时间：2022-05-24 11:07:00

一、尊重学生主体地位，树立“以人为本”理念

作为班主任，首先要肯定学生的主体地位，强调尊重学生的个性特长，这就要求班主任在实施德育教育工作时，一定要耐心地去了解学生的自身特点，包容每一位学生，以学生个性发展为主导，进行因材施教的德育教育。具体来说，可以通过以下几个方面着手准备：一是充分了解学生现状，不但要明确青少年在这一阶段所具有的性格特征，而且对学生的具体性格以及学生在这一阶段对事物的认识和理解能力加以了解，即：充分掌握班级中每一位学生的性格特征，只有这样才能便于因材施教、因人制宜，才能真正将德育工作落到实处；二是包容每一位学生，人非圣贤，孰能无过，所以教师应该允许学生犯错，在学生犯错后不要严加责备，而是进行耐心指导和引导，不要急功近利地想要改变学生，要明白犯错是每一位青少年成长的必经之路，只有建立以学生为主导的德育教育模式，才能突出学生的主体地位，体现教师的主导作用；三是改变以学业成绩作为唯一评价标准的评价机制，建立多元化、全方位的评价体系，学会发现学生的优点，欣赏学生的个性，促使学生走上全面发展的道路。例如，我在刚接一个新生班时，有一个学生因为父母离异的问题，自己在行为等方面表现出了很多问题，当我发现这个学生表现出来的不良行为问题时，没有直接给予这个学生批评教育，而是通过调查等方法对这个学生的情况进行了解，当得知这个学生因为父母离异问题而出现不良行为表现时，我通过跟这个学生聊天等方式，经过一段时间的疏导，这个学生摆脱了父母离异的阴影，成为班级一个非常积极向上的好学生。

二、密切联系生活实际，引导感悟德育思想

道德是人们在长期实践中总结与归纳出来的秩序与准则，班主任在进行德育渗透时，不能脱离生活实际，而是注重加强德育和生活与学习之间的关系，引导学生从中感悟德育思想。首先，加强德育和书本之间的联系。班主任要善于发现蕴含于教材中的德育思想，并深入挖掘此类思想，在教学过程中对学生进行道德渗透，因为学生对书本是比较熟悉的，我们要善于从枯燥的书本知识中提炼出具有正能量的精神与理念，借此机会教育学生，真正达到德育目的。其次，加强德育和生活之间的联系。任何道德都是来源于生活的，并服务于生活，只有在生活中融入德育因素，才能真正赋予道德魅力和生命力。例如，对于“孝文化的感悟”主要来自于家庭，班主任的主要任务，就是引导学生善于观察身边小事，做一个生活中的有心人，通过身边的小事来感悟人生的大道理，引导学生树立积极的、正确的人生观与价值观。因此，我就以此为主题，让学生把自己发现的身边的孝德故事记录下来，同时把自己的感悟也写出来，这样就起到了很好的德育效果。

三、加强与任课教师的配合，全面开展德育教育

德育教育并不是单一的，而是要融合在各个学科的学习过程中，因此，班主任应加强与各个任课教师之间的配合，全面开展德育教育工作。首先，要积极与各个任课教师进行沟通，以了解学生的学习情况与思想动态，并将自己的工作计划告诉任课老师，与他们一起商量工作计划的具体细节，改进其中的不足。其次，要与任课教师一起管理，全面协调学生的各个方面，开展有效德育教育。其三，班主任要及时询问任课教师对学生的看法，帮助任课教师制定合理的教学方法，使任课教师能够在教学过程中实时渗透德育思想，辅助班主任完成德育教育工作；同时，班主任要给学生介绍任课教师的优点与长处，帮助任课教师树立良好的形象，为学生提供学习的榜样。由此可见，要想提高德育教育工作质量，班主任必须加强与各科教师之间的沟通与交流，从而促进德育教育工作的全面开展。总之，作为高中班主任教师，在德育教育方面，不但要遵循德育教育规律，符合学生需求，还要采用正确的、有效的方法，全面提高班级的德育效果，切实提高学生的综合素养。

作者：钟林工作单位：广东省河源东江中学

关键词：班主任工作；素质教育；德育；实践

一、班主任德育教育的必要性

学校德育教育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康教育，对学生健康成长、成才和班主任工作具有重要的导向作用。学生具备了良好的道德素质，不仅使青少年本人受益终身，也将有助于人类文明的延续。因此，班主任要切实实践班主任德育工作的责任，寓德于教。

二、班主任德育教育现状及原因

目前，学校德育教育由于受应试教育的影响，由于受到就业、家长价值观和社会风气的影响，存在众多的不良问题，班主任德育工作还存在较多的薄弱环节。归纳起来，主要有以下几个问题：

1.班主任重智育而忽视德育工作

由于受应试教育的影响，从政府、社会到学校，都要求班主任在管理学生的过程中将智力教育作为重要内容，从而造成班主任重视智育而忽视了德育工作。

2.班主任重说教而忽视实践训练

现在的中学生对社会的现实问题，对书本中现成的理论，都有自己独特的思维和不同的想法；对人生观、世界观、价值观问题，也有不同的追求和向往。反观班主任德育教育工作，大多以“书本”“教师”为中心，在课堂上老师就是照本宣科。

3.班主任重评价而忽视过程

班主任总是喜欢应付事务性的检查，从根本上忽视了德育工作的根本目的是培养人，所以每次的德育班会往往成为很多班主任的独幕剧。班会活动只做记录，不开展活动，剩下的时间用来上课，甚至直接上课。

三、结合语文教学创新班主任德育教育

1.认清形势，统一认识，确保德育的首要位置

教育的根本要义在于育人，培养品德高尚、人格健全、素质优良的一代新人是教育工作者的神圣职责。班主任应该从提高民族素质，事关国家安危的高度出发，不断增强政治意识、责任意识，更加自觉地把学校德育工作放到“以德治国”、深化教育改革、全面推进素质教育的突出位置。

比如，在讲述《论语》时，运用“修身齐家治国平天下”引导学生思考为什么修身是第一位的，修身的“修”包含哪些内容？为什么将平天下作为最终的目标，“平”的含义是什么？学生在思考和争论中，认识到修身并不仅仅是梳妆打扮，更多的是内心道德思想的高尚追求，“平”是促进天下太平和谐的含义，可以看到曾子的高尚品质与美好的愿望。这样的教育，不仅仅是说教，而是引导学生思考，潜意识中对学生进行了德育教育。

2.班主任要增强德育工作的实效性

德育工作的实效是德育工作生命力的体现，没有实效的德育工作只能是缘木求鱼，只能造就一代社会人没有正确的道德价值观。

比如，针对学生不懂得感恩的现状，在讲述《我与地坛》时，将对父母的感恩融入课堂教学，引导孩子积极思考，让孩子认识到天下父母的辛苦与良好的愿望。

3.润物细无声，德育须善行

班主任管理学生，会经常参与到学生活动中，因此，要充分发挥课外活动的优势，把德育观念、德育要求、道德标准融化在具体、生动、有趣的活动中，让学生获得道德教益。

语文课教学内容中，有很多可以组织学生进行集体活动的内容。比如，教学《雷雨》可以组织学生演话剧片断，在组织学生活动的过程中，注意引导学生团结、协作，树立团体精神，引导学生的合作意识，来矫正学生（独生子女）要求个性、要求表现自我的特点，让学生认识到个人的个性是需要尊重的，但是团体精神也不能缺失。

另外，在管理班级中，可以利用班级墙壁、黑板报、班会课等对学生进行道德熏陶、示范、感染，努力创建良好的班级文化。要让学校的每一面墙壁都说话，营造一种浓郁的道德习惯教育的氛围，使学生耳濡目染，受到潜移默化的教育。

4.德育管理要树立民主理念

学生管理中应坚持民主的原则，多对话，多交流，少批评，少训斥，以情动人，以理服人，使说服教育和自我教育相结合。

实际上，语文课内容中，以人为本、尊重人的内容俯拾皆是。做学生的思想工作，对话交流等应该能够引导学生加深对人本精神的教育与思考，比如，《人是一根能思想的芦苇》一课，针对学生炫富、好吃、乐穿的思想，可以引导学生思考朴实、勤劳、节约等问题。

十年树木，百年树人。班主任德育教育要引导学生良好品德的形成，绝非一朝一夕之功，而作为一位教授语文学科的班主任，要努力探索并正确把握新时期学校德育工作的特点和规律，在实践中不断探索和创新德育工作方法，寓德于教，把学校德育工作提高到一个新的水平。

参考文献：

[1]李太平.当前学校德育的发展趋势[J].三峡论坛，2009，220（11/12）.

