班主任作为班级的组织者、协调者、领导者和教育者，只有不断提高自身的素质，才能做到以理性影响理性，以信仰影响信仰，以道德影响道德，促进全班学生积极、健康、全面的发展。那么，班主任应该如何提升自身素质呢？ 　　 　　一、与时俱进，不断更新自己的教育观念 　　 　　观念是行动的先导。许多班主任工作的失误，归根到底还是教育观念上出了问题，因此，要想做一名优秀的班主任，就应该与时俱进，树立全新的教育观念。 　　一要树立面向未来的教育时间观。班主任不仅要对学生的现在负责，更要对学生的将来负责；要对学生的知识传授负责，更要对培养学生的能力负责。要变“学会”为“会学”，为学生的终身学习打下坚实的基础。 　　二要树立面向社会的教育空间观。学校教育必须拓宽教育的空间，要把教书育人与管理育人、服务育人、环境育人、活动育人有机的结合起来，要强化大教育的意识，把学校教育置于整个教育的环境中考察，重视学校教育与家庭教育、社会教育的有机结合，形成课内与课外、校内与校外有机结合的教育空间。 　　三要树立潜能无限的学生观。正在成长中的青少年，具有无限发展的可能性。一个班上几十名学生，可能就“潜伏”着未来的瓦特、牛顿、莎士比亚、巴尔扎克……因此，班主任要以发展的眼光看待学生的前途，对学生充满信心。 　　四要树立多元智能的人才观。多一把尺子，多一批人才。美国著名心理学家加德纳认为，一个人的智能包括言语、逻辑数理、音乐节奏、视觉空间、身体动觉、自知自省、交往交流等多种智能。可是，在我们的中小学校中，评价学生的优劣主要集中在考察学生的言语智能和逻辑数理智能方面，而对学生的其他智能认识不够。为此，班主任一定要积极更新观念，用多元智能观评价学生。 　　 　　二、终身学习，不断完善自己的知识结构 　　 　　班主任作为教育管理学生的骨干力量，只有终身学习，不断完善自己的知识结构，才能准确把握现代社会的人才观，当代中小学生的身心发展规律，以及学生间的个性差异、学习差异和发展差异，从而做到有的放矢、因材施教，适应不断变化的教育需求。 　　一要有基本的政治理论知识。班主任应努力学习马克思主义哲学、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想及科学发展观理论，学会用辩证唯物主义立场、观点和方法分析问题、解决问题，指导自己的教育教学和班级管理实践。此外，还要加强近几年颁布的教育文献和法规的学习，如《中国教育改革和发展纲要》、《教育法》、《教师法》等，提高自己的政治理论知识水平。 　　二要有精深的学科专业知识。中小学班主任一般都要承担一定的教学任务，因此在专业知识方面要有很好的基础，具有真才实学，真正做到全面、系统掌握所教学科的知识。厚积才能薄发，知识背景越雄厚，越能精要而深入浅出地教授学生知识。我们处于科技高速发展的时代，各门学科的专业知识的发展和更新速度都很快。因此，教师不仅要自觉学习掌握所教学科最前沿的知识信息，还要了解最边缘学科的相关知识，不断增加自己的专业知识储备。 　　三要有广博的文化科学知识。新时代的学生，思维活跃，求知欲强，接受新事物特别快。班主任如果能在专业以外的其他方面给他们以指导、影响或支持，就更能沟通彼此之间的心灵，从而赢得学生的信赖和敬重，促进素质教育的发展。从某种意义上讲，没有全面发展的班主任，就很难培养出全面发展的学生。 　　四要有切实的管理科学知识。班级是现代学校开展教育、教学和管理活动的基层组织，班级管理工作是学校管理工作的基础。班主任是学校班级的直接管理者，要做好这项工作，除了需要丰富的班级管理经验，还必须掌握一定的管理科学知识，并把它们运用在班级管理上，加强班级管理的主动性、科学性，克服班级管理的盲目性。只有这样，才能少走弯路，少犯错误。 　　 　　三、勤于实践，不断优化自己的能力结构 　　 　　实践出真知。任何高超的教育艺术和技巧，都需要通过实践才能掌握。班主任也只有在实践中，才能不断优化自己的能力结构。与科任教师相比，班主任除了注重提升通用能力外，以下几个方面能力的提升也显得尤为重要。 　　一是交往能力。班主任由于工作的特点和职责需要，比其他科任教师具有更加广阔的交往环境和更为频繁的交往活动。班主任与同行交往有利于形成教育“合力”和“互补”；与学生交往有利于感情的交流和深化；与学生家长交往有利于互通情报和相互支持；与社会交往有利于了解信息。 　　二是协调能力。班主任一项重要的工作，就是协调好各方面的关系。根据其空间特征，协调性工作又可分为内部协调与外部协调、纵向协调与横向协调。这些协调性工作，保证班主任工作与学校整体工作的协调一致，沟通整合各个方面对学生的了解和要求，使班主任能够在更加广阔的背景中充分利用各种外部资源，促进班集体的建设，实施对学生的教育引导。 　　三是组织管理能力。班主任在工作实践中，一方面要注重学习和运用现代管理科学的理论知识；另一方面要重视学生的反馈，要善于从学生的反馈中得到纠正偏差的信息，不断提高自己的组织管理水平。 　　 　　四、加强研究，不断提升自己的理论素养 　　 　　一位优秀班主任的践行有两个特点：第一是“情感型”，即带着感情投入工作，融入学生之中，在教育实践中永远保持一颗童心和对学生的依恋之情；第二是“科研型”，即把每一个学生当作研究对象，把每一个难题当作研究课题，以研究的心态对待每一个学生，在实践中既不重复别人也不重复自己，每一个阶段都有创新和超越。 　　传统意义上的班主任，其工作往往是以经验为主，凡事做中学，摸索前进，这期间不少人需要走许多弯路才能获得理论层面的教育观念和科学的操作规程。班主任的实践经验固然重要，但经验不等于科学，某一教育措施在某一时刻对另一教育对象可能是无效的，甚至是有害的。因为教育对象是不断变化的，学生是活生生的具有不同个性的发展着的主体。班主任要掌握教育科学、管理科学，在了解学生心理特点的基础上去教育学生，运用科学的管理理论与现代教育思想创造性地指导班级工作，努力使自己成为一名教育专家。 　　实践证明，大凡有所成就的班主任，都十分重视对工作经验的总结和研究，不断地把自己的经验上升为理论。全国著名班主任魏书生已写了210多万字的日记，发表了100多篇文章，主编出版了十多部教育论文集和专著，其中《魏书生教育方法100例》、《班主任工作漫谈》等著作深受全国广大班主任和其他教育工作者的欢迎；成都著名特级教师李镇西集几十年教育经验与智慧写成了《爱心与教育》；全国优秀班主任金熙寅把自己从25岁开始当班主任的亲身经验写成了专著《班主任书简》，等等。 　　作为一个新时期的班主任，要想扎扎实实地积聚教育能量，锤炼教育艺术，要想踏踏实实地贡献自己的教育才华，就得善于总结自己的教育教学经验，并在此基础上，在自己专攻的领域内，纵横开拓，深入研究，不断升华为规律性的认识。 　　总之，作为一名班主任，要不断提高自身素质，努力成长为教育艺术家，以进步的思想、高尚的品德、丰富的学识，在学生心目中树立起光辉的形象，从而收到理想的工作效果。 　　作者单位 湖南省张家界市师资培训中心 　　（责任编辑 田欣欣）