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一、总体评价

2024年高考语文试题落实了以立德树人为中心的根本任务，以习近平新时代中国特色社会主义思想指导语文高考命题，试题符合《高中语文课程标准》的要求，透彻把握《中国高考评价体系》的精神，综合考查语言文字运用回答真实问题的能力，体现学科本质，落实“双新”（新课程、新教材）理念，全面考查了学生的语文素养，鼓励考生独立思考、表达自己的真实见解。

2024年高考语文试题，紧紧围绕为党育人、为国选才的使命目标，面对加强基础教育和拔尖创新人才选拔的新形势新任务。语文试题体现了高考核心的功能“立德树人、服务选材、引导教学”。试题贴近中学教学实际，体现“学-教-考一致性”的评价理念，有利于科学选拔人才，有利于促进中学教与学方式的改进。

二、结构分析及考点多维细目表

2024年新课标语文卷结构：

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（共5小题，17分）

（二）现代文阅读Ⅱ（共4小题，18分）

二、古代诗文阅读（35分）

（一）文言文阅读（共5小题，20分）

（二）古代诗歌阅读（共2小题，9分）

（三）名句篇名句默写（共1小题，6分）

三、语言文字运用（20分）

（1）语言文字运用Ⅰ（共3小题，11分）

（2）语言文字运用Ⅱ（共2小题，9分）

四、写作（60分）

三、新课标卷相关模块解析：

（一）现代文阅读

1.信息性文本阅读

命题特点：Ⅰ卷试题呼应教材，也很好地落实了课程标准“思辨性阅读与表达”学习任务群中的相关要求。Ⅱ卷贴近时代，紧扣热点。

2.文学性文本阅读

新课标I卷 现代文阅读II 选自徐则臣的《放牛记》，是一篇回忆性散文随笔，其中第8题的题干设问：“文章为何说‘放牛给了我一个几近完美的少年时代’？”这句话是文中的关键语句。学生解答本题，需要调动既往语文学习中关于“理解关键语句”的相关经验这道题考查对回忆性散文的阅读理解、鉴赏评论能力。

新课标II卷文学类文本是当代作家孙甘露的长篇小说《千里江山图》的节选，该作品荣获2023年茅盾文学奖获奖作品。小说以1933年党中央机关从上海到瑞金的战略大转移为背景，以“千里江山图”行动计划为线索，讲述了地下特别行动小组克服种种困难、最终完成任务的故事。节选部分呈现了隐蔽战线上共产党人陈千里、叶桃的鲜活形象。材料节选部分把陈千里、叶桃的“别离”作为重点，情节动人。第8题要求学生体会“别离”的深刻内涵，引导学生赓续共产党人精神血脉，传承红色基因，将自己的小我融入人民的大我，为祖国奉献，为幸福生活奋斗。

命题特点：选用文体结论：无论是散文还是小说，都必须以叙述、描写为主，景物是为人、为事而设，不必担心其他类散文。

客观试题结论：一定是两个客观题，一是内容理解，一是艺术特色鉴赏。艺术特色鉴赏题可以根据文体综合设置，也可以就表达、表现设专题。

主观试题结论：两个主观题，一个是已考题型，一个是次新或全新题型。

（二）古代诗文阅读

1. 文言文阅读

纵观近三年高考文言文阅读的命题特点，梳理出以下几个新趋向：

（1）文体类型趋于多样

考查的文本打破了“二十四史”“一统天下”的局面，各类文化典籍“百花齐放”，如《论衡•非韩》《读通鉴论》卷三。

文体类型更多样，不局限于纪传体、纪事本末体，议论文亦有可能考查；群文阅读与双文本阅读并重文体多样。文本形式变一个语段为两个甚至多个出自不同文化典籍的语段，文本间相互阐释，考查考生的综合理解能力。

（2）命题形式不断创新

文言文阅读题型一直相对稳定，但也会“稳”中求“变”。比如，往年通常将常见的实词、虚词、特殊句式等考点放入翻译题中考查，而2022年以后将文言实词与古代文化知识组合命题。一些传统考点会采取新的命题形式出现在考生的视野中。2023年以后断句题由选择题改为主观题。2024年题型没有创新。

（3）加强与中学课本的联系

关联教材，指导教学。近几年高考文言文命题一直注重课内外关联，虽然文言文选文是课外的，但答案却与课内所学紧密相关。从考查目的的角度看，今后命题将更加重视对文言基础知识的考查，重视考生对教材知识的理解和掌握，提升积累运用的能力。