[2]张均伟.班主任德育的新方向：“主体德育”[J].现代阅读：教育版，2011-08-15.

关键词：校园文化；班主任德育工作；管理；新模式

【中图分类号】G635.1

初中班主任德育工作课程思想内容和课程范围之广，可以帮助学生培养能力和智力开发，同时也是对学生进行德育教育的重要途径。在初中班主任德育工作而言，能够帮助树立学生正确的价值观，本文就简单分析了初中校园文化建设与班主任德育工作。

一、初中校园文化建设现状

21世纪以来随着知识经济社会的到来，对人才素质的要求越来越高，除了专业素养外，更注重人文修养，班主任德育工作教学在初中生人文素质教育中起到非常重要的作用。而传统的班主任德育工作教学出现的问题越来越突出，这就要求对班主任德育工作教学按照新课改的要求进行改革。如何通过初中班主任德育工作教学模式的改革，让学生能够在初中班主任德育工作学习中充分发挥自我潜能，将初中班主任德育工作的学习与现代社会的发展结合起来，是当前初中班主任德育工作老师需要关注的重要问题。

理想信念是世界观、人生观、价值观的集中表现。“有了坚定正确的理想信念，人就获得了人生的方向和动力，也就必然有充实的精神生活。青年初中生是社会中最具有开放意识，知识水平相对较高，对现实不满足，无尽追求理想主义的一群人。”理想信念包含丰富的内容：一是共产主义远大理想；二是中国特色社会主义共同理想；三是人生理想。但是不可否认富有理想的青年学生存在着理想模糊、错位，信念不坚定等情况。这里的理想信念是指初中生一般性的理想信念。

二、当前初中生班主任德育工作管理中存在的问题

班主任德育工作是一种更多的综合性学科，它不但教学生运用语言的能力，但是也包括政治、历史、地理、甚至数学、物理知识、化学知识。尤其重要的是，中国教学是知识教育与审美教育的同时，也有道德教育的功能。

笔者通过研读维果斯基的最近发展区理论、罗杰斯的人本主义学习和教学理论以及建构主义学习理论，结合教育教学理论知识和所查找的教育研究资料，初步提出了指导―自主式初中班主任德育工作课堂教学模式。只有如此，才能为有效地在初中班主任德育工作教学中渗透德育教育工作提出科学的依据和努力的方向。活动前的准备工作。在这过程中可以要求学生将预先准备的一些这堂课即将学习的内容，然后在活动进行过程中，让学生写在黑板上，教师就可以结合学生总结出的问题进行一讲解。

从身体的道德教育因素描述情节、表征的人物形象，揭示了客观事实特定的艺术品质，生动的文学的内容。事实上，这也是在哲学相互之间的关系。鉴于德育和初中班主任德育工作的关系，社会主义思想道德教育和科学的思维方式启蒙教育，使学生发展健康人格，培养良好的德意志品格。

三、新时期初中学生班主任德育工作管理新模式

（一）课型特点要突出

从心理学角度和理论依据分析了影响自主学习的因素和自主学习实践的理论基础，为培养学生自主学习能力的教育实践提供了科学依据。我们把预习的载体――导学案设计成了阶梯式作业：①预习课文填空题。②研读课文探讨题。③课外班主任德育工作拓展题。以学校为基础的，也被称为“校本”，但它不是完全以学校为基础，以学校为基础的不完全统治学校本身的一切，实施。情感教学法是样本理念中的重要组成部分。在班主任德育工作教学过程中，教师和学生、教材必然会产生一定的关系，如果教师对教育工作有正确的认识，有强烈的责任感，他就会热爱学生，热爱所教的学科，他对教育工作所产生的感情就是积极的，否则就是消极的。而教师的情感教学法活动在教学语言的表达中具有重要的作用。

（二）教学方法要多样

目前大部分现代汉语阅读教学采用的模式是，首先教师讲解生词并朗读课文，然后讲解课文内容，接着学生跟读课文或者学生之间朗读课文，最后围绕课文中的话题组织讨论或谈感想。教学活动是以教材为依据的，所以教材在教学活动中有重要的作用。初中班主任德育工作教材作为学生了解母语的主要渠道，对于他们今后的班主任德育工作学习意义更加重大，所以选择合适的教材有利于初中班主任德育工作教学活动取得良好的效果。就初中班主任德育工作教学来说，什么样的教材蕴含丰富的文化因素，什么样的文化因素适合在教材中出现，在教材中以什么样的方式出现，这些都会直接影响到班主任德育工作教学的效果，也会对学生正确的运用班主任德育工作进行日常交际产生或多或少的影响。作为一个教师的教学理念基础上，建立一个共同的愿景，是一个集学习，教学和学校为基础的组织，交流的学校为本的理念。在现代教育中，以学校为本的理念，教学模式的建设已成为学校初中班主任德育工作教学改革与发展的新趋势。

四、结束语

总所周知，我国初中生的班主任德育工作管理要从引导以及发现的角度去促进班主任德育工作的多样化，从时代的特点出发，提高思想政治教师的素质，改善现有的教育机制，使初中的班主任德育工作管理可以更加顺利地进行。随着初中规模迅速扩大，学生公寓的管理模式需要探讨。公寓的管理模式长期以来沿用条块管理，即：后勤部门承担物业服务，学工部门负责班主任德育工作，保卫部门做好安全保卫。这种传统的管理模式缺少事前预防、过程控制和事后教育的长效管理机制，已经不能适应新形势和新要求。在公寓构建全新的、和谐的学生班主任德育工作氛围已经提到管理者的面前。以学工部门专职人员为主体、后勤服务部门和学生自主参与管理为两翼、网络教育为途径的初中学生公寓班主任德育工作新模式值得探索。

参考文献：

[1]叶锦文.略论初中班主任德育工作管理工作创新[J].学校党建与思想教育，2011（29）：145-146.

关键词： 高中班主任;德育效能;方法

一、高中班主任德育效能提升的必要性

1. 高中班主任德育工作中存在的问题

影响高中班主任德育实效性的因素主要有两个方面：一为客观因素，一为主观因素。

就客观因素而言，表现主要有以下几点：其一，家庭教育观念的落后。德育是需要学校与家庭共同参与的，但家庭教育受家长意志左右，很难与学校德育内容保持一致。其二，社会德育环境的不足。在信息膨胀的今天，大众传媒中不可避免地存在一些影响学生身心健康发展的信息，影响了社会德育环境。

就主观因素而言，主要表现为以下几个方面：其一，德育工作的基层管理者和实施者的自我意志左右。例如班主任教育观念中存在较强的功利性，这是我国当代教育中过度竞争所产生的负面结果。其二，班主任自身德育理论水平的限制。高中班主任多兼任科任教师，在德育理论上可能仅处于学生思想品德发展规律的经验阶段，缺乏深入研究，对德育的理解可能有些片面。

2. 高中班主任德育工作改革的必要性

我们不难发现，目前我国教育仍然是一种应试教育，高中教育更多地是为高考服务，学习被很多学生、家长、老师当作一种考入名牌大学、考入重点院校的工具，学习文化知识的真正意义被忽视了。班主任是高中教育的教师队伍和管理体系中的重要组成部分，是管理学生日常生活、工作的直接负责人，也是对学生进行指导、组织的实践人，是塑造高中生人格的重要力量。由此可见，要提高高中生的道德水平，班主任德育工作的开展尤为重要。

二、提升高中班主任德育效能的思路

基于新课改的背景与思想来看，高中班主任德育工作的开展过程中应注意以下几个原则和思想，以此来提升德育工作效能。

第一，要坚持对德育工作的重视，坚持科学发展观。德育工作本身是一个系统化、长期性的工作，其工作方法、目标都随着社会文化、思想趋势的变化以及经济的发展水平而变化，这些因素都可能对学生的心理、思想产生影响。但不管如何变化，教师都应当坚持德育的重点，培养学生正确的世界观、人生观、价值观，帮助学生在过早接触社会事物的同时也能够及时掌握分辨事物好坏的能力。

第二，始终坚持教育工作中以人为本的核心思想。以人为本的思想强调站在学生的角度上进行思考，以学生的需求为引导，由此展开有针对性的教育工作。在实际应用中，班主任应当灵活运用教育学方法，将以人为本的思想应用到德育工作中，以育人为本质，针对学生的特点进行有针对性的德育工作。

