文言词语和句式　 高中语文       人教2003课标版

1. 知识与能力：

① 学生对汉字的特点和文言中的“常见”词有充分的理解。通过专题探究，在深一层理解常见文言实词意义过程中培养学生的探究积累词义的能力。积累常见的相对词义简单的词

2．过程与方法：

强调过程的学习和小组探究，结合语境，推测文言实词的意义；文言实词的本义，在语境中推测引申义。

3． 情感、态度、价值观：

体会中国汉字的魅力，感受中国文化的博大精深，激发热爱祖国文化的感情。

1.学生经过高一、高二文言文的学习，一定有了一定的文言基础。许多学习文言的知识需要系统的归纳。

2.学生的认知情况分析。

课标对文言要求“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。”“常见”是在教材的古代文言篇目和高考试卷的文言文中，常常见到的，出现频率较高，且词义用法相对固定的单义和多义的文言实词和虚词。如“皆、是、故”等。可学生对文言实词、文言虚词哪些是常见的分不清楚，教师要把“常见”的实词在文章中筛选出来，让学生如记英语单词一样，并和学生一起探究“常见”词的本义，帮助学生熟记其义。积累的这些词语，学生在陌生的文言文中（迁移），也要能识别他的意思，这样文言阅读能力就有了提高，帮助他们读懂了浅易的文言。正是基于学生认识上的这种欠缺，才设计了这次专题课教学。

教学重点：熟悉积累常见汉字的字义。

教学难点：推测汉字的意义。

教学过程（基本接近实录）

教学阶段

教师活动

学生活动

设置意图

引入课题

１、“滨阳北里和果园新里”中的“里”的意义。日常的生活中，你接触了还有哪些文言词

２、下面这句话的译文是否正确

举所封囊寄其里人家。译：把封起来装有金银的包裹寄送给景淳家。（2012年高考宋濂的《李疑传》）

提示：“里”在古代汉语里是“街坊、同乡”。所以这句话的译文是错误的，可知古今异义的单义词多么的重要。

学生举手发言解释“里”并再举出在日常的生活中，你接触了还有哪些文言词。

调动学生学习文言的积极性，和学习文言的重要性

第一步：

了解并梳理常见的文言实词、文言虚词中的“常见”

新课标必修课的阅读与鉴赏中对文言文的要求：

“阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。”

实词当然积累越多越好，可高中学习时间有限，只需“常见”。也就是学过经典篇目里的词语。老师给筛选出七篇文章，从这些文章里找出220多个词语，是文言里最基础的

（读投影内容）并解释。理解课标中的“常见”

对于基础相对弱的学生，老师结合自己的教学积累，从最经典的课文里，找出古今异义，帮助学生积累，便于快速提高。

３、请同学们读课文《鸿门宴》，结合语境，分组讨论，解释下列词语。

《鸿门宴》积累的实词如下：吾 汝 臣 悉 曰 欲 尽 说 皆 具 俱 旦日 此 季 素 驰 去 毋 语 可 奈何 料 谓 君 游 孰与 即 婚姻 吏 非常  岂 诺 蚤 遇 既而 自 对 所以 骑 至 戮力 河北  隙 何以 即 示 无以 亦 何如 内 遂 瞋目 啖 复 足 非常 细说 耳 窃 须臾 如 已 方 令 会 走 间 度 再 足下 拜 必

班内小组已分好，四人一组，由成绩相对弱的学生动笔在资料上书写，其他学生讨论说答案。

通过讨论书写，让学生快速记忆常见的单义词。《鸿门宴》中共７３个词语

４、读课文，结合课下注释，解释下列词语

就   臣请就汤镬。

孰   唯大王与群臣孰计议之。”

或  左右或欲引相如去

卒  卒廷见相如，毕礼而归之。

既  相如既归，

拔  其后秦伐赵，拔石城。

毋  欲毋行

请  则请立太子为王，以绝秦望。”

学生自己带着问题再读课文，在课文中寻找答案。

让学生进一步细读课文，在问题的引导下，积累词义。

第二步：

探究常见 多义词的积累方法，

结合高考题并实践操作

学生讨论实践

常见 多义词

故 卒 然 固 安 幸 为 得 所 谢 数 若 请 因 何 与 辞 让 胜 共  ２０个

2005年北京卷的第六题，

6．下列句中加点词语的解释，不正确的一项是

 A．崔杼相之       相：辅佐

B．扌豕崔杼之子            扌豕 ：挑拔

C．景公与 陈无宇……诛封       诛：杀掉

D．始而相与，久而相信          与：结交  

学生推测“  扌豕”意义

引出怎样通过常见的实词，阅读文本，并做题

要推测“扌豕”意义，结合语境

庆封又欲杀崔杼而代之相。于是扌豕崔杼之子，令之争后。崔杼之子相与私哄，崔杼往见庆封而造之。庆封谓崔杼曰：“且留，吾将兴甲以杀之。”

