《陈涉世家》教后反思（精选8篇）

　　在社会一步步向前发展的今天，教学是我们的任务之一，反思指回头、反过来思考的意思。那么你有了解过反思吗？下面是小编整理的《陈涉世家》教后反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　于漪老师说过：“学生得意，教师欣慰，师生沉浸在求知的氛围中的醉态可掬，是教学中一道亮丽的风景线!”我喜欢于漪老师，也希望自己的课堂能给学生带来美的享受。可是我只是一名草根老师，我的课堂达不到于老师所描绘的境界。但我常常把讲完一节课下来，自己和学生感觉累不累作为衡量自己的课堂是否成功的标准。

　　新学期的第一篇课文，根据学科组要求我上的是《陈涉世家》，上完课却让我和学生都感觉很累。

　　反思一下自己的这节课，主要由以下几点原因造成的。

　　一、《陈涉世家》节选自著名的史学家、文学家司马迁的'《史记》。文章的篇幅很长，生僻字较多，大多数学生很难读懂、读通、读准。针对这个情况，我采用了让学生自读的方式，让他们对于不认识的字采用查字典、同学交流等方式，到达读懂、读通、读准的目的。可事与愿违，当我抽查学生读课文的时候，没想到，错误的读音连篇，还引来了学生的阵阵哄笑。看到这种情况，我既觉得好笑，又感觉心酸……九年级的学生，预习过后还不能很好的读准文章的读音，这究竟是谁的错？我不知道自己这一年该运用怎样的方法，才能尽可能的提高他们的阅读能力，让他们不犯低级的错误。

　　二、对于文章的翻译，原本以为九年级的学生借助课下注释能够读懂80%的文章内容，可没想到我还是高估了这届学生。他们在与同桌交流之后，起来翻译句子，还是错误百出。我想可能是因为新学期重新分班的缘故吧，学生的文言文水平参差不齐，汇聚在一起，便出现了这样的格局。也可能是因为现在的考试制度，还可能是因为孩子的懒惰和老师的包办吧。

　　对于《陈涉世家》这样篇幅较长的文言文，我该怎样教，怎样做才能提高农村孩子学习文言文的能力？我反思着，不停的问自己。孩子的现状就是这样，在教学过程中也许会出现更多意想不到的事情，关键是我该怎么面对、怎么改变。王君老师一直以为好学生不是全依靠老师教出来的，他们成绩的取得是学校、家长共同培养的结果。但是我们农村孩子家庭教育太差，只有依赖于学校教育，所以让很多农村的老师感觉很累很难。依靠一己之力，不能改变农村家庭教育的现状，还得多反思怎样在发现问题后怎样去解决问题，才是我应该深思的。好希望自己能找到一种适合农村孩子学习文言文的教学方法。早日找到一把打开文言文教学的钥匙，让自己和学生在文言文教学和学习中不再有烦恼!

　　新学期开学第一天按课程表上课，我直接讲了文言文《陈涉世家》。并且讲课的思路很清晰：按照文言文的基础知识(重点实、虚词，从通假字、一词多义、古今异义)和课文内容来讲，也就是直奔中招考试的要求来讲。我们9班的学生读书、答问都不愿意开口，喜欢静坐，喜欢默读，但学生的基础还好，第一天，同学们仿佛还没有从假期的玩乐中走出来，对于课文内容更是一无所知，对基础知识的掌握给随老师的思路在课堂上还基本能掌握。但是一节课上下来我觉得特别累。还有一个班的课，我上完岂不累死。怎么办？临时换思路，我还没有达到完全驾驭教材的能力，完全没有达到忘我讲课的本领。恰好我们语文组的老师来听课我的'课，我又打足了精神，投入到10班的讲课中。讲完课后我大汗淋漓。

　　课后薛组长问我：累不累？我无奈地说：没办法，怎么讲？初三的学生面临的是中招，时间紧，任务重，不按中招的要求讲，怎么讲？薛组长说了这样一番话，我觉得挺有道理：今年的中招试题文言知识相当灵活，书本上的死知识很少，所以我们讲课不要太死板死眼，要多穿插的史学知识，让学生快乐学习。你看宋老师和张老师上语文课很轻松，上课有时还给学生开个玩笑，结果她们的语文成绩也很好，学生学习轻松了，效率自然也提高了。她不断给我们语文组贯穿这样一个主导思想：语文课怎样上起课来轻松，学生能快乐接受课堂知识？这也是我们一直思考和突破的难点？

　　我们又跟踪她听了一节《陈涉世家》第二课时的课，她在讲课的同时穿插了历史知识，中间穿插的社会背景(秦始皇中央集权统治)、当时形势(秦二世篡位阴谋、项燕项羽项氏家族)

　　比如：在讲到起义的根本原因时：天下苦秦久矣。从哪些事件中可以看出老百姓苦于秦的统治很久了？学生回答的也很好：修建万里长城，焚书坑儒，修建阿房宫……，学生的兴趣高涨，背书的速度快了许多。在我们以后的备课中，比如《唐雎不辱使命》士大夫中小故事，《出师表》中刘备白帝城托孤的故事，都列入了备课中。