第三，保证工作的持续性。前文也提到，德育工作是一种长期性的工作，班主任在进行德育工作时，不能“三天打鱼两天晒网”，要保证工作的效率和频率，以提升德育工作的影响力。

三、提升高中班主任德育效能的具体建议

第一，深化德育工作的观念。首先，教师要树立正确的职业道德观念、德育观念，强化责任心，狠抓现代教育思想和德育理论学习，提升自身水平。其次，要多做德育研究，加强自身的实践能力和分析能力，进而提升对学生针对性教育的实效性。再者，要完善班主任的个性品质，克服教师个性中的消极因素，提升个人魅力。最后，要注重现代化教育理论和技术的应用，辅助提升德育工作的实践效能。

第二，完善德育目标。首先，要坚持传统德育的基本内容，重视世界观、价值观和人生观教育。其次，要重视学生心理素质培养。心理素质问题是当代学生最为突出的问题，要强化培养学生的心理素质，提升学生的自信心、毅力等。最后，要重视时代精神的培养。

第三，探索新型的高中德育方法。笔者从实践角度提出以下三种应用方案：其一，将学校教育与社会教育相结合，例如引导学生参加社会实践活动，让学生体验道德模范的生活作风，在耳濡目染中学习和建立自身的思想观念;其二，弱化传统的说教模式，强化隐性教育，即以心理引导、熏陶、激励等形式进行隐性教育，激发学生的道德动机与需求，规避说教教育产生的负面影响;其三，强调学生主体参与，德育本身所解决的矛盾重点是信与不信、行与不行，这类矛盾解决的最佳途径是亲身体验，只有学生自身参与，才能够有效地提升德育效能。

本文整体探讨了高中班主任德育效能的问题和提升策略，提出观念改善、目标明确化、教育方法创新三个建议，希望为高中班主任德育工作提供一些参考。就目前我国高中德育现状来看，无论何种情况都应当坚持正确的价值观念，提出适应社会现状、教育现状的方法和策略，以此提升德育效能。

参考文献：

[1]张润祥.高中班主任德育工作探析[J].

科学中国人，2015（03）.

[2]但承富.试论高中班主任德育工作的

关键词：高校班主任,师德建设,与时俱进

高校班主任（本文含学分制下导师制的导师）是学生健康成长的导师和引路人，是教学班的核心、灵魂，是学校工作的支柱。而德乃师之本，班主任的师德状况如何，关系到大学生的健康成长和未来的发展，关系到大学生思想政治教育工作的成败。改革开放以来，班主任队伍建设有所加强，但是，班主任师德建设的现状仍令人担忧，还存在有的班主任缺乏严谨的育人态度和踏实的工作作风，工作责任心、事业心不强，精力投入不足；有的“身在曹营心在汉”，对学生的情况不管不问，放任自流；有的缺乏创新意识，工作方法简单，教育的针对性差；还有个别的自由主义思想泛滥，观点偏激，造成学生思想上的混乱和困惑，德育效果差等问题。这些对大学生思想政治工作的负效应是严重的。因此，要拓宽思路，加强班主任师德建设。

1、加强班主任师德教育是养成班主任师德的基础

师德教育包含“教”和“育”两个层面。师德教育的“教”是指对受教育者进行教育法规、班主任规范和道德规范的全面灌输和系统影响，从而使其能够自觉地按照一定的道德规范来约束和调解自己的行为。应建立健全班主任师德教育的学习培训机制，把师德教育作为班主任继续教育的首要内容，把班主任师德教育纳入学校日常教育工作，并把岗前培训与在职教育结合起来。要强化马克思主义理论灌输，持之以恒地开展职业理想、责任、道德和纪律教育，巩固班主任职业道德规范和工作规范的内涵和要求，启发师德觉悟，培养师德情感，锻炼师德意志，确立师德信念，使班主任主动提高道德修养，自觉约束自己的教育活动，做到先树己、后育人。

师德教育的“育”即道德养成，是受教育者内化师德教育“教”的过程，是一个从他律走向自律的过程。要鼓励班主任加强自身道德建设，以修身为本，通过三省吾身、君子慎独、学以力行等自我修养的办法，把社会要求的道德规范融入心中，成为内心的道德观念，自觉自愿地按内心的道德尺度行事，坚定正确的政治方向，忠诚党的教育事业，热爱学生，刻苦求知，耐心育人，时刻注意以自己的言行影响学生个性品德的形成。

2、坚持正确的政治方向，培育强烈的责任感和事业心是班主任师德建设的核心

正确的政治方向、坚定的教育信念是师德的灵魂。高尚的师德来源于坚定的教育信念。教育信念是班主任的精神追求和奋斗目标，集中表现在班主任对教育工作的高度责任感和强烈的事业心。强烈的事业心和责任感来自于对党的教育事业的忠诚热爱，突出地体现为毫无保留地把自己的全部精力和知识奉献给学生，使学生在德智体诸方面得到发展，成为适应社会主义经济建设的合格人才。因而要引导规范班主任认真备课、严肃执教，精益求精，以达“学高为师”；注意塑造自我形象，爱岗敬业，贴近实际、贴近生活、贴近学生，在学生教育、管理过程中努力解决学生的实际困难，以爱心、诚心、耐心，当好学生的“导师”和“朋友”，模范践行“身正为范”，为人师表。

3、优化道德环境是班主任师德建设的途径

要重视舆论引导，注意归纳、挖掘、提炼师德建设中的典型材料，把树立个别典型与培育优秀的班主任群体的工作紧密结合起来，做到既抓典型又抓群体，以典型带群体，以群体育典型，形成良好的互动格局，让班主任从身边人、身边事中得到启迪，找到自身行为规范和正确的价值追求，塑造良好的道德形象。在增加投入、加强硬件建设的同时，高度重视校园文化建设，根据学校实情和实际问题合理组织、精心设计，细心培育，注重实效，使学校形成良好的环境，为师德建设搭建良好平台。在此基础上，着力抓好大学精神的培育、升华和师德意识的潜移默化工作，逐步在全校形成讲师德、遵规范、求奉献的良好的教书育人、管理育人环境。

4、与时俱进，推动知行合一是班主任师德建设的关键

与时俱进的本质，说到底就是要不断创新。班主任师德建设应从我们这个时代的精神风貌着眼，勇破陈旧，不断创新，引导班主任提升教育理论，紧紧抓住素质教育的灵魂，把握住班主任工作发展的基本趋势，主动迎接和积极回应世界教育发展的新挑战。

一要创新教育观念，树立班主任师德建设的新理念。现代教育发展的一个重要特征，就是以理念的突破和更新为先导，再在教育实践上引起巨大的变革。班主任师德建设起码要贯穿四种教育观念：可持续发展的教育观念，创新的教育观念，全面发展的教育观念和整体发展的教育观念。既要考虑到班主任的长远发展，也要着眼于学生的特点，把加强班主任师德建设同学生的素质教育结合起来。

二要树立“以人为本”的管理理念。以人为本，现代大学的核心价值所在。提高每个人的自身价值，是以人为本的物质基础。这就要求校领导定期与班主任进行平等的双向交流与沟通，信任人、理解人、宽容人、同情人，注重在知识、素质和能力的塑造上提供条件使之不断接近全面发展的人。只有尊重班主任的主体意识，才能更好地抓好师德建设。

三要树立正确的利益观。利益是思想政治工作的起点和归宿。要抓好班主任师德建设，一定要把解决思想问题与解决实际问题结合起来，班主任在精神和物质上的需要应得到满足。既要坚决禁止班主任收取学生的钱物，又要合理地解决班主任的困难；既要以事业激发人，以感情激发人，又要以适当的待遇激发人，以满足合理的要求、维护正当的利益激发人。免费论文参考网。

四要推动知行合一。免费论文参考网。班主任师德建设的与时俱进，关键是要落实于、统一于班主任师德建设的教育实践，明确并践行班主任职业道德规范。观念的更新、认知的升华最终目标是为了实践。免费论文参考网。所以，要贴近时代的发展要求，积极探索新形势下高校班主任师德建设的新特点、新规律和新办法，勇于创新，锐意进取，在增强针对性、实效性和主动性上下功夫，推动践行师德规范。