（4）教学与备考启示

在阅读文言文的过程中，揣摩具体语境中关键字词的含义，体会文言文言简义丰的特点，感受个性鲜明的民族脊梁，增强文化自信。通过阅读古文，了解古今词义的发展变化，构建文言知识体系。识记古代文化常识，传承优秀传统文化，理解文中人物传递的人文价值，从而构建当代青年应有的正确三观。但出题和课文联系更趋紧密，备考要注重课文基础知识的积累和迁移应用，千万不要去押题和题海战术。文言文出题会越来越灵活，选题也会越来越广泛。（小说、散文、议论文等都有可能会进入选择视野）但能力要求没变还是理解和分析综合，在理解文本的基础上，按题目要求进行分析综合仍然是基本策略。

2.古代诗歌鉴赏

高考古代诗歌阅读试题在能力考查中浸润着中华优秀文化，不仅体现了高考语文的选拔性、引导性的功能，而且彰显了高考应当承担的文化熏陶和教育功能，在树立民族文化自信、建立民族文化自觉上充分发挥出语文试题的特有优势。

①题型设置。主客观结合型，客观题改为四选一，分值降为9分。

②客观题与主观题之间具有层次性。客观题注重对诗句的基本理解,主观题考查深层次理解,尤其是对表达技巧、思想情感的分析,这样由浅入深设计题目是为考生搭建答题的阶梯,体现对考生的人文关怀。深化学生对古代诗歌常见抒情模式的认知，引导学生厚植家国情怀，以时不我待的热情去建功立业。

③选材。整体看来，近年古诗词鉴赏考查的题材主要是唐宋诗词，这是由唐宋诗词在中国古典文化中的瑰宝地位决定的。

④作家作品。无论是名家还是非名家的作品，出于公平性的考虑，所选的作品一定符合浅易原则并且是绝大多数考生所不熟悉的。

⑤注重联系教材，重视综合考查。注重课内与课外的联系，既考查考生对教材理解的程度，又考查考生对教材要求背诵的篇目的记忆熟练的程度，还考查考生比较鉴赏古代诗歌的能力，也体现了语文课堂教学的价值。

⑥问题设计。围绕“写什么”、“怎么写”、“为何写”三个方面展开，从大处着眼，由小处切入，不再拐弯抹角，而是具体鲜明、直截了当。“写什么”侧重于考查鉴赏古典诗歌的形象、主要内容等，涉及写景抒情、咏物言志、怀古咏史、即事感怀、边塞征战、山水田园等，另外对意象和意境的考查也是重点。“怎么写”侧重于考查鉴赏古典诗歌的语言和表达技巧等，涉及表达方式、修辞手法、抒情方式等多个方面。“为何写”侧重于考查鉴赏古典诗歌的思想感情、主旨等。

（三）写作

2024年高考语文全国卷，教育部教育考试院命制的语文作文试题共3道。试题贯彻落实习近平总书记关于“建设教育强国”重要论述的精神，精心选材，合理布局。试题言简意赅，不在审题立意上设置门槛，让不同层次的学生结合生活体验或社会议题都能找到写作切入点，引导学生深入思考、个性写作，助力拔尖创新人才培养。聚焦发展新质生产力对教育提出的新要求，着力考查学生探索性、创新性思维品质，激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣，引导学生借助语言文字解决真实问题，学会沟通、善于表达。“横向比较找变点，纵向比较找特点”，其命题特点如下：

1.形式内容，丰富多彩。主要有四种命题形式读写结合型、教考融合型、话题开放型和材料极简思辨型。

一是读写结合型作文。

借鉴前几年北京卷的命题经验，打通读写。如，2024 年九省联考作文（河南、黑龙江、甘肃卷）：现代文阅读 I“交错带 ”； 2023 年高考新课标 II 卷：语言文字运用 II “安静一下不被打扰”，2023 四省联考安徽、云南卷：现代文阅读 I “中国之美”

二是教考融合型作文。

三是材料极简思辨作文依然是热点。

这是一种借鉴前几年高考语文上海卷的命题形式。如2024 年九省联考作文广西、吉林卷的“送礼物还是送钱？ ”，2024年新课标Ⅰ卷写作试题“答案与问题”，2024年全国甲卷写作试题“真正的相遇”