　　在讲《陈涉世家》第二课时，把相关历史、古代文学史的有关知识穿插，讲历史故事，渐渐的整个班的学生还都很有兴趣的在听，还有一部分同学不停的问这问那，也有知道的同学，争着起来讲，有这些做了铺垫，对于文章的内容，读两遍学生基本就弄明白了文章的大义，看着原文大体意思能够说出来。我讲课也明显轻松了许多。

　　今天终于把《陈涉世家》上完了，上得很慢，也很累。一直到讲解课文内容才让我感觉轻松，学生的脸上也有了笑意。

　　我想对于《陈涉世家》这样的文章，疏通文意是关键。只有学生把文章的内容读懂了，才谈得上分析文章内容。

　　感觉这节课我最大的`失误就是没有找到一种快速的让学生读懂文章内容的方法，对文章的朗读指导太少，导致学生不能很好的读懂文章，也谈不上翻译文章，理解文章内容了。

　　在分析这篇课文时，我主要围绕几个主问题展开：陈涉青年时代的远大抱负是什么？导致他起义的导火线是什么？根本原因是什么？为了发动起义他做了哪些事？为何打着扶苏、项燕的旗号？起义刚开始的情况？结果怎样？说明了什么道理？因为我花了大量的时间让学生读懂了文章内容，又根据每一段设计问题，让学生抢答，所以学生比较感兴趣，教起来也特别轻松。

　　通过讲这篇课文，我感觉对于农村中学的文言文教学，读懂文意，理解课文内容是关键之所在。教师还是要在学生读懂的基础上引导他们去分析文章的内容。

　　九年级上册语文第六单元的文言文均选自历史著作。文中涉及到不少中国古地名。在教《陈涉世家》时，由于没有认真查阅有关资料，我差点犯了一个大错误。

　　教了多遍《陈涉世家》，冷不丁头一回遇到这个疑问，并且我也一下子就发现了其中定有问题。

　　我不敢怠慢，立即停下来，掩饰内心的惊慌，说：“问得好！那么我们再来看看这一段文字，找找答案好吗？”趁大家看书讨论时，我赶紧看“ 蕲、郅、苦、陈”等地名是今天的何处，发现“蕲”是现在安徽宿州南部，而“苦”、“柘”和“陈”都在河南，它们根本不是“蕲”以东，而是“蕲”的西南部。于是我又立即查阅教学参考书，四分钟后，终于明白了，原来，“攻郅……”一句省略了主语“陈涉”，按当时实情是葛婴与陈涉兵分两路，陈涉率主力一直攻打到“陈”。

　　于是，我立即表扬了提问者的'细心，再略加分析，让学生明白了。并以“刚才老师是特意看看有没有人会发现这个问题”为由，给自已一个台阶下了。

　　有了这次“有惊无险”的经历，我再也不敢随便处理与古地名有关的文句了。从此，我也常备了一套《中国历史地图册》和《中国地理地图册》，当作语文教学参考书。

　　重点是让学生背诵全文。

　　一、学生认识不够，把这类活动当成游戏，而非学习和展现能力的机会。

　　二、老师事先指导不够，没有让学生严肃表演的艺术。

　　三、人员分工欠具体明确。导致表演没有组织起来。今后老师首先要向全班同学明确这不是晚会，也不是游戏，而是通过一种学习的方式来进行学习。此外，对有兴趣参与表演的`学生进行落实，并编写好剧本，加强指导。班里建议一组即可，其他同学参与讨论并且思考相关问题。

　　四、应尽快明确小组分工问题，使合作性学习可以有效开展起来。并选派好代表来进行本小组发言。

　　四课时的时间，《陈涉世家》教完了。下课后还有几个学生跟到办公室和我讨论陈涉的局限性，我在和学生交流的过程中却觉得无法深入进去。

　　问题是由课后题的一段选文引发的：

　　言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知，颛妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。

　　学生简单疏通文意后，我提出了这样的一个问题：“由是无亲陈王者的原因是什么？”学生纷纷回答是由于陈胜杀了他的故人，他的“苟富贵，勿相忘”成了谎言。

　　看着学生讨论的差不多了，我又提出一个问题：“如果陈王没有听臣子的劝说，对故人如故会怎么样。”学生沉默了一会然后开始纷纷说，有人说“朝廷会变得越来越没有规矩”，有人说“那离开的就是有功的人，没有任何功劳只是陈王地旧友，就受到如此优待，有功之人自会不满。”有人说“那无亲陈王地就是贤能有能力的人。”最后得出结论：即使不杀故人，陈胜的政权也不会长久的。他的农民的身份和富贵的思想和缺少治理国家的能力等等都决定了他的局限性。

　　说到这，课堂接近尾声，可是我还有种囫囵吞枣的感觉，几个学生也在下课后跑了过来，问朱元璋和毛泽东为什么会成功。我一时语塞，我感觉这是我根本没有涉及到得内容，也是思想里没有储备的。

