只有真正联通起来才能减轻老师们工作量，不但不改变老师原来的工作方式，还可以大幅提升工作效率。要做到这样一个技术，它的难度是非常大的。5G、人工智能、大数据，这些技术在教育技术里不是最难的地方，最难的恰恰是文本处理、图片处理、声音处理、浏览器等根本技术，这些技术是国家教育技术发展的制约点。

北师大陈丽老师说过，联通是互联网+教育的本质，当我们着眼于在线教育对大学、中小学的真正价值时，我们可以得出一个结论，互联网时代在线教育的价值并不在课堂上、不在校园内，而在课堂外、校园外，互联网+教育是在建立跨国家、学校与企业，线上与线下融合的学习空间，形成知识生成与知识传递的联通空间。

联通第一维

连接课上课下、课前课后，实现教学环境的全数据化管理。当我们将教室内的黑板数据化、利用新技术将学生课前课后教学行为联通起来之后，可以大幅提高老师批改作业、教学管理的工作效率，同时对于学生管理，即老师对学生提供个性化的辅导也有非常重要的帮助。

联通第二维

建立多校的联通系统，在集团化办校的学校里，他们开始在各学校之间推进分层教学，建立跨校区学习系统。这种打破围墙的教学组织，不论在中小学还是大学都非常重要。陈锋主任之前提到过，知识呈分散化、离散化分布了。现在最新的教育科技、最新的应用性科技往往在企业中，而不在大学内。实际上，建立打破围墙的教学组织是教育科技下一段发展非常重要的方向。

联通第三维

我们总是爱谈以学生为中心，到底什么叫以学生为中心，这个词很难给出准确的回答。实际上以学生为中心的教学，是讨论式教学、分组式教学、项目式教学，最重要的是学生通过互联网自发建立学习型组织，管理他们的学习进度，这是教育的终极目标。我认为教学的终极目标就是培养独立和自立的学习者，学生能自主建立学习型组织是学校教育的成功，这也是联通第三维的目标。

关于学生自主建立学习型组织，实际上我们看到了一些让人吃惊的数字。

一个大学，特别是顶级大学，学校课程表所占的教学量其实只占学校实际发生教学量的一半。也就是说，一半的教学是老师和学生自主发生出来的，并不是学校安排的。现在我们谈初高中的素质化教育，有一个指标可以反映学校是否培养了学生的学习能力，就是学生自发建立学习型组织的时长到底有多少。如果学生不能自发建立，我们不客气的说，学校并没有真正实现素质教育。

当我们思考教育科技未来之路的时候，我们提出了三级目标，在我们看来第一级目标比较简单，是在疫情形势下的紧急目标，实现了线上线下的切换。

第二级目标是常态化教学应用，建立打破围墙的学校，这是比较粗浅的目标。

第三级长远目标是人才培养的目标，每一个人对互联网时代都有体会，这个体会是我们进入了高度冲突又高度融合的时代，我们可以看到无论什么样的观点，你总会看到正方、反方，不正不反和既正又反各种不同的流派，同时又看到各个组织之间、各个国家之间、各个阶层之间相互依赖性在日益加强。

在这样高度冲突又高度融合、高度依赖的社会里面，我们究竟需要培养什么样的人才，我们需要培养什么样的领导者、培养什么样的工作者、培养什么样的企业家，才能支持国家长远发展呢？

我们必须要培养具备互联网时代、AI智能时代能力的人才，他走出校园的那一天只是他开始学习的起点，只是他开始建立跨越阶层、跨越国家团队的起点，这才是在线教育的终极目标。返回搜狐，查看更多