四是开放型作文渐成热点。

2.激发意识，发展思维。试题增加启发性、探究性和开放性，加大对思辨能力和创新思维的考查力度，有助于提升学生的思维品质。“答案与问题”聚焦技术发展背景下“问题”内涵与外延的变化，思路开放、多元；“抵达未知之境”突出不惧失败、不断尝试、放眼未来的品质；“真正的相遇”引导学生结合切身的体会或对社会的观察去思索成长中的典型问题。3道作文题均以“好奇心、想象力、探究欲”为中心，融合社会与个人、科学与人文，强化对拔尖创新人才潜质的考查。

3.贴近生活，凸显主题。作文题与考生生活息息相关，每道题可写的空间与切入角度都很多，学生既可以书写时代主题，也可以结合个人生活与学习，从身边具体事例谈起，表达个人成长中的感悟与思考，彰显直面成长、勇立潮头的青春担当。如全国甲卷作文试题“真正的相遇”引导考生坦诚交流，学会与同学、家长、老师等正确相处。新课标Ⅰ卷的作文“答案与问题”引导学生辩证思考人工智能给我们带来的正面或负面影响。

4.精选素材，学以致用。作文材料文字简洁，意蕴丰富，引导学生针对特定的现象去观察、归纳，凝炼想法、提出问题，应用思考结果，去解决问题。或生动记叙，或深入论证，体现思维的形象性、深刻性、批判性和独创性。

附：

统编教材单元作文主题梳理

四、教学备考的启示

1.落实新一轮的课改强调整合，提倡单元教学，倡导情境化、任务驱动的理念。

这在今年的试题中体现较为充分，大多数的阅读题，不再是要求学生阅读单篇的文章，而是阅读成组的文章，有的两篇，有的三篇，或经典与诠释配合，或史述与史论结合，或材料前后相承，不断递进。

2.读考向，明方向。

一轮备考必须立足2017年版2020修订的版新课程标准，依托《中国高考评价体系》，认真思考2024年新高考语文命题思想，剖析最新命题立意。为一轮复习找到复习方向。

3.明规律，识变局。

新高考虽有变化，但是题型常规化，在平时教育教学中，教学要重视基础，注重运用知识，课堂教学着重培养学生的思维能力，要加强引导学生对文本的整体理解；新高考中问题设置具有个性化，要引导学生答题时规避套路化，体现个性化解读；新高考中情景式考题增多，思辨性增强，作文加强了引导学生深入思考中国青年的家国情怀、责任担当、价值选择。

4.注重两个回归，落实考教衔接。

依据高中课程标准教学与备考，降低机械刷题收益，引导教师教学必须回归课标、回归课堂。

注重返璞归真，打通新老教材。高考命题的依据是课标，教材编写的依据也是课标，所以，高考考查的关键能力和学科素养必然隐含在教材中。从这个意义上讲，学好教材就可以从容地应对高考。

备考中，要再次熟悉新教材每个单元的“单元学习任务”，分解到早读或者微专题中，熟悉答题规范；新老教材整本书阅读的共用篇目，务必熟悉！

信息类文本阅读，一套逻辑知识：第四册“梳理探究”“逻辑和语文学习”；细读6篇文章：论述类、实用类各3篇，熟悉课后练习，流程，规范。

文学类文本阅读，熟悉鉴赏术语：每单元的导语，每一课的练习三；精读题材体裁文章各2篇，记下练习的答题流程，角度。

多引导新教材中的单元导语、学习研习任务、课后探究与思考题。

5.研讨高考真题，养成阅读习惯。

以高考真题为复习备考蓝本，教师重在板块整理，学生重在读练结合，熟悉真题语境，接轨高考；

以读懂分析文本为复习重点，教师重在示范引领，学生重在养成阅读分析习惯，提升文本解析能力。

高三语文一轮备考少刷题，突出抓知识系统化结构化，多阅读、辨识、分析、比较、归纳、概括、鉴赏、重构阅读材料，全面夯实语文备考知识点，引导学生自主梳理探究建构，培养高考文本阅读分析意识。以逻辑思维能力提升为关键，教师重在上下位解构，学生重在审题解题析题答题的思维进阶培养。

【参考资料】

1.教育部教育考试院：2024年高考语文全国卷试题评析

2.《教育部关于做好2024年普通高校招生工作的通知》

3.《2024年高考全国卷语文试题：专家点评》

4.《权威专家评高考语文卷：试题跨学科综合性和答案开放性显著》

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原创丨教科所语文组

编辑丨瓶 子

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