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《陈涉世家》教学设计一、教材分析：人教版九年级第六单元的基本篇目《陈涉世家》是《史记》中的名篇。《史记》被喻为“史家之绝唱，无韵之离骚”，是学习历史著作的经典之作。这个单元以史传文学为学习重点，所选的文章大部分是史学家对历史事件和历史人物的客观记录和描述，而《陈涉世家》在笔法上独具匠心。《陈涉世家》一课节选自《史记·陈涉世家》的前半部分，司马迁用“不虚美，不隐恶”的史家笔法，如实描述两千多年前爆发的农民起义的过程。作品不仅真实记录历史，还将历史归于“人”的历史，再现历史，让历史人物的生命历程、思想面貌呈现给读者。“太史公笔法”不同于其它史传手法，因此，教师要引导学生走进古人的心灵世界，感受他们的思想情感，领会春秋笔法之精妙。作为文言文教学，准确理解字词句的含义、读懂文章的内容，这是学习的基础，也是学习的重点。不只是从语文层面了解历史、分析故事、学习写作，积累文言知识等方面来学习，还要注意培养学生的历史观，树立唯物历史观，让学生在学习中学会客观地看待历史、评价历史人物，并从中生发对历史发展的思考与感悟。既要避免“死于章句”，也不要“毁于清议”。因此，全文学习安排两个课时，第一课时主要为文言文转化为白话文的翻译学习，铲除文字障碍，理解故事内容。第二课时主要把握传记文体的特点，潜入语言文字中，感受古人情怀，领略“太史公笔法”的精妙，例如成功地塑造了血肉丰满的历史人物形象；情节曲折生动，对历史资料注重剪裁取舍等等。二、学情分析 学生在历史课上已学过中国历史上第一次农民大起义，对学习本文有一定的历史基础。故事虽然发生时间久远，但因故事情节曲折，学生爱读这类历史故事。当然，本文通假词、古今词、活用词、生字较多，会给学生的阅读理解带来一些困难。加上本文是节选的是前半部分，所以对陈胜的人物理解还不够全面，无法用历史唯物观来理解人物的进步性和局限性。三、教学目标：（一）知识与能力1.熟悉课文，疏通文意，重温陈涉起义这一伟大的历史事件。2.掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容 （二）过程与方法1.画思维导图，整体感知历史散文的行文脉络。2.通过语句赏析，掌握传记文写作的基本写法。（三）情感、态度与价值观1.了解司马迁“以人代史、以人叙史”的传记写作观。2.从作者和陈胜两个维度感受历史人物的情感思想。四、教学重点1.学习体会课文用笔曲折、自寓褒贬、生动细致的文体特点。五、教学难点1.理解作者“以人代史”的写作价值取向。六、教学方法：以写促读法、讨论探究法七、教具准备：多媒体八、课前准备：1．小组合作，给课文作一个思维导图2．根据第一课时所学，提出自己的学习疑问，数量不限。九、教学过程：同学们，《陈涉世家》写的是我国历史上的第一次农民起义陈胜吴广大泽乡起义。上一讲我们重点翻译理解，疏通字词含义，理清课文叙事线索。课后我们留了一个作业，以小组为单位给课文作一个思维导图，接下来每个小组展示学习成果。1.学生活动：展示评议。整体感知。2.学生提问出示：①本文为什么把起义过程写得这么简单？②陈胜吴广起义是两个人合作的，为什么课文题目是“陈涉世家”呢？③鲁迅为什么将《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”？3.带着3个问题细读文本，就从鲁迅的评语切入。【评语阐述】历史著作中的“绝唱”（诗文创作的最高造诣）。《离骚》是可以唱的有韵的,史记是不能唱的，所以说是无韵之《离骚》，指其文采好，堪称不押韵的《离骚》。司马迁的《史记》是以记录史实为根本，加之他写得栩栩如生，故也有相当高的文学价值，对于后代文学的人物形象以及性格描写等方面都起到了很好的指导作用。举例：⑴【投影课文片断】陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕上垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！问题设计：此段主要介绍什么内容？细读归纳：人物的籍贯、身世、志向，还有一组对话。按传统写法应该“某某，字某某，什么地方人”对话没有时间地点，不是史实，而是故事。还有神态描写“怅恨久之”、“太息”、“笑而应”，语言描写“苟富贵，无相忘。” 写佣者是侧面描写。这是以前传统传记所没有的。⑵【投影课文片断】亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身长八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。