5、建立健全班主任师德激励监控机制是加强班主任师德建设的保证

师德建设既需要班主任自身的品行修养，也需要管理者的目标引导。建立一套完善的师德考核指标体系和工作机制，对班主任师德做出一个客观实在的评价尤为重要。要通过评价，引导广大班主任杜绝不规范、不正确、消极不利思想行为趋向的产生。完备的班主任师德监控机制主要包括：

一是建立健全激励机制。学校应认识到班主任师德建设的重要性，加快人事制度改革，优化师资配置，通过竞争上岗，选拔师德高尚、教学水平高、整体素质高的骨干教师从事班主任工作，尤其注意发挥老教师的模范作用，做好传帮带工作。同时，改革分配制度，把班主任师德建设与政治待遇、评职晋级、岗位津贴、年终奖金等挂钩，落实到师资管理的政策导向中，优岗优酬，优劳优酬，并建立班主任师德建设承诺契约制度、优秀班主任评选制度，激发争先创优。

二是建立健全考核机制。在完善班主任行为规范相关制度基础上，建立起体现师德建设目标和师德建设具体内容的师德评价体系，对师品、师智、师能、师表等方面内容及评价指标、手段等作出明确的规定，引导班主任自觉履行。要根据师德评价体系的要求，采用多种评价方式对班主任职业道德状况、思想素质、责任心和育人效果等情况进行多方面、多层次、规范化的评价和考核，从而既规范了班主任的师德行为，又培育了良好师德的形成。

三是建立健全监督机制。制定规范的管理制度，进一步规范班主任的行为，并及时掌握班主任的表现，强化对班主任履行职责的日常考核，加强对班主任管理行为、日常德育情况和育人质量的监控，对违反师德的班主任要进行必要的批评教育和相应的处罚，对情节严重并造成恶劣影响的要坚决实行“一票否决制”，清除出班主任队伍。相应地，建立学校、院系、教师、学生不同层面的监督体系，确保信息沟通渠道顺畅，反馈灵敏，形成全校人人、时时关心、监督班主任师德建设的氛围，确保班主任的一言一行符合师德规范。

参考文献：

[1]吕守鉴.浅谈发挥班主任工作的评价功能.教育评论，1994（2）

[2]邹淑清.发挥班主任作用，强化学生思想教育工作.黑龙江高教研究，1994（3）

[3]展秀英.浅谈班主任师德积极效应.天津教育.2000（9）

[4]牛积祯等.加强高校班主任队伍建设，开创思想政治工作新局面. 教书育人.2000（24）

一、加强师德培育，提高道德情操

班主任主要从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动，更需要自身以高尚的人格魅力去影响感化学生，因此，班主任必须要有高尚的道德情操和健康的心理素质。可以通过集体和自学《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《中小学教师职业道德规范》等纲领性文件，并举行师德师风演讲比赛、知识竞赛、学习交流、召开座谈会、网上师德论坛等形式，树立先进典型，宣传优秀班主任教师事迹等方式，向全校师生及家长展示其良好的师德形象，激发班主任教师树立无私奉献、爱岗敬业和开拓创新的远大理想和奋斗目标。

二、强化教育理论，提高专业素质

为了更好地了解和掌握最新的教育理论知识，应采取多种方式交叉进行，通过多层次、多方式的理论学习，使全校班主任能够掌握最新的理论知识和政策，进行深刻的理论反思，为实施更加科学的班主任管理工作奠定基础。如学习教育政策与教育理论相结合，个人自学汇报与交流相结合，举办专家讲座与优秀工作者现身说法相结合。实行每周一次班主任例会，每月一次班主任培训和每学期一次班主任征文等学习活动等。

三、注重实践培训，拓展创新技能

除了加强基础理论学习外，我们还特别注重实践管理艺术的培训，使班主任在学习中、实践中唤醒创新意识、激发创新思维，从而创造性的运用更加科学的管理方法和沟通技巧。这主要从校本培训和校外培训两个方面来同步进行。

在校本培训方面，采取专题研讨、主题观摩和优秀班主任讲座等方式结合进行。①开设班主任工作专题论坛，每月组织一次注重管理方法和沟通技巧的专题研讨。如《如何构建班级文化氛围》、《如何构建民主型班级管理》和《如何引导学生参与班级管理》等。②定期举行主题观摩活动，课型包括主题班会、队活动、心理健康教育、综合实践活动课。③定期开展名师报告会、名师帮教报告会等活动。

在校外培训方面，首先，制订班主任专项培训计划，积极鼓励班主任参与区、市、省级培训，同时，利用业余或假期时间，学校组织以专题讲座、培训班、经验交流、参观学习为主要形式，分全员培训和骨干培训两个层次进行校外培训。其次，联合其他学校，构建和利用已有省市区各级班主任学习、交流的平台。通过组织参与校际之间班主任工作经验交流会、德育工作研讨会等途径，为班主任“走出去”提供便利条件。特别是要注重利用网络交流平台，开设班主任论坛，班主任电子会议，有效利用网络文化信息量大、传递速度快、图文并茂的特点，加强班主任学习交流，增强班主任工作的及时性、实效性。

四、开展教育科研，提高理论水平

一、德育工作重点

我们还将以班主任培养中的班主任工作论坛及分层次培训；阳光男孩（女孩）评选活动；中华传统美德教育中的国学小讲堂；“三结合”教育中的家长学校、家访等工作，为德育工作的重点。将继续在常规管理上下功夫，细化各项学生及班级的常规管理，每月要开展有特色的主题教育活动，以三月份开展“行为规范月”养成教育活动。四月份开展“五爱教育月”爱国教育活动。五月份开展“校园文体月”文体教育活动。六月份开展“综合实践月”社会教育活动。七月份开展“家校联系月”活动。八月份开展“新生教育月”入学教育活动。九月份开展“行为规范月”养成教育活动。十月份开展“爱国主义教育月”活动。十一月份开展“安全教育月”活动。十二月份，开展班主任培训、家访活动。一月份开展“家校联系月”活动。让各项活动都能围绕这一主题，使学校的德育工作尽快进入系统化、常规化、科学化的轨道。

二、进一步加强班主任队伍建设，实施全员德育，提高教师的德育管理水平。

1、进一步建立健全各项规章制度。三月份开学前，将结合工作实际和我校德育队伍的实际情况，进一步制定和完善《班主任工作职责》、《班主任例会制度》、《班主任经验交流制度》、《德育科研经验交流制度》、《班主任德育工作评价及考核制度》制度，量化一系列非常具体的要求，使德育工作队伍的管理工作有章可循，有法可依。

2、进一步加强班主任队伍的培训。本学期，学校将从班主任的培训和指导，将采取新老班主任结对子，年级组培养，班主任会培训，学生处日常检查共研班级出现的问题等形式，促进和提高新班主任的工作能力和水平。

3、进一步加强青年班主任的培养。本学期将通过《德育工作简报》组织青年教师学习《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《公民道德建设实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》、《班主任暂行规定》等相应的文件，学习优秀班主任先进事迹。让年轻教师迅速成长。尽快造就更多的骨干教师和优秀班主任。

4、进一步细化班主任的考评机制。将要求学生处做好班主任“六到位”的检查工作，并认真做好检查记录。利用《德育简报》、红旗班评比、各项活动评比等载体，进行每月一评，考评班集体建设情况，并与班主任均贴挂钩。学期末将进行班主任学期末的评定满意率测评。结合每月评定结果、班主任考评细则及、学生对班主任的评价和建议。把每学期的班主任考评，作为年终评优选先、晋级评聘的主要依据。

三、下学期，将以阳光男孩、阳光女孩评选活动为主要载体，以学科德育、主题活动、艺术特色班级建设、学生社会实践为主阵地，使德育教育于各项活动之中，增强德育工作的针对性和实效性。

1、加强学科德育渗透，将阳光男孩（女孩）评选活动渗透到学科教学，使学生评价工作量化至平时教学工作之中。

阳光男孩、阳光女孩评选活动应该渗透到各个学科中。我们将在各学科中开展阳光之星的评比如：结合英语课评出“英语之星”，结合语文课评出“文学之星”，结合体育课评出“体育之星”，结合音乐课评出“艺术之星”等等，把星级评选活动与平时课程及科任教师对学生的考评紧密结合起来。

