袁春

摘要：对于初中阶段学习文言文的学生来说，这是一个全新的知识领域，对此他们会产生好奇又害怕的心情。这意味着学生对语言学习是有很大的兴趣，当他们接触到文言文时，他们会因为不清楚的特性而产生出力不从心的感觉。但是，对于学生未来学习进程，未来占有重要的地位，同时也起着非常重要的作用，未来对提高学生的语言内涵起着重要的作用，尤其是在提高他们的语言素养方面。因此需要以现阶段初中文言文习和阅读教学为切入点，以及对教师队伍的教学方式去探讨和研究如何改进课堂文言文阅读教学，提高初中语文教学效果。

关键词：初中语文;文言文阅读;问题分析;策略调整

引言：關注初中语文文言文在实践教学中存在的瓶颈和困难，旨在进行教学的统一目标，从而重视文字、词句和语义的分析。但是过分注意理解单词，很容易让学生产生学习的遗漏，复杂的文言文不应该是被动接受单词、短语的教学工具。传统的教学模式也是文言文教学中的一种常态：在作者的介绍和时代背景之后阅读课文，然后转到讲解环节，内容分析和整理总结。语法教学以枯燥的形象为基础，而学生对于“从本到本”的文字阅读方式，都是被动地接受知识。所以普通的文言文教学方式不利于提高学生的阅读能力，应该给初中的文言文注入新的活力，以达到理想的教学效果。

一、初中语文文言文阅读教学中存在的问题

1、教师方面的问题

教师在文言文读写教学中起着非常重要的作用，而且由于传统的义务教育，许多教师在读写教学中仍采取比较僵化、枯燥的方式。例如，在整体文言文阅读的学习过程中，教师只是强迫学生阅读课文，而忽略了阅读过程中对语言的深刻理解。同时，这种一成不变、不规范的阅读方式会降低学生的文言文阅读兴趣，而且文言文课文本身也很难理解，从而就会导致初中语文教学质量大幅度的下降。

2、语法特殊对于学生造成困扰

在文言文写作的过程中，引用经典是必要的，因此文章的组成中包含了很多古文典故，使得学生很难理解文章的内容。古代在实践中的应用与“比兴”的诗意写作方式很普遍，所以经常把内容与其他事物联系起来。因此，典故通常有两个层次或以上的意义，这对学生来说太抽象了。此外，为了让学生更好地理解文章的内容，在学习一些文章的过程中，有必要对历史和文化有一个了解。在文学语言研究中，古今异义、通假文字和虚构文字，对初中生有很大的难度。由于汉语基础薄弱，学生容易混淆古今异义的内容。因此，在教学过程中，中国古代词语的这些特殊含义和语法引起了学生的不安。在学习文言文的过程中，有些学生不懂学习的意义，还有些学生学习困难，容易失去学习兴趣或对文言文不感兴趣。这时，学生的学习完全是被动的，在学习过程中很难进行主动思维、主动意识，导致主观学习动机缺失，学习效果不佳。

3、过分的强调阅读背诵全文

目前初中语文课本中有很多文言文课文，并且要求学生全文背诵，而老师认为要做到这一点，在要求学生能够背诵这些文言文时，需要学生不断地去反复阅读。因此，教师在教学过程中过于注重阅读课文，以致无法将其背熟，复习全文等教学目标使学生产生恐惧和厌烦[1]。根据老师的要求，学生必须不断地阅读课文，然后长时间地阅读，学生在阅读中的积极性很低，他们在阅读中不能发挥主观的积极性，严重制约了教学效果的提高。

二、初中文言文阅读教学的有效措施探究

1、从历史背景入手开展文言文阅读教学

一般来说，文言文书面材料与历史文化有着密切的联系，而在文中阐述的哲学论点，则是所有古代作家的话，并且还是历史故事的重演”因此，为了让学生更深入地了解文学资料的内容，教师不应把历史资料与语言资料分开。从历史语境入手，阅读阐释，让学生在文化中感受到古代思想的伟大内含，不仅能使文言文课程的学习更有内涵，但也可以让学生对文学和语言有更深入的了解，这也有助于降低学习难度。

例如，教师在指导学生学习《孟子》两章的课程时，可以适当考虑孟子的历史地位、孟子的基本思想内容，孟子曾经的一些名人名言及其对后世的影响，为促使学生全面了解孟子的内容，在此基础上进一步学习文学和语言[2]。

2、从语法对比入手展开文言文阅读教学

在语文课程文言文的学习过程中，语法学习是一个非常重要的元素，因为只有从语法的角度出发，开始进行语法阅读训练，才能为以后的学习生活打下良好的基础，避免学生记忆僵化，还可以提高学生的学习兴趣。如果采用语法对比法，还可以使学生加强新知识与旧知识的联系，从而达到新的效果，同时也可以教会他们当面对新知识时，要了解字里行间的特点。在文言文的学习过程中，还可以让学生把现在的语体与文中的表达形式进行比较，这将有助于学习古代语言的基本模式，并提高学习效率。

3、从重视兴趣培养开展文言文阅读教学

兴趣是最好的老师，而文言文学习的主要障碍在于学生兴趣不足，如何在课堂上提高语言文化，教学策略，教学手段是教师要认真研究的课题，从而有效地实施这些问题，可以大大提高语文教学的兴趣。教师可以采用分组的方法，从知识的角度学习语言、吸引学生参加小组竞赛和组织多样化的课堂结合起来[3]。例如：必须牢记原文的内容，教师可以准备适当的音乐背景，通过多媒体教学手段阅读文章，通过增加阅读乐趣，让学生更深刻地记忆和克服阅读困难。此外，角色扮演是改善课堂气氛的有效措施之一，教师依靠后勤和家长的支持，准备好相应的角色工具，与文言文中的智能点有机融合，提高课堂课堂学习兴趣，展现教学灵活性。

结束语：总体而言，当前初中语文教学中文言文是新背景下教学的重要内容，而提如何去高学生的阅读能力是语文教学的重要目标。因此，教师应该通过深入研究文章中的问题，在初中语文阅读文言文教学中进行创新和改革，提高阅读文言文的教学效率，并通过此方式提高学生的学习能力。文言文教学需要一个漫长的过程，教师要始终保持明确的教学目标，明确引导学生学习。初中文言文的学习对初中生有一定的难度，但由于初中语文学习是基础性的，教师都应该重视此教学内容的重要性。

参考文献

[1]刘红智.初中文言文阅读教学策略研究[D].石家庄：河北师范大学，2018.

[2]宫明哲，马丽平.文言文阅读教学问题的原因及对策[J].语文教学通讯·D 刊（学术刊），2019（11）：43-45.

[3]吴思科.初中语文文言文教学的困境及对策探究[J].中国农村教育，2019（18）.

现代科教论丛2021年8期