出示相关内容：a、我国的耕地面积约占世界的7%。（重点强调把世界耕地面积看着100份）b、我国的人口约占世界的19%。（重点强调把世界人口数看着100份）c、受伤恢复后，小明现在跳绳个数是原来的98%。（重点强调把原来跳绳个数看着100份）借助小组的力量，共同探讨其所表示的意义。并利用西沃白班5的动画功能得出结论：百分数表示一个数是另一个数的百分之几，又叫做百分比或百分率。教师出示生活中的分数，让学生小组内讨论、交流，应用班级优化大师随机抽出小组，让其回答，并及时作出评价。4.百分数与分数的区别。提出问题：百分数和我们以前学习的哪种数比较相似？它们之间有什么联系和区别？组织学生在小组内进行讨论交流，教师适时给以帮助和指导。交流后汇报展示，教师适时进行小结：A.百分数和分数的内在联系。B.百分数和分数的区别。（设计意图：教师利用信息技术与学科教学的特点，利用希沃的动画，把生硬的知识点动起来。让课堂转换为智慧课堂，教师、学生、一体机都互动翻转起来。帮助学生精准获得学习的方法，易于新知的接收。）三、巩固练习1.教师出示：（1）第一根绳子长米，第二根绳子的长度是它的 。（2）妈妈买了一些葡萄重千克，小明吃了这些葡萄的。（3）六（1）班的女生占，女生的平均身高是米。要求学生小组交流、讨论后再选出代表上台完成。表现好的小组，教师及时给以鼓励。2.应用希沃白板5的课堂活动，制作游戏，巩固新知。出示题目后，让学生小组讨论，应用班级优化大师随机抽取小组来回答。并在班级优化大师上及时作出评价。四、全课总结1.通过今天这节课的学习，我们认识了百分数。接下来我们观看小视频，一起来回顾一下今天的学习。2.配发二维码，让学生在课后观看微课小视频，解决学习上得小困惑。（设计思路：利用微课小视频，帮助学生一起梳理本节课所学的知识点，应用视频+音频的方式，是学生获得知识的最佳途径。微课二维码的发放，给学生提供全天候的学习时间，也把线上和线线课堂有机整合。达到多维度获得知识的自主性学习和开放式课堂的预期效果。）五、布置作业完成P86页练习十八的1--3题。【板书设计】百分数的认识==90%==80%==84%百分数表示一个数是另一个数的百分之几。百分数指的是两个数的比，因此百分数也叫百分率或百分比。【教学反思】本节课，我考虑到不熟悉学生这一状况。首先以观看视频为切入点，活跃课堂气氛。从三个层次入手：第一层：联系生活实际引出百分数；第二层：理解百分数的具体含义；第三层：教学百分数的读写。三个层次，思路清晰，教学层次明显。其中，我把教学重点放在理解百分数的具体含义上，并及时与分数做了比较，教学结构较为严谨。不足的地方，就是第一次站在这种讲台上，有点拘束。没有时时了解到学生的学情，希望在以后的教学中，得以改变。有的地方语言不够精炼，表达不够清楚。“学生为主体，教师为主导”这一原则做得还不到位。

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