轻叩诗歌的大门

学习微课朗读课文的音频

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主题鉴赏，品味诗歌技法

在教学伊始，我们便鼓励学生准备一本自己喜欢的摘抄本，通过阅读报纸、杂志、书籍等方式，广泛收集自己喜欢的现代诗，可以摘抄不同诗人、不同题材、不同国家诗人的作品。学生对此非常积极，不少爱画画的孩子还给自己的摘抄配上了精美的手绘插图，生动而富有情趣，令人惊喜，丰盈而又敏锐的心灵不就是诗歌的灵魂吗？紧接着我们便引导学生进行主题式诗歌的收集，比如植物类、动物类、名家类等等，让他们体会不同主题诗歌中不同的意象表达，不同诗人迥异的语言风格。在对比中，学生感受着诗歌完美的表达形式，恰当贴切的表现技法。

同学们认真做摘抄

这是大家摘抄的合集作品

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有关植物的现代诗摘抄

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自创诗歌，感悟诗歌意象

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引入生活视角，触发创作灵感

进入创作阶段，学生的表现显得有些吃力。我们首先告诉学生我们只是尝试着自己创作，没有什么具体要求，只要能写出来就非常了不起。诗是抒情的艺术，情绪和情感是诗的基础。因此我们首先想到了让学生为奋斗在抗疫一线的医务工作者作诗，这大概是当下最能触动孩子们心扉的主题了，善良的孩子们正有一肚子的话要对他们说呢，于是就有了一些稚嫩但情感真挚的小作品。

致敬医务工作者创作诗

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模仿形式，改变意象，摸索创作门道

紧接着我们引导学生以“春天”“母爱”等较易动笔的主题入手，还可以以和书上同样的主题切入，模仿文中语言形式，告诉他们文中的相关事物即为意象，意是诗人内在的抽象的心意，象是外在的具体的物象，我们可以形式不变，只改变相关意象来写。同时，我们也引导学生去寻找诗中的意象，比如古诗中常用的“柳”“燕”“水”等等，从而引导学生从意象着手，慢慢摸索写诗歌的门道。

自由创作的小诗

仿写小诗：在天晴了的时候

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合编诗集，互相汲取创作经验

之前的摘抄诗歌和创作诗歌都已经配上插图了，接下来我们引导学生明确小诗集在内容编排及呈现形式等方面的注意点，选择一些正式出版物作为范例，重点指导学生完成【封面】和【目录】。引导他们可以从诗人、内容、形式等角度给本组诗歌分类。目录设计可以参考语文书目录，作文书目录，杂志目录等，最好能听听家长的建议。最后给小诗集起个名字，设计【封面】。开学后，推荐小组优秀目录和封面作为本组小诗集的最终作品装订本组诗集。或者取长补短，重新设计制作目录和封面。

制作封面和目录的照片

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开展云诗歌朗诵会，体悟诗歌意境

一段时间后，学生积累了较丰富的诗歌素材，到达不吐不快的状态，于是我们每班在QQ 群开展“云诗歌朗诵会”。主要“展示”自己最喜欢的诗歌，形式不限。可以分享自己喜欢的诗歌；可以是朗读诗歌的语音或视频；可以展示自己的诗歌小报，配上简短的讲解；可以进行亲子朗诵。还可以有更多有创意的展示方式…… 整个过程还可以邀请父母一起参与进来。在声像音频的具象面前，以及生生交流、师生碰撞的情况下，学生的状态更加投入，他们更能领悟到诗歌的意境。

线上交流

朗读展示

小报展示

文字：四年级语文组

图片：四年级语文组

编辑：吕婕 汤莹

审核：刘宁霞返回搜狐，查看更多