阅读魏智洲老师的《高手教师》，书中的好多观点我非常认同，而且有的居然不谋而合。魏老师不愧是从一线出来的专家。

        魏老师说：“当我们将知识带给孩子的时候，也同时赋予知识以能量，今天的学校教育，传递或输送了太多静态的缺乏生命力的知识，而缺乏一种自觉。真正的教育应该通过对现实的利用，通过相应知识的课程设计，让知识在课堂上活起来，在生活中活起来，在孩子的生命中活起来。”

        作为教师，我们不应简简单单的认为，孩子们只要记住公式，写题的时候能应用就行了。比如在圆周率的认识一课，我们给孩子们提供了各种的材料，通过自己的方法，以及不断的做实验，得出了圆的周长总是直径的3倍多一点点结论。有的教师认为这个过程太麻烦，孩子们做来做去还不都是这样的一个结论。还不如把结论直接给了孩子们，让他们记住就行了。这是错误的认识，这个过程是学生积累数学活动经验的过程，我们教师剥夺了学生自我发现，自我建构的机会，把最重要的知识生长的过程给省略了。殊不知这样下去，我们原本把生动的活泼的富有挑战的数学过程，变成了静态的知识灌输给了孩子，变成了“死知识”。杜威论教育的过程本质说，教育即经验的不断改组与改造。孩子没有足够的经验积累，教育怎样生长？

    有人问魏老师，怎样看待那些平庸而蛆虫般恶心的小人？

        魏老师说：“你跟谁斗，决定你的层次。我通常是忽略，他在舞动，以为背靠大山，志得意满，但在你的眼里没有他的存在，你的思想在云端，在更高处，更有意义的地方。没有回应，不分配注意力。这并不代表着你没有看到，仅仅意味着，那只是指尖无生命力的死皮中一个死去的细胞。”

        人多的地方，就有形形色色的各色人，有人热衷于在关键时刻能在领导看见的时候，表现一把；有的擅长收集各色新闻，滔滔不绝添枝加叶的描述；有人不愿意看到别人比他强，自己得不到也要他人得不到之势；所以无论怎样做都是不能迎合别人的，所以做好自己，不要让闲言碎语打乱了自己的生活，正如魏老师所说，不要试图去说服别人，而要向下扎根、向上开花。