语文四年级下册18《文言文二则

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18《文言文二则-铁杵成针》教学设计教材分析《铁杵成针》是部编版小学语文四年级下册第七单元的一篇文言文，主要讲述了李白小时候贪玩不爱学习，受到老婆婆铁杵磨成针的精神鼓舞，继续学习，最终成就自己的故事。本课以文言文的形式阐明了学生从小比较熟悉的道理：只要功夫深，铁杵磨成针。这个文言文小故事，富有语言凝练，意蕴丰富的语言特点，有着生动的故事情节和鲜明的人物形象，蕴含着十分丰富的知识和道理，有激励学生认真学习的作用，具有较强的教育意义，是引导学生学习文言文，激励学生发奋学习的佳作。在进行教学时，既要教给学生学习文言文的一些方法，提高学生对文言文词句的理解能力，又要使学生懂得做任何事都要坚持的道理，学习人物的精神品质，接受古典文化对心灵的熏陶。［教学目标］1.会认“卒”1个生字，会写生字“逢”，正确、流利地朗读课文。2.在朗读中学会停顿，进一步掌握朗读文言文的基本方法。3.通过借助注释理解课文的意思，进一步感受文言文的精致与典雅。［教学重难点］1.通过借助注释理解课文的意思。2.学习成语故事《铁杵成针》，理解成语的意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。［教学准备］教师准备：课件。学生准备：预习单。［教学课时］1课时一、激趣导入1.猜一猜。出示线索，猜人物。（课件出示）2.出示李白图片及简介。3.揭示课题，理解“铁杵”。（1）读一读指名读，读后评议。（2）猜一猜看看部首，“杵”是什么意思？那么“铁杵”呢？（3）看一看看图片，了解铁杵。二、初读课文1.出示自读要求：自由读课文，读准字音，读通句子。2.出示课文，相机正音。明确：“逢”是后鼻音，读“fénɡ”；“卒”是平舌音，读“zú”；“还”是多音字，在文中读“huán”。3.指导书写。（1）在田字格中出示生字：逢。（2）师范写，生指临。（3）生仿写，强调书写姿势。（4）展示评价。三、研读课文，重点探究1.听朗读，划分节奏。教师引领，慢慢诵读。（1）标出停顿，教师领读，读出节奏，读得连贯。磨针溪，在/象耳山下。世传/李太白/读书山中，未成，弃去。过/是溪，逢/老媪/方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白/感其意，还/卒业。（2）学生齐读，读得整齐，读得响亮。2.出示古文文体，师生合作朗读。3.回顾学习方法。4.结合注释，理解文意。（1）小组合作交流。（2）全班交流展示。5.细读感悟，合作探究。（1）世传/李太白/读书山中，未成，弃去。扩词法理解“传、弃”。（2）过/是溪，逢/老媪/方磨铁杵。“老媪”迁移理解，指“老妇人”。“方”结合注释理解为“正在”。（3）问之，曰：“欲作针。”猜猜“之”字，一字一句。“问之”中“之”指的是谁？问的什么内容？（老婆婆，您磨铁杵做什么？）（4）质疑：铁杵磨成针容易吗？需要什么样的意志？（5）太白/感其意，还/卒业。联系语句，说说“其”字。议一议：太白感受到了谁话中的意思？（老媪，所以“其”在这里指老媪）指生带着理解说说句意。此时，李白心里会想些什么？四、想象补白，感悟品质1.想象补白。（1）想一想，说一说：李白回去后是怎么做的呢？（2）学生交流。教师点拨引导。2.尝试背诵《铁杵成针》。3.感悟道理。五、拓展阅读1.出示谚语，大家诵读。这个故事可以浓缩成谚语：只要功夫深，铁杵磨成针。2.指名朗读，齐声诵读。3.迁移阅读。出示其他与古人读书求学有关的成语，课后自主阅读。（悬梁刺股、韦编三绝、闻鸡起舞、牛角挂书）小结：本节课，我们通过学习，进一步学会了如何断句，如何理解文言字词。俗话说，只要功夫深，铁杵磨成针！六、作业设计1.读关于读书勤学的典故。2.把《铁杵成针》这个故事讲给家人听。［板书设计］18文言文二则铁杵成针未成 弃去坚持不懈 持之以恒评测练习一、解释加点的字。1.世传李太白读书山中，未成，弃去。传：______________ 弃：______________2. 太白感其意，还卒业。感其意：_____________二、根据课文内容，回答问题。用一个成语来概括《铁杵成针》给我们的启示，并说一说这则文言文告诉我们什么道理 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。课后反思我执教的这节课是部编版四年级下册《18文言文二则》中的一则文言文。课文内容与学生的现行语言差别较大，为了让文言文的教学能更深入学生的心灵，在本堂课的教学中，我精心设计了适合本班学生的教学环节。首先，设计巧妙的导入环节，我以“根据线索猜诗人”的游戏入手，引出课文人物李白。通过介绍李白小时候发生的事，让学生心中产生疑问，很好地带动学生学习的兴趣。其次，本节课我秉承“以读为本”的理念，从读通文言文着手，提出自读要求，通过范读、听读、引读、自由练读、齐读等朗读方式，读出文言文的声韵节奏，使学生逐步恰当处理长句子的适当停顿。接着，我注重学习方法的指导，指导学生运用多种方法理解文言文的大意。在教学过程中，指导学生运用扩词、借助注释、借助插图、联系上下文等方法，理解常用的文言词语。如此既积累了词语，又在积累的基础上理解了词语。教学中，我让学生将本堂课所学与自身学习生活相结合，学生在交流中，对文言故事的理解更深了，情感也得到了再一次升华。最后，师生配合读、诵读，孩子们读得有声有色。通过拓展迁移开阔学生的阅读视野，实现“1+x”的阅读拓展。但是教学是一门遗憾的艺术，课堂中我也存在一些不足。对于难读的长句子没有适时强化，感悟道理环节应该让学生带着理解用自己的话讲一讲故事，这样对课文的理解会更加深刻。在以后的教学中，我要提升自己的课堂教学技能，充实自身，让课堂真正做到实效。学

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