“相”本义眼看木，          

  意为“察视”。

引申为“占视”，                

再引申为看到的为“形貌，情状”。

察看可以帮助判断事物，故引申为“辅助”，

再引申“起辅助作用的人”。

又读xiāng由观察时以目加递相加于对方，虚指引申指“动作交互，互相”

单指一方，相当于你、我、他。

学生在高考的试题中，利用常见的实词“欲、令、相与”，推测“相”的意义。

学生结合语境，解释“相”在句子中的意义 。

实词积累方法

通过做题让学生明白词义离不开语境。

文言实词的多种义项间一般都有着一定的关联，由表及里弄清这些义项间的联系，有利于推断和把握实词含义

列各组句中加线的词，意义和用法相同的一组是  （    ）

            其始相助，后必相恶

   D．

          路见不平，拔刀相助

学生思考做题

掌握方法，方便积累

请同学们根据“去”的本义“从地穴口走出离开之意”，说出下列语句中“去”意思。（1）欲呼张良与俱去（离开）（2）我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城（过去的）（3）沛公军在霸上，相去四十里（距，距离）（4）风流总被雨打风吹去（表示动作的趋势）（5）人所畔者，天所去也（丢弃、厌弃、失掉）（6）公然抱茅入竹去（前往、到……

学生讨论实践

学生探究从本义推测引申义

有些常用实词记住了他的本义，许多延伸义在语境中就能推测出来。

生1“去年”，的“去”是上一个对吗？

师：意思对，“去”本义是“离开”，离开年，其实就是“过去的年”，

解释为“过去的”

生2“相去四十里”的去，相离开四十里，“去”就是“距离”

师：非常正确，这些意思，其实，就是它的引申义。生2记住本义，引申义好记多了。

老师总结：同学们说出的“相、去”这些意思，其实就是它们的常用义项，所以有些常用实词记住了他的本义，许多延伸义在语境中就能推测出来。

一级词语要记住，二级词语记本义，词不离句，句不离篇，

字词只有结合句子、结合上下文，才能准确地理解字词的含义。

第三步：

当堂练习。

翻译下列句子

初，彬之总师也，太祖谓曰：“俟克李煜，当以卿为使相。”副帅潘美预以为贺。彬曰：“不然，吾是行也，仗天威，乃能成事，吾何功哉，况使相极品乎！”

试卷6.下列语句中，加点词语的解释不正确的一项是（3分）

A.遂受而籍之衣柜    籍:登记造册

C.副帅潘美预以为贺　　预：参与，加入

学生思考做题

学以致用

从这两段中可看出曹彬是一个什么样的人

曹彬，字国华，使吴越，致命讫即还。私觌之礼，一无所受。吴越人以轻舟追遗之，至于数四，彬犹不受。既而曰：“吴终拒之，是近名也。”遂受而籍之衣柜，悉上送官。

初，彬之总师也，太祖谓曰：“俟克李煜，当以卿为使相。”副帅潘美预以为贺。彬曰：“不然，吾是行也，仗天威，乃能成事，吾何功哉，况使相极品乎！

学生动笔，展示

学习实词的目的，是为了更好理解文本，明白文章的主旨

第四步课堂小结

学生自由回答，有说需要的，有说不需要的。

第五步：

练习：

二、阅读下面的文言文，完成 9-11 题。

       孔子穷于陈、蔡之间，七日不尝食，藜羹不糁。颜色甚惫，孔子弦歌于室，颜回择菜于 外。子路与子贡相与而言曰： “夫子逐于鲁，削迹于卫，伐树于宋，穷于陈、蔡。杀夫子者 无罪， 藉夫子者不禁， 夫子弦歌鼓舞， 未尝绝音。 盖君子之无所丑也若此乎？”       颜回无以对， 入以告孔子。孔子憱然推琴，喟然而叹曰： “由与赐小人也。召，吾语之。 ”子路与子贡入。 子贡曰： “如此者，可谓穷矣！” 孔子曰：“是何言也？君子达于道之谓达，穷于道之谓穷。 今丘也拘仁义之道，以遭乱世之患，其所也，何穷之谓？故内省而不疚于道，临难而不失其 德。大寒既至，霜雪既降，吾是以知松柏之茂也。昔桓公得之莒，文公得之曹，越王得之会 稽。陈、蔡之厄，于丘其幸乎！ ”孔子烈然返瑟而弦，子路抗然执干而舞。子贡曰： “吾不知 天之高也，不知地之下也。 ”古之得道者，穷亦乐，达亦乐，所乐非穷达也。道得于此，则 穷达一也，为寒暑风雨之序矣。故许由虞乎颍阳，而共伯得乎共首。