学习活动：请同学将第一段改写成传统写法，比较一下有什么变化。归纳要点：1.真实性。“其文直，其事核，不虚美，不隐恶”。材料来源可靠，忠于史实，有代表性。2.文学性。高超的写人艺术；有物有序，自寓褒贬（太史公笔法）。（3）高超的写人艺术。【投影】①运用语言、动作、神态描写刻画人物。②正面描写和侧面描写结合。③概括介绍和形象描绘结合。学习活动：请同学们找出句子进行赏析。分析陈胜形象，归纳要点如下：陈胜的总体形象：农民领袖，是农民运动卓越组织者和领导者。年少有大志，有反抗精神。领导起义有才干，有谋略，洞察能力强，善制定策略，善发动群众，善指挥作战。*通过语言描写表现人物性格①“苟富贵，无相忘。”作用：表达了陈胜极想摆脱贫困，改变现状的强烈愿望，反映了陈胜具有“有福同享，有难同当”的朴素阶级感情，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不寻常人。②“燕雀安知鸿鹄之志哉！”作用：“燕雀”比喻见识短浅的人，“鸿鹄”比喻有远大理想的人。通过比喻，表现陈胜年轻时就是个有理想有抱负的人，也反映了他对同伴目光短浅的惋惜。③“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”作用：说明了陈胜面对秦王朝的暴政，面对死亡，毫不畏惧，决心不受命运的摆布，为建立自己理想中的国家而举行起义，表现了他勇于反抗的大无畏英雄气概，这也是他“鸿鹄之志”的具体表现。④“壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”作用：彻底否定了封建统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、尊卑有序、贵贱有别的谎言，砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁，是鼓舞人心的战斗口号，表现了陈胜敢于解放思想，敢于推翻封建统治的斗争精神。由此可以看出，陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义的领袖。⑤以记叙人物的对话为主，通过对话描写，刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才能。第1段：陈胜与同伴们的对话，表现了他远大的志向和反抗意识；第2段：陈胜同吴广的对话，反映了他们善于斗争的智慧和才能；第3段：陈胜同戍卒的对话，表现出陈胜反抗阶级压迫的英雄气概。*通过神态描写表现人物性格①尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之。译：曾经跟别人一道被雇佣耕地。（有一天，）他停止耕作走到田埂上（休息），因失望而叹恨了好长时间。*通过动作描写表现人物性格①“与人佣耕，辍耕之垄上”（身份交代：农民雇农，地位低微）②攻大泽乡，收而攻蕲、攻铚、酂、苦、柘、谯皆下之，比至陈…（事件概括介绍：善指挥战争）③据陈，号令召三老豪杰会计事。（行为描写：善发动群众）*通过侧面描写表现人物性格①“诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉”（侧面描写：照应前文起义根本原因，衬托陈胜有谋略、有预见）②吴广认同起义口号“以为然”；篝火弧鸣；数言欲亡以气将尉以“令辱之，以激怒其众”等（侧面描写：衬托陈胜有谋略、有预见，善组织工作）如：佣者、诸郡县苦秦吏者和吴广等许多内容的描写是侧面描写，都有衬托陈胜善于审时度势，善于谋略判断等性格特征的作用。都有推动故事情节发展和衬托陈胜形象性格作用。*客观评价历史人物【投影】陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与佣耕者闻之，之陈，扣宫门曰：“吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：“伙颐!涉之为王沉沉者!”楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。客出入愈益发舒，言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知，颛妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。（节选自《史记·陈涉世家》）注释：①伙颐：伙，表示众多的意思；颐，通“矣”，叹词。②沉沉者：富丽深邃的样子。③颛（zhuān）：独一，专擅。