2、整合德育主题活动，将学校各项德育活动都与阳光男孩（女孩）评选活动紧密结合，使德育活动更加科学、系统。规范。

(1)三月份将开展“行为规范月”养成教育活动。

将召开“弘扬雷锋精神”新学期开学式，对优秀学生及阳光班级进行表彰。结合开学式开展学雷锋青年志愿者活动。

将召开一次以“争做文明中学生、告别不文明行为”为主题的主题班会。

在这个月的活动中评出阳光男孩、阳光女孩中的“文明之星”和阳光男孩、阳光女孩中的“优秀青年志愿者”。

(2)四月份将开展“五爱教育月”爱国教育活动。

四月五日，将开展清明节活动，组织初一学生祭扫。并开展“热爱祖国、弘扬英烈精神”的征文活动。由学生处、团委组织网上扫墓，缅怀革命烈士。以此来追思亲人，悼念烈士，寄托哀思。

还将利用间操、体育课、自习进行各班队列广播操的训练。

(3)五月份将开展“校园文体月”文体教育活动。

五月份还将进行（兴趣小组）书画作品展活动。评选出阳光男孩、阳光女孩“艺术之星”。

农历四月初二，孟子出生日定为“中华母亲节”，到时将号召学生为父母洗脚、做家务等活动。评选阳光男孩、阳光女孩的“勤孝之星”。

将继续开展“阳光大课间”活动，学生的阳光体育运动、组织教师和学生一起，进行间操时间进行队列、广播操评比，从初一开始每天间操一个班到队伍前表演并由评委打分，评出“阳光队列班级”。使得学生在活动中增强了体质，锻炼了身体，养成良好的行走习惯。

(4)六月份将开展“综合实践月”社会教育活动。

将领学生走出去，走进社区，开展综合实践活动，在六月份开展一次“走进社区”学生社会综合实践活动。

科技知识小报、学生小制作“露一手”学生作品展活动。

评出阳光男孩、阳光女孩的“实践之星”“创作之星”。

(5)七月份将开展“家校联系月”家庭教育活动。

放假前，学校将要求支部和学生处共同组织广大党员和班主任老师，走访学生。在走访的学生对象上，以学习尖子生和问题学生为主，兼顾特殊家庭的学生。学校也将由校长带队，对每班双特学生进行了慰问。

并将召开全校学期家长会，发放致家长一封信，学生评价手册等。

为学生布置德育作业，开展有意义的假期活动。进行学期阳光男孩、阳光女孩的评选活动。

组织班主任开展家访，控制流失学生。构建成学校、家庭、社区三结合的教育网络，使“三育人”紧密结合，形成养成教育合力。

(6)八月份开展“新生教育月”入学教育活动。

每年，就新生的普遍状况来说，他们的文明道德习惯、学习习惯、健身习惯、卫生习惯的现状是不能令人满意的。为此，我们每年把八月份定为新生教育月。

接收新生，对新生进行分班。

对新生进行行为规范的教育。

(7)九月份开展“行为规范月”养成教育活动。

新学期开学式，优秀学生及阳光班级表彰。

开展关于行为规范月卫生（班级和个人）、纪律、行为习惯、文明礼貌评比活动，在一个月的时间内集中对各班学生的卫生、纪律、行为习惯、文明礼貌做出评价。

发放《新学期致家长一封信》，信的内容要结合本年级学生实际需要来写，如：新学期家长为学生准备怎样的新学期学习用品，本学期学习重点、难点，学习上的要求，班主任联系电话等等。

9月份，学生处结合“教师节”开展尊师活动。

十一前开展学校体育运动会

(8)十月份开展“爱国主义教育月”活动。

结合“十一国庆”开展“十一爱我中华”升旗演讲及爱国主义教育月活动。

我校还担任市里组织的“祭孔”活动的演出任务，今年有部分师生参加演出，显现了孔子学校的办学特色。

(9)十一月份开展“安全教育月”活动。

结合“119”消防日，开展消防演练和学生的行走路线训练。通过组织消防演练，紧急疏散的活动，让学生从中学到自我保护、火警处置和逃生等方面的技巧和方法。

组织一次卫生知识讲座.

总结学生处一年的工作，做好迎检的准备。

出一期安全板报，并请艺术教师进行打分评比。

(10)十二月份，开展班主任培训、家访活动。

跳大绳比赛。

召开全校学期家长会，发放致家长一封信，学生评价手册。

组织学校帮扶活动，班主任开展家访，控制流失学生。

开展班主任论坛活动

(11)一月份开展“家校联系月”活动

为学生布置德育作业，开展有意义的假期活动。

进行学期优秀学生、优秀班级评选活动。

3、班会、板报将结合每月的主题教育活动及2011年教育局校外办、团委、教育学院综合部的工作要点进行开展。

四、继续开展“道德早餐之国学讲堂”活动，使活动能尽快纳入到学校整体工作之中，进一步深化与拓展特色德育教育。

1、本学期将继续在初一、初二年级开展“道德早餐之论语小讲堂”活动。

利用每天早读前十分钟时间，由各班学生自己组织，初一学生诵读《弟子规》；初二学生诵读《论语》，这种方法改变了以往传统说教式的德育方法，将会以一种新的形式走进学生内心世界，使学生在积极参与和不断感悟中提高思想道德素质。

2、将利用综合课开展主题教育活动，把综合实践课作为德语的重要载体来抓，有效地提升活动的主动性和自觉性。

(1)国学教育主题设计：三、九月份，将以“诵经典、明事理”为主题；四、十月份，将以“讲论语、知内涵”为主题；五、十一月份，将以“寻找经典诗文，弘扬民族精神”；为主题；六、十二月份，将以“谈心得、学做人”为主题。

(2)国学教育内容设计：请每名学生讲一个论语经典名篇及自己对经典的理解。在初一、初二开展《论语》《弟子规》的朗读比赛。为学生布置德育作业，让学生利用星期六、日在家休息时间搜集《论语》故事或经典的中华传统美德的故事，每周一早读讲给班级学生听。写一下通过一学期学习的学习心得、以及将来如何做人，报效祖国有奖征文活动等等。

(3)国学教育检查验收：将由学生处实行定期和不定期检查，对活动坚持好、效果好的班级进行奖励，确保活动的效果。

五、培养学生良好的心理素质和健全的人格，扎实推进心理健康教育工作。

1、加强学习，提高业务。通过《德育简报》，下发学习材料的形式，向班主任贯彻教育部颁布的《心理健康教育指导纲要》，加强班主任对学生心理健康教育的研究，促进教师心理健康教育水平。

2、进入课堂，整合资源。利用综合课的时间，分别以“阳光心情、阳光行为”和“健康班级、健康课堂”为主题，班主任组织开展两次有针对性的心理活动课，上好一节心理活动课是培养学生的情感、态度、价值观，实现学科与心理健康教育的整合。

3、利用书籍，扩充渠道。组织学生利用课余时间进行自学一些有关心理教育的书籍、报刊，不断充实自己，提高理论水平。

4、经常谈心，积累素材。为班主任准备一本《“心灵之窗”心理教育业务笔记》，作为班主任与学生谈话、心理教育的记事，以便班主任更好的总结经验、提高业务水平。

5、展示成果，总结经验。每学期搞一次班主任心理教育业务笔记、个案分析、教育成果评比。

六、加强法制与“六五”普法教育，提高学生法律素质，促进学校依法治校，定时定期的对师生开展法制教育。

1、三月份、九月份开学初，整顿校园周边秩序，加强巡逻，确保师生人身安全。

2、四月份、十月份，学校领导与派出所干警联合搜缴管制刀具等活动。

3、通过每月的《安全知识半月谈》对学生进行法制，交通、安全方面教育。

4、四月份、十一月份，组织学生紧急疏散演练活动，让学生从中学到自我保护、火警处置和逃生等方面的教育。

5、建立学校卫生安全领导机构，校医有早检记录，学生疾病记录制度，疾病高发期，每周一次对班级消毒。

6、透过团委广播站“安全直通车”栏目对学生进行法制教育。

七、进一步开展家教课题研究及各学科的学科渗透，落实全员德育工作要求。

1、学生处将利用好综合实践课这一有效载体，在教学中，有机地对学生进行品德教育，挖掘教学中的育人功能，特别强调拓展型课程中的德育渗透，要求教师充分挖掘教材中的德育因素，对学生进行思想品德、综合实践方面的教育，充分发挥学科教学中的资源强势，进行道德观念、法制意识、爱国主义的教育。

2、在政治、历史、地理等学科教育的价值观目标和教学过程中，有意识地进行德育渗透教育，引导学生了解中国公民的权利义务，增强维护祖国统一和民族团结的意识。加强德育科研，提升德育工作的水平。

