红色资源形成于中国共产党百余年的光辉历程之中，根植于中国共产党领导的革命、改革、建设伟大实践之中，彰显着党的政治本色，承载着党的光辉历程、呈现着党的精神特质。“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。上思政课不能拿着文件宣读，没有生命、干巴巴的。”红色资源以其特殊的展现方式（物质形态和非物质形态）为“大思政课”教学丰富了教学内容，拓展了教学空间，延展了教学方式，为当前推进“大思政课”建设赋予了新动能。党的二十大强调：“用好红色资源”。如何在红色资源赋能“大思政课”建设之中实现“用好”这一目标是当下需要思考的课题，积极探索回应这一课题有助于推动思政课改革创新，弘扬红色基因、赓续红色血脉，培养担当民族复兴大任的时代新人。

　　红色资源赋能“大思政课”建设，是传承中华文化、坚定文化自信的历史呼唤，有助于学生更好把握历史文化发展潮流，抵制历史虚无主义与文化虚无主义错误思潮，加深对红色文化的认同，增强对历史的认同，坚定历史自信、增强文化自信自觉。

　　1.抓关键：锻造一支综合素质强、红色资源开发运用转化能力强的教师队伍

　　“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”教师队伍的素质和能力对推进“大思政课”建设见实效有着重要作用。一是提升铸魂育人意识。红色资源本身的历史厚度以及思想深度蕴含着重要铸魂价值，教师要高度重视红色资源的育人价值，并在人才培养方案、课程标准、教学设计中巧融、深融红色资源，在课堂教学与实践中形成善用红色资源的自觉意识。二是要强理论素养。红色资源是在“五史”的长河中孕育滋养的，蕴含着丰富而深邃的理。教师要讲全、讲深、讲透“理”，首先必须要自己学懂弄通。一方面教师要做实“个人潜心学”。红色资源以一个个人、一件件事、一件件物，鲜活展示时代语境下个人的选择与行动，传达出的内容更是兼具时代之理与人生之理。教师要潜心钻研，深悟细挖其铸魂育人资源，衔接不同时空维度红色案例，建立完善红色资源库；另一方面教师要抓好“集体备课学”，在共研共讨中厘清红色资源的“时代之理”和“人生之理”，提升“史理论”协同说理效力。基于深刻学，教师要深思细悟，以红色资源理论体系与教学体系为重点，做好科学研究，推进理论体系、教学体系与科学研究深度融合。三是建立健全“大师资”体系。全面推进“大思政课”建设，要建好“大师资”。“大师资”不仅是教师队伍数量“大”，更是需要大中小幼学校、社会协同合力，建立一支理论覆盖全、功能优化的师资队伍，并探索聘请“大思政课”实践基地讲解员、红色场馆讲解员、革命老同志等兼职教师经常性参与教学的长效机制。

　　2.建资源：推进红色资源转化为有效的“大思政课”教学资源

　　红色资源是思想政治理论课优质资源，但并非所有资源都是天然的教学资源，关键是找准切合点、共生点以及升华点，推动红色资源转化为优质而有效的教学资源。一是要深耕红色资源的理，弄清楚“场馆”“展柜”“文物”“人物”“事件”背后所蕴含的时代之理和价值之理。二是要专题化、谱系化挖掘与研究。基于对红色资源的准确把握，紧扣人才培养、教学需求以及

　　学生发展需求，对现有红色资源深度挖掘，并形成各个专题教学的具体素材。此外，紧跟时代发展，加强对脱贫攻坚精神、教育家精神等内容的理论诠释以及教学资源的转化。三是要构建“理论+实践”“校内+校外”协同资源转化机制。一方面基于课堂红色人物故事、历史事件的讲述—诠释—升华，以“行走的思政课”“场馆里的思政课”等实践教学，进一步增强红色资源的有效转化。另一方面，以“开门办思政课”理念，基于校内红色资源的用活用实，主动与各省市区以及地方革命历史类博物馆、大思政课实践教学基地以及红色教育基地等开展专题化、谱系化实践研修，进而打破红色资源运用的时空壁垒，拓展“大思政课”教学场域。以重庆幼儿师范高等专科学校为例。基于课堂革命文化相关理论的阐述，组织学生到我校大学生思想政治教育基地，也是重庆市首批“大思政课”实践教学基地—“四川省立第四师范学校革命活动教育基地”开展参观研学，并紧扣基地研学，并走进革命纪念馆如红岩革命纪念馆录制红色宣讲微视频，讲好革命故事，讲好重庆红色人物故事，进而以沉浸式实践教学活用实用红色资源。

　　3.建体系：构建“课程—实践—环境—网络—评价”一体化育人体系

　　红色资源要融入并赋能高校“大思政课”建设，要把准融入点和着力点，以“课程—实践—环境—网络—评价”一体化育人体系为抓手，形成大思政育人格局。一是红色资源与课程体系深度融合。基于现有课程体系，找准切入点、融入点以及着力点。以“思想道德与法治”课程为例，讲中国精神专题，着重以中国共产党人精神谱系浸润大学生爱国情怀以及道德品质，构筑新时代青年学子的人生追求与理想信念。二是“校—馆”实践育人共同体的构建。一方面基于大学生思想政治教育实践教学基地，系统多样设计优化实践教学，以情景体验、红色思政课等方式，有效衔接课堂教学与实践教学，以实践教学升华理论认知；另一方面，结合高校特色，深耕细挖地方性红色文化资源，构建具有特色的常态化实践教学。三是校园文化环境的全方位全方面浸润。要注重将红色资源融入校园物质文化以及精神文化环境建设，充分发挥校园文化润物无声的教育作用，让青年学子在潜移默化中传承红色基因。四是打造红色资源网络教育阵地。要充分运用网络信息技术拓宽红色教育空间，以灵活运用大数据、人工智能等新技术手段促进红色资源“活”起来、“动”起来，以鲜活的载体走进课程、走进课堂、走进学生内心深处。五是建立健全红色资源育人评价体系。推动高校“大思政课”建设必须建立健全育人评价体系。一方面各级文物主管部门要将革命纪念博物馆、爱国主义教育基地、大学生思想政治教育实践基地以及“大思政课”实践教学基地为高校思想政治教育工作的服务程度、育人效果等纳入运行评估以及考核质量评价体系；另一方面高校要将红色资源与“大思政课”融合程度作为二级学院年度考核、思政课建设评价、教师教学科研成果评选的重要内容。此外，育人成效评价要多元化，由传统的成绩论转向“成绩+情感+价值”的综合评价，由结果性评价转向“过程+结果”综合评价。

　　红色资源是我们党艰辛而辉煌奋斗历程的见证，是最宝贵的精神财富。其自身聚合着多重价值，为推进“大思政课”建设提供了形式多样的教学素材、底蕴深厚的文化滋养、积极正向的价值引领。因此，高校需要聚焦于抓关键、着力于建资源、建体系等方面，打破红色资源时空间隔，在新时代叩响时代回音，为“大思政课”建设赋能增效。

　　作者：刘丹 桂小珺 姜勇(重庆幼儿师范高等专科学校 讲师)