认真开展新入职教师岗前培训，引导新入职教师熟悉学校，增加对学校的认同感和对教育工作的理解。在新入职教师到岗初期，学校组织校内专家对入职青年教师进行岗前培训，培训内容围绕学校发展、常规管理、做好班主任、备好一堂课、学会同家长和学生沟通、教师职业素养、教师礼仪、综合素质评价和学分认定等方面开展，每期九到十讲。在岗前培训中，校党委书记和校长亲自开讲，增强了参训教师的荣誉感；邀请经验丰富的名师开讲，强化了优秀教师的吸引力。新入职教师岗前培训已经成为学校的必选动作，是学校发展的新动力之一。

推动课堂教学改革，以名师带动教育教学质量提升

学校以名师工作室为载体，以名师为示范和引领，通过引进来与走出去相结合，撬动全校课堂教学改革，带动教育教学质量提升。

2012年自治区级名校长工作室落户学校，时任校长莫伦波担任工作室主持人。学校精心设计，充分发挥自治区级名校长工作室资源多的优势，邀请区内外教育教学专家到学校开展教育教学改革专题讲座，同时派出学校名师或骨干教师到友好学校挂职锻炼或学习，推动了教师教育教学理念的改变，为课堂教学改革做好理论上的支撑与准备。

同年，学校在推行名师工程计划三年的基础上，在校内成立了各学科校级名师工作室。工作室任务明确，就是由学科名师带头，通过开展各项教研活动带动本学科的教师全方位发展。在学校层面，通过开展名师示范课、骨干教师公开课、青年教师汇报课、磨课等教研活动，引导各层级教师认真研究自身的教学方法，不断提升自身业务能力。

学校每年开展两次晋级大赛，即春季的教坛之星向教学能手晋级的教学能手现场课大赛和秋季的新任教师（工作两年以上）向教坛之星晋级的教坛之星现场课大赛。每次大赛都设计了预赛与复赛，学校根据当年的具体情况下达各教研组参赛指标，各教研组根据大赛方案和要求积极组织预赛，筛选出最强选手参加学校组织的复赛。每次大赛的优胜者晋级，同时在大赛中充分发挥名师专业强的优势，在评课环节根据学校推出的听评课一般原则，对参赛教师的课进行认真点评，在指出优点的同时也提出了存在的问题和今后改进的建议。参赛教师根据上课情况和专家点评，认真撰写教后反思，并发表在学校周报上。一次大赛就是一次锻炼，同时也是对本学科组教师的一次培训。

随着时间的推移，一批批青年教师完成了新任教师、教坛之星、教学能手、学科带头人和学校名师的晋级之路，成为学校、地区乃至自治区的教育教学改革能手和专家型教师。

学校以振兴边疆民族教育为己任，在历次课程改革中，结合实际不断探索高质量发展的新路子。面对传统课堂教学模式的一些弊端，学校经过认真分析研究，决定引进学案教学法，同时将“先学后教、以学定教、以教促学”的课堂教学理念确定为全体教师必须践行的课堂教学理念，将自主合作探究作为课堂教学的主要模式和引导学生参与课堂学习的重要手段。学校党委组织全体教师认真学习相关理论，引导教师从传统低效的“满堂灌”教学模式中走出来，组织各学科教师依据本校学生特点和本学科特点自行编制导学案，将国家课程校本化，引导教师与学生走出被教辅材料左右的教学与训练模式，找到符合学校实际情况的导学案以达到提高课堂教学效率的目的。

经过10余年的努力，学校已经形成了符合本校学生特点的学案教学法。出台了《关于推行小组合作学习的决定》《各学科实施导学案教学法流程图》《备课组活动的几点要求》《听评课一般原则》等一系列重要文件，将10余年的研究成果固化成为可操作的程序。

党的十九大以来，学校根据形势发展，围绕着全面提升课堂教学效率出台了《全面提升课堂教学效率，进一步提高教育教学质量的实施方案》和《关于完善与深化校发24号文件，进一步提升课堂教学效率的实施细则》两个重要文件和一系列附件，从备课、上课、学生预习与反馈、前置性作业设计与落实、课后巩固与提升等方面明确了教师需要采取的措施和重点关注的细节，同时对用高阶思维引领课堂、引导学生主动学习以达到深度学习的目的作了明确安排。这些为本校课堂改革探索提供了理论保障，必将为学校后续的教育教学探索发挥更大作用。

面对新课程改革，学校认真组织教师围绕课程改革和教育教学进行课题研究，在研究中找规律，在研究中找对策，在研究中成长。教师积极参与了自治区和地区的小课题研究，学校也积极申报全国教育科学规划课题并认真开展研究。2016年，由校长莫伦波同志担任课题主持人的全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题《高效课堂和有效教学模式研究》顺利结题并获得国家二等奖。

党的二十大报告提出，加快建设教育强国和培养高素质教师队伍，要加快建设高质量教育体系。学校党委认真贯彻党的教育方针，积极探索建设高质量教师队伍之路。自治区级书记（校长）领航工作室、地区级名师工作室、校级名师工作室三位一体成为实施高质量发展的有效载体。2022年，阿勒泰地区高中阶段14个名师工作室落户我校，工作室主持人全部由校内名师担任。学校高度重视地区名师工作室的工作。党委书记莫伦波审定14个名师工作室的工作规划并提出指导意见，要求各名师工作室始终围绕课堂教学质量提升这个中心开展工作，带领全区各高中尤其是本校教师认真研究新教材新课标带来的变化，积极适应新课标新课改背景下的课堂教学改革，在提高课堂教育教学质量上下功夫。

与此同时，学校名师工作室也完成了第四轮调整，从原先的四阶制调整为五阶制，即教坛之星、教学能手、骨干教师、学科带头人和名师五个台阶，进一步细化了工作要求，把推动新课标新课改背景下的课堂教学改革研究与探索放在首位。各名师工作室围绕课堂教学质量提升开展各项活动，从课堂诊断入手，通过主备人公开课、高考试题研讨、学科专业学习等方式，积极开展课题研究，推动课堂教学质量的提升。

通过坚持不懈的努力，学校的课堂教学模式已基本符合课程教学改革的要求，大多数课堂走上了高效高质量发展之路。同时，面对个别教师的课堂还没有走上高效之路，学校也通过校内名师视导、同组教师听评课辅导等方式对其进行引导，力求引导全校教师都成为教研型教师，课堂成为有活力和充满激情与创新的优质课堂。

随着教育强国建设的步伐加快，边疆教育事业迎来了新的希望。学校党委紧跟时代，提出了在“固本创造和谐”的基础上全面落实党的教育方针，以“新起点、新希望、新成就”为寄语，认真分析新课程改革的规律，坚守“为党育人、为国育才”的初心与使命，进一步探索适合本校发展的课改之路，高质量地完成党赋予的立德树人根本任务，在不断探索不断创新中前进。

（作者系新疆阿勒泰地区第二高级中学党委书记）

《中国民族教育》2023年第11期

作者：莫伦波返回搜狐，查看更多