STEM教育与5E教学法

STEM代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics），多领域融合的综合教育。王永德老师给我们讲述了STEM教育的历史由来，及其逐步完善的过程。STEM教育并不仅仅是单纯的几个学科相加，而是要使用多种学科的知识和技能、内容和过程融合在一起。根据人的生理发育特点，幼儿时期学生对外界事物具有强烈的兴趣，这是科学实践的基础。

STEM先决技能主要可分为科学程序技能和操纵性技能，科学程序技能由观察、分类、测量与运用数目、推断、预测、沟通、运用空间与时间的关系、诠释资料、精确解释法、控制变数、假设、实验共12个技能组成。王老师用一副漫画和一个气球吸杯子的实验，帮助我们理解这些科学程序技能。其中涉及一个“如何提问”的问题，“什么样的问题才是好问题？”引起大家思考。例如“……是不是（对不对）？”这些如果从老师口中说出是没有任何意义的，这是个“假”问题。老师提出的问题，要让学生问“……是不是（对不对）？”而老师只需回答“对（不是）”这才是一个好问题。这一个问题的一个换位，就给了学生思考的空间，正如王老师所说“探究学习是一种将学生置于调查员角色中的教学”。当学生从“老师，我该怎么做？”到“老师，我这样做行不行？”的转变，应该就是探究学习的价值体现吧！

说到STEM教育就一定要知道“5E”教学法，即Engage（参与）、Explore（探究）、Explain（解释）、Elaborate（延伸）Evaluate（评估），强调学生自主构建的教学方式。王永德老师通过“点亮灯泡”的活动，让我们亲身体验了一下5E教学。从最初判断不同连接方式灯泡是否会亮，然后实验探索看看到底会不会亮来验证自己最初的猜想，再进行解释，进而利用“灯泡亮”来制作手电筒，最后进行评估。这几个环节紧密相连，让我们对灯泡的结构有了清楚的认识，看着最后制成的手电筒，满满地成就感。同样的电池与灯泡，在不同人手中，变成了各不相同的“电筒”，这就是创造的过程！

灯泡内部线路结构

不同形态的电筒