3、七月份，学生处每学期都将组织召开一次班主任工作论坛，将以家庭教育为课题，每年都以共研和经验介绍的形式，促进班主任队伍的建设和家庭教育的研究。

4、学期末，将班主任经验交流材料形成《班主任工作案例集》。

八、其他工作

1、将创办《德育工作简报》通过简报对班主任进行定期培训，学习理论前沿的知识，通报班级一个月的管理及学校开展各项活动完成效果。

2、继续办好《安全知识半月谈》编辑。

3、将编辑2011年《班主任工作案例集》，收集整理班主任工作经验体会。

4、继续做好每天早、午、晚班级卫生，间操、两个眼操的管理，及课间纪律的管理与记录，每周红旗班的评比工作。

5、开展学生卫生常识教育、体检、饮食、饮水等疾病防控知识的教育与管理。

6、开展对学生交通、人身安全与法制方面的教育。

7、定期开展学生安全疏散演练、管制刀具收缴工作。

8、加强学校食堂、宿舍、厕所、小卖店的管理工作。

9、抓好学生会建设及开展丰富的学生社团活动。

10、抓好控辍、农民工子女入学和家访工作。

11、规划好新楼的走廊文化、班级文化、板报、橱窗等宣传教育工作。

12、利用好广播站、升旗等有力的宣传教育阵地，对学生进行时事新闻，安全知识等多方面教育。

13、认真完成校外办、综合部、体卫艺开展的各项工作。

14、做好平时文字材料的归档、积累、整理，为迎接年终督导工作奠定基础。

九、各项工作的保障措施

1、学生常规管理要以各种制度为依托，检查到位，落实到位。

2、每项活动都要进行评比、打分，作好记录汇总。

3、常规管理及特色活动评比成绩及时公布并颁奖。

教育部最近印发的《中小学班主任工作规定》中指出：“班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。”可见，“班主任工作是一种专门性的工作。”随着社会进入信息化时代，每种职业的专业化要求也要随着提高，班主任工作也不例外。班主任队伍专业化是德育实效性的重要途径，是“坚持育人为本、德育为先的重要体现”。一个班主任如果不具备班级管理教育专业知识与专业能力，就很难胜任班主任工作岗位，更难以有效地为学校德育服务。要使班主任的多重角色得到充分地发挥，提高班主任专业素养十分重要。作为教育主管部门和学校，加强班主任专业化建设已势在必行，这是社会发展的呼唤，教育改革的必然，班主任自身发展的需求。

1 培养专业道德：班主任专业化建设的核心

医生的职业道德是救死扶伤、尊重生命；律师的职业道德是法不容情、尊重法律；记者的职业道德是客观报道、尊重事实……当今社会，无论是哪种职业，具备高尚的职业精神、职业道德和职业操守，是核心所在。“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”这要求班主任更需要具备一种以心育心、以德育德、以人格育人格的高尚的专业道德。班主任道德建设是专业化的基础，是核心，是重中之重。

如何加强班主任专业道德建设？主要从以下三方面入手：①树立教育信念。教育信念将直接关系到教育工作的成效和学生素质的发展，是班主任爱生敬业的精神力量、与时俱进的内在动力、提升素质的关键所在，是班主任专业道德的灵魂。②培养道德情感。班主任的道德情感主要包括：对教育的热爱、对学生的关爱、对同志的友爱，其核心是对教育的热爱，其外显是对学生的关爱。也就是说班主任的道德情感主要通过对学生的热爱程度表现出来。热爱学生作为班主任的一种情感体验，它决定着班主任的行为选择和趋向，班主任对学生的爱，从大一些层面上讲，体现了对祖国和教育事业的爱。③增强自律意识。严于律己，宽以待人，提高班主任道德水平，主要不能靠外界的强制，而是靠班主任发挥内在的自律精神。一个人只有达到自律的水平，才能具有真正的道德品质。

2 夯实专业知识：班主任专业化建设的途径

知识引领未来，无论哪种职业，要想向专业化方向发展，都应具有一批具有扎实理论知识、过硬业务能力的职业者。班主任的专业知识包括哪些内容？他们获取专业知识的渠道又是什么呢？通过学习、培训来提升班主任的理论知识和业务能力，是推动班主任专业化建设的一剂良方。

①是向书本学，让读书成为习惯。学校要鼓励班主任博读书籍，取百家之长。通过研读有关班主任工作理论类书籍，丰富理论知识；通过品读教育教学类书籍，提高教学水平；通过赏析文学类书籍，陶冶思想情操；通过阅读哲学类书籍，拓宽教育视野。②是向名家学，让学习成为习惯。学校鼓励班主任抓住每一次听专家学者讲座的机会，学习他们的思维方式，汲取新鲜的营养元素。③还要向同行学，通过工作专题研讨会、专题学习园地等不同形式的培训方式，让经验相互借鉴，提升班主任专业理论知识和业务技能，助推班主任专业化发展。

3 提高专业技能：班主任专业化建设的关键

俗话说“艺多不压身”。今天的社会突飞猛进，瞬息万变，时代的发展要求班主任要把自己塑造成掌握一项或几项专门技能的人；今天的中学生思维活跃，好奇心强，求新求异，在他们的成长道路上，需要班主任老师的引领、指导和帮助。班主任只有在日常工作中不断地锤炼辅导技巧，修炼多方才艺，掌握各种本领，把自己打造成“万事通”，才能胜任自己的工作。能否掌握精湛的专业技能是新时代班主任工作成功与否的关键所在。

为了丰富班主任的专业技能，学校应为班主任提供了展示知识储备、亮相非凡才艺的广阔舞台。①鼓励班主任参加校级以上举办的各类班主任竞赛活动，通过各类常规竞赛活动极大地促进、提升了班主任整体素质。②要求每位班主任每学年至少要举行一次校级以上主题观摩评比活动，让班主任在活动中得到锻炼，得到提升。③学校根据实际成立班主任工作网站，并把网站分为班队建设、课题研究、文学园地、艺术欣赏、衣食住行等不同版块。开辟班主任个人博客网站，鼓励班主任撰写博客，让自己的风采在广阔的网络世界里得到展示。

4 构建专业评价体系：班主任专业化建设的保证

班主任专业化是班主任从现有水平出发，通过培训和自我培训，把自己的专业道德、专业知识、专业能力等方面，提高到专业水平的过程，怎样来体现、评价班主任的专业化，这就需要一个完善的考评机制。在推动班主任专业化成长的过程中，构建班主任专业化评价体系显得尤为重要与迫切，它是班主任专业化建设的保证。

关键词：班主任；德育；现状；对策

中专学校班主任注重学生德育工作，有利于提升学生辨别是非的能力，为塑造良好道德品质奠定基础，帮助学生在生活中学会理性处理事情； 有利于顺应我国人才培养新趋势，提高学生就业实力，引导学生对社会环境进行充分认识，减少他们受到不良思想侵蚀的概率； 有利于实现与法制建设的同步效果，促进社会主义社会精神文明建设向更加长远的方向发展。

一、班主任德育教育工作的现状

（一）德育工作实效性低、教学主渠道不畅

中专院校德育工作存在的较为普遍的问题是：德育目标笼统模糊，德育内容空泛、脱离实际，德育方法单一和进程断裂，思想道德教育流于形式，内容缺乏针对性，德育实效甚微。随着建设有中国特色社会主义理论的建立、改革开放的深入，现实情况和形势政策发生了改变，而思想政治理论课教学内容和教学中的参考数据更新不及时，甚至某些理论观点与现行政策导向相背离。德育过程过于简单化、形式化，过于强调灌输，忽视道德培养的自觉性，缺乏学生的主体参与，脱离现实的空洞说教难以吸引学生，学生不感兴趣，老师勉强应付，德育工作实效性低，主渠道的作用远远没有发挥出来。德育体系中，普遍存在德育管理体制不健全、规划不实、队伍不稳、落实不力、运行不畅、机制不活等问题；呆板的德育管理体制，把学生置于一张无形的网中，只注重抓行为规范和学校规范的教育，缺乏教育的力度和深度，使德育的生命力日趋萎缩。