　　学生走后，我从网上搜了《史记陈涉世家》的原文，才知道原来文章还有很多文字，读原文、找译文，思考这前因后果，寻找别人的鉴赏文章，我大体有了自己的判断。

　　在教材没有选录的部分中记叙了起义军内部的`不和及自相残杀，陈涉称王后的贪图享受、信用奸邪、脱离群众的诸多事件，表明了农民阶级的局限性。

　　下云会响应，赢粮而景从，山东豪俊遂并起而亡秦族矣。“且天下非小弱也；雍州之地，肴函之固自若也。陈涉之位，非尊於齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；鉏耰棘矜，非銛於句戟长铩也；适戍之众，非俦於九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及乡时之士也。

　　原文中的这一段在我看来就折射出陈胜之所以能成功在于当时的历史环境：天下苦秦久矣，可是一旦成立政权他的治理才能、军事才能、用人策略等都表现出了局限性。

　　《陈涉世家》是初三年级语文下册第四单元一篇篇幅较长、知识点较多的文言文。在教这一课之前，同备课组的成员经过讨论，将教授时间定为四个课时（三个课时新授，一个课时复习巩固）。

　　教学目标为通译文段，掌握重点文言字词的意义、重点文言句的翻译；在前两节课的基础上分析文段描绘人物所采用的描写方法，对陈涉这一人物的性格特征进行归纳。

　　首先，这堂课整体来看还是有值得今后继续发扬的优点的，如语言较为精炼，学生参与程度较高，在对学生实际掌握情况进行检查时较为平均化，一定程度上能够总体把握学生的掌握程度，从而全面的把握学情；在通译文段这一目标的完成上说，学生基本上达到了预设的目标，对文段有了较为精准的理解。

　　但是，经过充分的反思之后，觉得这堂课也存在着突出的、急需解决的问题存在。比如，在备课时，对学情估计过高，总以为学生能够在前面两节课的基础上，对文中重点的文言现象（一词多义、古今异义、词类活用、通假字、特殊句式等）自己进行有效地归纳总结，为此我省去了对这一部分的板书，结果却不尽如人意。在对文段进行写法分析及重点语句赏析的过程中，还应顺势引出人物形象的分析，进而对文中陈涉的'思想性格做一个总括。在设计教学环节时未能将时控问题安排好，导致有些问题在备课时备到了，但是课堂教学过程中却没能够处理完。

　　下一步我除了打算在备课上多下功夫以外，继续像身边的前辈们学习，多听课，吸取他们的教学经验，；其实对于文言文教学方面，教师一定要能够激发学生的学习兴趣，让学生自主地学习，尤其是这一类故事性情节性较强、人物形象较为丰满的文章，老师只作为一个补充和引导的角色存在即可；对基础知识的掌握，还得靠学生自己，这需要有好的学习方法、养成好的学习习惯，让他们感到学好古文是一件快乐又富有成就感的事；另外，在学生管理方面，仍然需要我下大量的功夫，我想在跟他们交流时，适当的鼓励，慢慢培养他们学习语文的兴趣应该是最为简单也最为有效地方法；而有效地兼顾了各个层面学生学习动机的培养和学习效果的检验，注重学生创造性思维能力的培养，并且使学生在发现中学习，在成功的体验中进取，也是有效提高课堂教学质量的途径。

　　今天下午第三节，我讲了《陈涉世家》一课，在讲课之前，我还让学生进行了预习，可是在上课的时候还是感觉到时间不够用，没有达到高效课堂的标准。

　　学生在上课之前已经将《陈涉世家》的课文，翻译在自己的练习本上，在上课的时候，我想应该很快地讲过，可是上课的.时候，只是作者及《史记》的资料介绍，又花了好几分钟，其实我感觉到这样的问题，学生如果课下做过的话，在上课的时候就会一笔带过，就是怕有的学生他就不找这样的资料，专等老师在上课放课件的时候才抄在课本上，主动性较差。而后我又让学生读一遍第一段课文，同桌之间互译，不懂的地方，提出来在班内进行解决，只是在这个过程中也是会花一点时间的，学生也都能参与其中，但是他们似乎是在下边自己做得太少，学生也提出“苟富贵，无相忘”“辍耕之垄上，怅恨久之”的含义，不太理解的句子，同样的方法在学习第二段的时候也是一样地，学生提出“今或闻无罪”“或以为死，或以为亡”“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕”之类的句子，有时我都不清楚，该不该让学生去看翻译书，我总是认为看翻译书会助长他懒惰的习惯，按自己的理解，去猜读课文当中的句子，更有利于提高学生对古诗文学习的能力。因而在这节课上，我就是给学生疏通完之后，又让每个同学再说一遍加深记忆，而这样一来，时间就显得格外紧张，一节课只讲了两段，而且第二段讲得不够完善。

　　也不知道是自己的问题，还是怎么了，总是感觉到时间不够用，课下注释还没有背，有时候自习课上，去了学生还在背英语、做物理，我也感到不能去占用他们的时间，这样留给学习语文的时间就太少了。

　　而我下面要做的恐怕只有是如何提高我课堂的效率了！

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