小结：陈涉出身雇农，身份低微，不属王侯，但他在秦王朝的严酷统治下首先发难，的确是非常之功。司马迁敢于破格把陈涉事迹列入“世家”为他立传，是对陈涉历史地位及起义作用的高度重视和充分肯定，是客观公正记录历史，是尊重事实，不是以出身论英雄，而是以功业评人物的表现。历史，通常是冷漠的，死板的，无趣的，是冰冷的大事年表和生硬的名单。但《史记》全然不同，字里行间是一个个人物真实、鲜活的生命。司马迁前无古人的创举是别具一格，自成一家之言。司马迁在落笔时，倾注了全部身心，包括他对人、对命运、对是非对错，对道德善恶的思考。他把历史人物的血性、气质、性情完整地展现出来。在屈辱中完成《史记》，公元前87《史记》横空出世。他用客观态度和再现的方法，让“曾经的事实”变成每一个阅读者“当下的现实”，让我们听到那些历史人物的声音，看到那些历史人物生动的面容。（4）有物有序，自寓褒贬（太史公笔法）继承先秦历史散文的传统，深得《春秋》笔法之精髓（用笔曲折，意含褒贬）①有物有序：材料详略、人物主次安排有序。【学生思维导图展示】详写：陈胜年少抱负、起义原因、起义策略、舆论准备和起义开始三个场面。 略写：起义发展迅猛的情况农民起义都是不得已才造反。之前的准备工作是相当重要，而且模式相同。舆论准备往往借鬼神或宗教，“天命神授”，“鱼腹置书”，而且起义都有要知名人物作为精神领袖。而且盟约起誓，建立一定的组织。材料详略安排有序。【投影片断】反秦大业“由涉首事”“其所置遣侯王将相竟亡秦”，故入“世家”。“又间令吴广之次所旁丛祠中” “号令召三老、豪杰与皆来会计事。”“王侯将相宁有种乎”“陈胜佐之，并杀两尉。”陈是主导，吴是助手，且十分重要的。人物主次安排有序。②自寓褒贬：作者情感爱憎分明。【投影课文片断】二世元年七月，发闾左适戍渔阳九百人，屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣……”“二世元年”表明时间，改元换帝之际，“七月”雨水多发季节。与大泽乡大雨失期直接关联。“闾左”表明被征的都是社会底层的穷苦人。“皆”表明秦朝徭役重，刑法严酷。“久矣”这是高度概括的核心原因。每一个字都饱含作者的爱憎情感。【投影课文片断】攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东。攻铚、酂、苦、柘、 谯皆下之。行收兵，比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪杰皆曰：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。”下：攻下、攻克。比（bǐ）：等到。徇：指率军巡行，使人降服。一系列动词表明起义是正义之举，民心所向，组织安排得当，善指挥战争，善发动群众。（5）介绍作者及作品司马迁对人的命运的关注，与他自身的经历有关。受李陵事件之牵连，他感受到个体生命在国家机器面前是何等渺小，在命运面前是何等无奈。〈史记〉是他耻辱和痛苦的结晶。用重重的血写成的：历史的血，历史人物的血，再加上司马迁自己的血。”他笔下是活的历史，历史是人创造的，对人的生命历程的关注，“以人代史”，构成了《史记》最绚烂、最悲壮、最哀婉的主色调。“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，这是哲学、是史学，对人的重视，对人的意志的高歌，又让《史记》成为一部无与伦比的文学华章。【投影】《史记》是我国第一部纪传体通史，为西汉史学家、文学家司马迁所著，原名《太史公书》，共一百三十篇。它记载了黄帝到汉武帝时长达三千年的历史，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。【投影】刘邦、项羽、李广、荆轲、孙膑、廉颇、蔺相如、邹忌、韩信、毛遂、卫青、霍去病司马迁将自己的人生与生命体验融入诸多历史人物的评传中。在屈原、荆轲、项羽、李广的壮烈死亡中，我们能看到司马迁的精神影子。正是在这样的生死抗衡与斗争中，司马迁完成了“究天人之际，通古今之变，成一家之言”宏愿，成就一个大写的人。最后齐读：盖西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。 ——司马迁《报任安书》“一本优秀的传记不仅让我们认识世界，还会让我们更深刻地了解人生。”希望同学们喜欢我国古代的传纪文学，在读史中明智，寻回那逝去的岁月云烟，感受沉重的历史沧桑，收获有益的人生启示。板书设计：究天人之际 真实 详略通古今之变 鲜活 主次成一家之言 客观 褒贬

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