（二）中职班主任专业化能力不足

对于中专学校来说，其中的班主任专业能力还没有达到相应要求，这就导致其他教师对中职班主任还存有很大的偏见，认为中职班主任本身就是一项兼职。这种观点看法不仅仅影响中职班主任的工作实施，对其自身工作效率提升也产生阻碍作用。加上中职班主任并没有对自身工作进行有效的定位，对学生的心理辅导和其他方面重视程度还有很大的不足。而且由于中职学生自身思想状态还存在一定问}，中职班主任在学生出现错误的时候，只是对学生进行相应的管理，并没有对学生实施有效的教育。还有一部分中职班主任对社会发展趋势的了解还有很大的不足，这种情况就会导致整个过程中忽视了对学生的实践教育，降低了中职教育效果。

（三）德育途径和手段单一

在德育工作中，往往存在着只注重课堂教学的作用，而忽视隐性课程在德育中的特殊作用的现象。所谓隐性课程，一般指以“课外间接的、内隐的、通过受教育者无意识的、非特定心理反应发生的教育影响因素”。隐性课程发挥的作用是间接的、潜在的、隐蔽的，能起到显性课程难以发挥的作用。在实际德育工作中，往往对隐性课程的作用认识不足，重视不够。不能在各学科教育中进行道德教育，不能全面树立教书育人、管理育人、服务育人的全员育人观念，不能充分发挥校园文化建设、班集体设和社会实践活动的德育功能，从而使德育手段和途径陈旧、单一。

二、提升班主任德育工作质量的对策

（一）树立现代化的德育观念、创新德育内容

观念是行为的先导。德育改革首先更新观念，从传统德育观向现代德育观的转变，使高校的德育工作能够在新的观念指导下进行，更好地促进个人发展。在德育工作的模式和途径上要突出改革，树立“大德育观”、“全员德育观”和平等教育观。

“大德育观”即全方位的德育模式。它要求德育应由“封闭式”向“开放式”转变，打破仅限于课堂、书本、理论的界限，不断地开拓德育领域，有效利用德育资源，在加强和改善“思想政治理论课”和党团教育等显性形式的德育工作同时，注意把德育和其他形式相结合，使德育向更广阔的领域延伸。“全员德育观”要求全体教职工都要通过本职工作渗透德育内容，做到教书育人、服务育人、管理育人和环境育人。还应该将德育者与德育对象的等级性关系转换为平等的关系，将德育者从完人型的神化中放置到现实生活中，将德育对象从被改造的对象这一错误观念中解放出来，发挥其在德育过程中的各种能动性。

创新德育内容，就是要进一步加大德育理论研究的深度和广度，高度重视德育战略的研究，打破思维定势，关注学生的主体需要，构建以满足学生成才需要为核心的德育体系。以学生为主体的德育模式，就是要把握社会需要与主体发展的联结点，把社会需要与主体需要结合起来。大学生主体需要得到关注后，他们在学习实践中才会有内在的动力，高校的德育才能处于学生积极地参与的良性发展中，从而提高德育的时效性。

（二）提高中职班主任的专业化技能

为了提高中职班主任工作的专业化水平及工作的有效性，班长任必须通过多种途径提高自身的专业化技能，树立终身学习的观念，不断提升自己的专业化水平，从而能够更好地胜任班主任工作。首先，班主任要明确自身的角色定位，作为教育者和引导者，必须具备丰富的知识结构和理论基础，因此要在日常工作和生活中不断学习充实自己，丰富自己的头脑，树立服务意识，为学生树立榜样，提供专业化的教育服务。其次，班主任要积极参加学校组织的各种学生管理工作相关的教育培训、进修等，学习专业的学生教育管理方法，从而提高自己的业务技能。

摘要:中国是一个伟大的国家，一代代优秀的中华儿女抱着振兴中华的决心，为祖国的未来而努力奋斗。改革开放以来，我国经济取得了飞速的发展，科技不断的进步，现在的学生就是祖国的未来，是振兴中华的未来接班人，因此，他们不但要有过硬的知识水平，还要有优秀的道德水平，一个没有道德修养的学生，日后是不可能为祖国未来做贡献的。作为学生的班主任，应该从平时的教育入手，加强学生德育工作。本文阐述了对学生进行德育培养的意义，分析了现在班主任在学生德育培养中的不足，并提出了一些改进意见，以供大家参考。

关键词:班主任；德育；班级管理

学生是一个心理还不成熟的社会群体，现在社会纷繁复杂，社会上的一些不良风气很容易就影响到了学生的身心发展，然而，这些学生是祖国的未来，肩负着建设祖国，实现民族伟大复兴的重要使命，因此，加强对学生的德育至关重要，班主任作为班级的直接管理者，对学生的德育工作负有直接责任，因此，班主任应该认真负责的抓好学生德育工作。

1学校德育概念

德育有广义和狭义之分，广义的德育是针对整个社会的，对整个社会所有成员的思想、道德、政治等方面的教育与影响。包括了社区德育、社会德育、家庭德育和学校德育等等方面。

狭义的德育是指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。

2加强德育工作的意义

2.1德育是素质教育的基本要求。

现在，我国正在全面的推广素质教育，素质教育的目标就是促进学生德、智、体、美、劳全方面的发展，不仅是要书本知识学的好，更重要的是应该品学兼优，而德育就是培养学生的人格修养，因此，德育是素质教育的基本要求，也是素质教育的重要组成部分。

2.2 德育是学生身心发展的需求。

学生是心性还不成熟的群体，很容易受到社会上不良风气的影响，加强德育工作，才能防微杜渐，让他们远离不良的社会风气。并且，是否有一个良好的道德修养，会决定了他们对社会的认知，会决定他们的人生方向的正确性及其所能达到的人生高度。因此就必须加强学生德育工作，帮助他们树立正确的人生观、价值观，帮助他们树立崇高的理想和社会责任感。

2.3 德育是社会主义现代化建设的要求。

学生是祖国的未来，是社会主义现代化建设的接班人，只有加强学生的德育工作，才能为国家培养出品学兼优的学生，才能让他们全心全意的投入到祖国现代化建设中，为祖国的伟大复兴做贡献。

3关于班主任开展德育工作的建议

3.1 加强自身道德修养。

俗话说“学高为师，身正为范”，老师的自身道德素养就最好的表率，在学生的德育工作中具有最重要的作用。班主任是班级工作的直接负责人，更应该做好表率作用，从自身出发，领悟祖国优秀的传统文化，加强自身道德修养，规范自己的一言一行，“桃李不言，下自成蹊”，用自己的一言一行来影响学生，就能引领他们走上德育之路。

3.2 多开展德育主题班会。

一般学校课程安排中，每周都会有一节班会课，班主任可以利用这个班会课时间，开展德育方面的主题班会，班会的形式可以是班主任先讲一个事例开始，这里的事例可以是正面教材，也可以是方面教材，然后限定时间让同学们开始自由讨论事例，之后让同学们举手自己的看法。讨论到一定程度时，班主任就根据学生讨论情况，作出总结，分析提高道德修养的益处，提出提高道德修养的方法等等。

3.3 开展各式各样的德育活动。

开展德育活动能使学生亲身实践的去感受德育的好处，在实践中培养道德修养意识，提高自身的道德修养水平，培养奉献社会的责任心和使命感。德育活动的内容可以是各式各样的。比如鼓励学生参与到“德育”题材的黑板报宣传当中，带领学生到校外发放社会主义精神文明建设宣传单，带领他们到敬老院里开展敬老活动。此外，带领学生去郊游，引领他们亲近自然，这样能陶冶他们的情操，培养他们的道德水平。

3.4 完善班级德育保障制度。

班主任可以通过与学生讨论，制定一套行之有效的德育保障制度，实施奖励与惩罚制度，对于好人好事，维护德育建设的学生予以奖励，对于破话德育工作的坚决予以相应的惩罚，并进行思想道德教育，此外，还可引入竞争机制，对学生的道德水平和行为进行评比，从而激烈他们提高自身道德修养，争当好人，争做好事。这样班主任就能树立威信，确保德育工作的有效执行。

4 总结

现在的学生是祖国的未来，进行德育是素质教育的基本要求，能促进学生身心发展，也是社会主义现代化建设的要求，作为班主任，应该从自身出发，用自己的一眼一行来影响学生，多开展德育主题班会，开展各式各样的德育活动，还应完善班级德育保障制度，确保德育工作的稳定高效执行。

参考文献

［1］ 谢琴.浅谈中等职业学校德育工作［J］.教育园地，2010(10)

［2］赵德云，魏治胜.以身立教 为人师表［J］.职业与教育，2010(10)

［3］纪孔玲.论班主任素质与班主任威信［J］.职教探索，2010(9)