 （１）．根据文章内容,推断下列语句中加点字的意思。

 ①盖君子之无所丑也若此乎

 ②故内省而不疚于道

 ③临难而不失其德

 ④大寒既至，霜雪既降

 ①丑       ． ②疚       ③其       ④既     

（２）．子路、子贡理解的“穷”与孔子所说的“穷”有所不同,请根据文章内容它们加 以概括解说。

把问题和现实相联系。

文言词语和句式　

文言词语和句式　

教学过程（基本接近实录）

教学阶段

教师活动

学生活动

设置意图

引入课题

１、“滨阳北里和果园新里”中的“里”的意义。日常的生活中，你接触了还有哪些文言词

２、下面这句话的译文是否正确

举所封囊寄其里人家。译：把封起来装有金银的包裹寄送给景淳家。（2012年高考宋濂的《李疑传》）

提示：“里”在古代汉语里是“街坊、同乡”。所以这句话的译文是错误的，可知古今异义的单义词多么的重要。

学生举手发言解释“里”并再举出在日常的生活中，你接触了还有哪些文言词。

调动学生学习文言的积极性，和学习文言的重要性

第一步：

了解并梳理常见的文言实词、文言虚词中的“常见”

新课标必修课的阅读与鉴赏中对文言文的要求：

“阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。”

实词当然积累越多越好，可高中学习时间有限，只需“常见”。也就是学过经典篇目里的词语。老师给筛选出七篇文章，从这些文章里找出220多个词语，是文言里最基础的

（读投影内容）并解释。理解课标中的“常见”

对于基础相对弱的学生，老师结合自己的教学积累，从最经典的课文里，找出古今异义，帮助学生积累，便于快速提高。

３、请同学们读课文《鸿门宴》，结合语境，分组讨论，解释下列词语。

《鸿门宴》积累的实词如下：吾 汝 臣 悉 曰 欲 尽 说 皆 具 俱 旦日 此 季 素 驰 去 毋 语 可 奈何 料 谓 君 游 孰与 即 婚姻 吏 非常  岂 诺 蚤 遇 既而 自 对 所以 骑 至 戮力 河北  隙 何以 即 示 无以 亦 何如 内 遂 瞋目 啖 复 足 非常 细说 耳 窃 须臾 如 已 方 令 会 走 间 度 再 足下 拜 必

班内小组已分好，四人一组，由成绩相对弱的学生动笔在资料上书写，其他学生讨论说答案。

通过讨论书写，让学生快速记忆常见的单义词。《鸿门宴》中共７３个词语

４、读课文，结合课下注释，解释下列词语

就   臣请就汤镬。

孰   唯大王与群臣孰计议之。”

或  左右或欲引相如去

卒  卒廷见相如，毕礼而归之。

既  相如既归，

拔  其后秦伐赵，拔石城。

毋  欲毋行

请  则请立太子为王，以绝秦望。”

学生自己带着问题再读课文，在课文中寻找答案。

让学生进一步细读课文，在问题的引导下，积累词义。

第二步：

探究常见 多义词的积累方法，

结合高考题并实践操作

学生讨论实践

常见 多义词

故 卒 然 固 安 幸 为 得 所 谢 数 若 请 因 何 与 辞 让 胜 共  ２０个

2005年北京卷的第六题，

6．下列句中加点词语的解释，不正确的一项是

 A．崔杼相之       相：辅佐

B．扌豕崔杼之子            扌豕 ：挑拔

C．景公与 陈无宇……诛封       诛：杀掉

D．始而相与，久而相信          与：结交  

学生推测“  扌豕”意义

引出怎样通过常见的实词，阅读文本，并做题

要推测“扌豕”意义，结合语境

庆封又欲杀崔杼而代之相。于是扌豕崔杼之子，令之争后。崔杼之子相与私哄，崔杼往见庆封而造之。庆封谓崔杼曰：“且留，吾将兴甲以杀之。”

“相”本义眼看木，          

  意为“察视”。

引申为“占视”，                

再引申为看到的为“形貌，情状”。

察看可以帮助判断事物，故引申为“辅助”，

再引申“起辅助作用的人”。

又读xiāng由观察时以目加递相加于对方，虚指引申指“动作交互，互相”

