摘要：新课改的实施，要求教师要注重培养学生的读后续写能力，使其在学习中不断地提升自己的写作水平，真正改善学生自身的英语素养。但是，当前有关高中英语读后续写的研究还处在起步阶段，因此，如何科学高效的进行读后续写成为一项急需解决的课题。本文简要探究了当前高中英语读后续写教学中存在的一些不足之处，并提出了几点措施以供参考。

关键词：读后续写；高中英语；措施

读后续写是一种有效的教学方式，能够有效地提高学生的英语综合运用能力，同时也与当前课程标准中所倡导的“读写整合教学”相一致，也是目前我国高中英语考试中的一种新题型。读后续写改变了高中英语写作的老旧命题或材料写作模式，将自由写作、材料写作和命题作文进行有机结合，对提高学生的写作水平有积极的影响，因此，要重视训练高中生张开阅读与写作之翼，发掘阅读本质，掌握英语续写方法，从而让高中生读出“效果”，不断地续写出“精彩”。

一、高中英语“读后续写”的概述

高中英语的“读后续写”是把写作和阅读相结合，考查学生综合运用英语语言能力的一种新形式，困难程度与高中学生的认知能力、语言能力相匹配，根据材料的内容、给定段落的开头词、划线的关键字来让学生阅读所给的文章后还要续写150字左右的文章。所写的文字和所提供的文字资料应该构成一个整体，其情节与内容密切相关，所述的内容要有逻辑性，所用的语言要连贯。

二、新课改下高中英语读后续写能力的重要作用

（一）读后续写激发学生的学习兴趣

目前的高中英语的“读后续写”是指在英语课文之后，对课文的内容和结构有一定的了解，掌握其中心思想，才能展开续写。所以，学生要想继续写下去，必须要了解文章的关键字和表达方法，并且明确其主旨。这一系列的思考活动，使学生能够根据自己的好奇心创造出一个具有悬念的故事。因此，在读完之后，可以培养学生的猜想推理能力、探究未知的能力及激发英语学习的兴趣，从而使高中生的英语学习水平得到进一步的提升。

（二）读后续写促进语言流利性的发展

因为读后续写对高中英语的学习有很高的要求，因此，在学习过程中，要有很好的协调性，当学生在高中英语课堂中进行读后续写，那么，读和写就会变成其基础内容。学生运用读后续写，从而可以有效地提高其写作能力。在开展读后续写前，要先认真研读课文的内容，充分了解课文的主旨及语境，才能顺利地完成最后的写作。这种续写流利性是以学生的阅读为基础的，因此，读写是提高学生读后续写能力的关键。

三、高中英语读后续写存在的不足

（一）续写内容与原文思绪不符

学生在阅读高中英语课文后进行文章续写时，在阅读中还存在着一定的缺陷，造成了学生对原文的理解不够透彻，无法领会原文的主旨，从而造成了前后两篇文章的前后矛盾。而随着原文内容的不断发展，整个续写行为和思路就会变得断断续续，毫无逻辑可言，这是由于高中生的阅读能力和对原文的理解有一定的偏颇，从而造成了续写和原文主题思想的不同，以及由于学生的生活经历不足，这也是造成续篇与原来观点不符的一个重要因素。

（二）教师对于读后续写的不重视

在日常教学中，大部分高中英语教师忽视了对读后续写的练习和引导，在日常教学中，部分教师还停留在"单元式"教学的表层任务上，而对阅读和写作的练习也仅限于期中和期末，基本没有真正有质和有量的开展常规训练。另外，许多教师在阅读课后写作的时候，基本上采取了考前临时性的方法，给学生数十句乃至数百句所谓的漂亮句子，让其在考前背诵，以备考试之需，但实际上，这种方法是行不通的，如果不经常练习，很难把这些漂亮的词句运用到高中英语考试中。

四、新课改背景下高中英语读后续写能力培养措施

（一）合理选择阅读材料，培养学生语言表达能力

没有适当的高中英语读物，读后续写活动是很难进行的。高中英语阅读材料应尽量选择有故事情节的记叙文，因其文章类型阅读困难程度不高，符合高中生的认知能力，因而更适于高中英语的读后续写。在课堂教学中，教师可以利用故事作为教材，让学生在读完之后能够继续写下去，在选读课文之后，教师要及时确定课文的教学目的，使学生集中精力在课文的理解上，培养学生对课文主题思想的理解。比如高中英语人教版必修3 Unit 2“Healthy eating”，文章的结尾，用一个比较开放话的结尾：“The competition between the two restaurants was on”，为学生进行读后续写提供了较好的主题。通常来说阅读材料的目标很明确，所涉及的问题也很清晰，在课程中，教师可以引导学生认真地阅读教材的内容，掌握文本结构、语言描述等，从而有效地提升高中英语读后续写的能力[1]。

（二）以读后续写法为工具，培养学生的思辨能力

在高中英语读后续写中，要重视学生的思维、写作等综合素质的提高。例如，在高中英语人教版“My first ride on a train”中，教师可以让学生对文章的各个段落进行概括，通过训练学生的思维和分析能力，使其能够初步构建自己的阅读思维结构。教师可以根据文章的内容，向同学们提问，使其能够更好地理解文章的内容，比如：“What kind of people do you think travel by train？”“Which towns does the train pass through？”教师可以根据课文的内容，让学生进行恰当的思考，使学生能够更好地理解和归纳材料，从而扩展其自身思维，促进阅读和思考能力的提升[2]。

结语

总之，新一轮的英语高考改革给考生和教师带来了新的考验，教师要注重学生的综合英语能力，要在平时的教学中合理地选用教材，引导学生对课文主旨的整体理解，从而促进学生对课文续写的能力。强化学生抓住课文的主题、关键字的能力，让学生合理地发挥自身想像力并进行续写文章，培养高中生读后续写的能力，让其在面对即将到来的高考时，能更好地成为新时代的综合型素质人才。

参考文献

[1]李海燕.浅谈高中英语读后续写教学策略[J].中学生英语，2021（48）：21.

[2]季春艳.妙笔生花，续出精彩——新课改下高中英语“读后续写”教学策略研究[J].英语画刊（高中版），2021（15）：21-22.

本文是湛江市中小学教育科学“十四五”规划2021年度课题“新课改下的高中英语读后续写教学方法的实践研究”（2021ZJYB016）成果