一、初中班主任德育工作中存在问题分析

（1）初中班主任不能正确认识德育工作的重要性。在新课程改革以前，我国的初中义务教育都是处于一个只注重学习技能、仅强化应试技巧的阶段，导致思想政治教育中的德育内容没有得到应有的重视，初中班主任也不能正确认识德育工作的重要性，他们认为学生考得好班主任工作就是成功的。社会的发展是一个动态系统，随着科学文化水平的不断发展，德育工作也显示出了时代性和重要性。青少年学生是国家未来的栋梁，而初中阶段的学生，身心都处于一个转折阶段，即一方面生理逐渐发育成熟，另一方面学生的个性品格、人生观、世界观、金钱观都逐渐在这个时期形成和定型。因此，如果初中班主任忽略了这层意义，就无法做好学生的德育工作。

（2）班主任的德育模式和内容都过于陈旧。新课改已经开展多时，许多教师也更改了传统填鸭式的教育模式。但是，由于儒家正统文化礼教的影响，仍然有一部分教师进行德育的时候还在采用“说教”“批评”等方式，这与现在尊重学生个性发展和教育宗旨不符。此外，在德育的内容方面，也过于守旧，很多班主任还将上一辈的教育案例拿出来做德育工作；或者只是注重阐明道理，而无法针对性地为学生建立一套完整的教育方案。例如，没有从学生性格、经历、品格或者家庭的实际情况出发，就根据普遍的德育道理进行教育，这不但是表面性、片面性的，还大大偏离当代中学生的思想形态发展轨道，这令德育工作根本无法获得实效。

（3）初中班主任缺乏教育科研能力和与学生沟通的能力。初中班主任进行德育工作大多是依靠自身的认知和经验，缺乏与学生深入沟通，也缺乏实际的调研过程。这导致班主任进行的德育工作可能会偏离现实，没能具体针对学生的问题去提出教育建议，所以无法找到强化德育工作实效的良策。

（4）初中班主任队伍德育理论水平良莠不齐。初中班主任的德育工作要想取得成效，必须要求班主任自身具备较高的品德教育水平和觉悟。然而，在当前初中学校中，担任班主任的教师主要还是各个学科的教师，加上有些教师不擅长于做学生管理工作，其德育理论和德育实践经验都比较缺乏，导致初中班主任群体中的德育水平参差不齐，最终降低了德育工作的整体实效性。

二、提升初中班主任德育工作实效性的有效途径

要提升初中班主任德育工作的实效性，就要在主观和客观两方面入手解决。一方面要求初中学校能够选聘有才能的教师为班主任，尤其是思想品德高、理论修养深的教师。另一方面，要求教师自身能够加强修养、提升自己的德育工作水平，同时要遵循新课改的教育宗旨，尽量改变教育模式和更新德育内容，以符合社会的发展和学生的发展。总的来说，提升初中班主任德育工作实效性的有效途径主要有以下几个方面。

（1）强化初中班主任对德育工作作用的认识。强化初中班主任对德育工作作用的认识，即是通过教育宣教，树立班主任全新的德育观念。让他们摒弃以往成效不高的德育模式和过于陈旧的德育内容，虚心而认真学习相关的心理学知识，了解初中阶段学生的发展特点和思想特点，认识到德育工作对学生各方面成长与发展的影响，并改变重智轻德的教育观念，切实从学生的思想出发，将其教育成为一个拥有高尚品德的新时代人才。

（2）明确德育的具体要求。明确德育工作的具体要求，主要指初中班主任以素质教育作为核心，根据德育标准选择德育内容和安排德育课程、个别教育等，增加班主任德育的指引性，这也有利于增强德育的成效。

（3）加强班主任德育工作的调研能力和与学生沟通的能力。初中班主任要能把握德育的实时状态，务必通过实地考察，提高自己与学生沟通的能力。一方面是开展调研，一方面是深入到学生当中，与学生交流，了解其思想状态、心理状态以及生活状态。这样才能及时发现德育工作过程中所出现的问题，并及时制定应对方案，这样提高初中德育工作实效性的目的才能更快实现。

（4）加强初中班主任队伍的内部建设。学校的德育工作会随着时代的变化而提出新的要求，因此，教师要不断提高自身的素质和理论水平，学校也要着重强化班主任队伍的内部建设，主要通过集中德育理论培训、教师师德考核、家长会等方式进行建设。这不但能够让班主任获得更多深造的机会，还能让其及时发现存在的问题并纠正错误，能够有效地提高德育工作的实效性。

班级是学校教育教学的基本单位,也是学校行政管理的最基层组织.班级是培养学生良好思想道德品质和健全人格,落实立德树人根本任务,培育和践行社会主义核心价值观的重要场所.班主任作为班级的”主任”,是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要是实施者,是中小学生健康成长的引领者.班主任应认识班级在对学生进行道德引领上的特殊意义和价值,充分发挥班级阵地作用,借助班级日常管理以及班级文化建设活动,解决好培养什么样的人,如何培养人以及为谁培养人的问题.根据《中小学德育工作指南》精神，为了充分发挥班级育人的价值，班主任应把握以下原则。

一、价值引领，指导学生建构正确的价值观

班主任虽然承担着学生日常管理的职责，但不是一般意义上的管理者或组织者，而是班级文化的建设者以及学生精神成长的导师。班主任要借助班级这个组织，盘活全体学生这盘“棋”，进而形成积极向上的班风和学风，组建健全的班集体。班级与班集体最大的区别在于，班级仅指由一群学生共同形成的组织，“几班“是其代名词；班级意味着一群学生不仅是组织上的统一体，还是在需要、兴趣、智力、思想、道德、创造力、审美等方面既有共性又有个性的精神上的统一体的建立离不开师生共同信奉的价值体系，这也是班主任”几班“的基础上，进行班名、班徽、班级口号等文化口号等文化标识建设的根本原因。一个好的班集体，应该有共同的奋斗目标，有健全的组织机构，有积极正确的班级舆论，有团结友爱的人际关系。在这样的班级里，学生能够根据班级舆论自觉调整自身的行为，从而不断完善自我人格。

在班集体建设过程中，班主任发挥着举足轻重的作用。对于学生个体来说，班主任应该努力成为每位学生的人生导师，挖掘学生的潜能，使学生德智体美劳等方面得到最大限度的发展，为其未来生活奠定基础；对于班级来说，班主任应该成为班级的领导者，借助班级影响促使学生个体的发展符合国家发展的需要，为国家贡献自己的力量和价值。

班级作为学生初始社会化的场所，承载着国家赋予的教育使命。班主任要借助班级教育和引导学生从“自然人”成长为“社会人”，使学生能学会正确处理人与自我、人与他人、人与家庭、人与社会、人与国家、人与自然之间的关系，引导学生建立正确的生命观与自我观，客观认识自我，努力提升自我，引导学生建立交往观，学会与他人友好交出；引导学生建立家庭伦理观，懂得承担家庭责任；引导学生建立社会公德意识，参与社会公益服务；引导学生建立国家观念，热爱自己的祖国；引导学生建立生态文明观，认识并尊重大自然，学会欣赏大自然，养成勤俭节约的习惯。

为此，班主任要进行班级发展规划，在调查的基础上分析学生的现状是怎样的、对他们未来的期待是什么、注重培养学生的哪些品质、通过哪些路径实现目标，然后通过与学生一起讨论、制定班级核心价值观，从学习、心理健康、人际交往、生活方式等方面做出规约，师生共同遵守、共同成长，丰富学生的情感，唤醒学生心中的崇高感，形成集体所期待的品质，为其走入社会奠定坚实的基础。

二、遵循规律，提高班级育人的时效性

学生得到的成长是有规律的，班主任只有了解不同学段学生的身心发展规律以及道德成长规律，明白国家对不同阶段学生道德品质培养的基本要求，才能科学育人。

班主任要从纵向上把握学生的道德成长规律。学生的道德成长不是直线式的，而是不断螺旋上升的。每个阶段的成长既有重合又有不同。在小学低年级，班主任要侧重对学生道德意识和道德习惯培养；在小学中高年级，班主任要侧重学生道德习惯和道德规范培养；在初中阶段，班主任要侧重对学生道德规范和道德品格培养；在高中阶段，班主任要侧重对学生道德品格和道德情操的培养。班主任要有学段衔接的意识，既要基于学生的发展基础，又要站在学生未来发展的角度思考和开展当下的德育工作，德育内容以及德育目标既不能低于也不能过高于学生的成长要求，而要让学生达到“跳一跳摘桃子”的效果。