单指一方，相当于你、我、他。

学生在高考的试题中，利用常见的实词“欲、令、相与”，推测“相”的意义。

学生结合语境，解释“相”在句子中的意义 。

实词积累方法

通过做题让学生明白词义离不开语境。

文言实词的多种义项间一般都有着一定的关联，由表及里弄清这些义项间的联系，有利于推断和把握实词含义

列各组句中加线的词，意义和用法相同的一组是  （    ）

            其始相助，后必相恶

   D．

          路见不平，拔刀相助

学生思考做题

掌握方法，方便积累

请同学们根据“去”的本义“从地穴口走出离开之意”，说出下列语句中“去”意思。（1）欲呼张良与俱去（离开）（2）我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城（过去的）（3）沛公军在霸上，相去四十里（距，距离）（4）风流总被雨打风吹去（表示动作的趋势）（5）人所畔者，天所去也（丢弃、厌弃、失掉）（6）公然抱茅入竹去（前往、到……

学生讨论实践

学生探究从本义推测引申义

有些常用实词记住了他的本义，许多延伸义在语境中就能推测出来。

生1“去年”，的“去”是上一个对吗？

师：意思对，“去”本义是“离开”，离开年，其实就是“过去的年”，

解释为“过去的”

生2“相去四十里”的去，相离开四十里，“去”就是“距离”

师：非常正确，这些意思，其实，就是它的引申义。生2记住本义，引申义好记多了。

老师总结：同学们说出的“相、去”这些意思，其实就是它们的常用义项，所以有些常用实词记住了他的本义，许多延伸义在语境中就能推测出来。

一级词语要记住，二级词语记本义，词不离句，句不离篇，

字词只有结合句子、结合上下文，才能准确地理解字词的含义。

第三步：

当堂练习。

翻译下列句子

初，彬之总师也，太祖谓曰：“俟克李煜，当以卿为使相。”副帅潘美预以为贺。彬曰：“不然，吾是行也，仗天威，乃能成事，吾何功哉，况使相极品乎！”

试卷6.下列语句中，加点词语的解释不正确的一项是（3分）

A.遂受而籍之衣柜    籍:登记造册

C.副帅潘美预以为贺　　预：参与，加入

学生思考做题

学以致用

从这两段中可看出曹彬是一个什么样的人

曹彬，字国华，使吴越，致命讫即还。私觌之礼，一无所受。吴越人以轻舟追遗之，至于数四，彬犹不受。既而曰：“吴终拒之，是近名也。”遂受而籍之衣柜，悉上送官。

初，彬之总师也，太祖谓曰：“俟克李煜，当以卿为使相。”副帅潘美预以为贺。彬曰：“不然，吾是行也，仗天威，乃能成事，吾何功哉，况使相极品乎！

学生动笔，展示

学习实词的目的，是为了更好理解文本，明白文章的主旨

第四步课堂小结

学生自由回答，有说需要的，有说不需要的。

第五步：

练习：

二、阅读下面的文言文，完成 9-11 题。

       孔子穷于陈、蔡之间，七日不尝食，藜羹不糁。颜色甚惫，孔子弦歌于室，颜回择菜于 外。子路与子贡相与而言曰： “夫子逐于鲁，削迹于卫，伐树于宋，穷于陈、蔡。杀夫子者 无罪， 藉夫子者不禁， 夫子弦歌鼓舞， 未尝绝音。 盖君子之无所丑也若此乎？”       颜回无以对， 入以告孔子。孔子憱然推琴，喟然而叹曰： “由与赐小人也。召，吾语之。 ”子路与子贡入。 子贡曰： “如此者，可谓穷矣！” 孔子曰：“是何言也？君子达于道之谓达，穷于道之谓穷。 今丘也拘仁义之道，以遭乱世之患，其所也，何穷之谓？故内省而不疚于道，临难而不失其 德。大寒既至，霜雪既降，吾是以知松柏之茂也。昔桓公得之莒，文公得之曹，越王得之会 稽。陈、蔡之厄，于丘其幸乎！ ”孔子烈然返瑟而弦，子路抗然执干而舞。子贡曰： “吾不知 天之高也，不知地之下也。 ”古之得道者，穷亦乐，达亦乐，所乐非穷达也。道得于此，则 穷达一也，为寒暑风雨之序矣。故许由虞乎颍阳，而共伯得乎共首。

 （１）．根据文章内容,推断下列语句中加点字的意思。

 ①盖君子之无所丑也若此乎

 ②故内省而不疚于道

 ③临难而不失其德

 ④大寒既至，霜雪既降

 ①丑       ． ②疚       ③其       ④既     

（２）．子路、子贡理解的“穷”与孔子所说的“穷”有所不同,请根据文章内容它们加 以概括解说。

把问题和现实相联系。