摘要：整本书阅读教学是新一轮课程改革的重要内容，是实现课内阅读延伸到课外阅读的一种有效的阅读手段，它可以让学生掌握正确有效的方法进行阅读，体验读书的快乐。

关键词：整本书阅读；方法与技巧

为了更好的推进学生的阅读之旅，我尝试结合语文教材特点，根据教材每个单元的主题推荐主题相同的课外书籍并进行指导阅读。这是我在研究课题《课内外阅读相结合培养学生良好语文素养的实践研究》过程中得出的实现课内外阅读有效结合的一种途径。比如，部编版教材三年级上册第三单元的主题是童话故事，我推荐《木偶奇遇记》这本书并进行指导阅读，这不但加深孩子们对本单元主题的了解，还激发了他们的阅读敏感性和积极性，达到了从课内到课外延伸的效果，孩子们在多看书，多交流的基础上，对试编童话、写童话也就手到擒来了，这个主题的教学目标也就简简单单的完成了。如何指导整本书阅读？我以《木偶奇遇记》为例，谈谈整本书阅读的方法和技巧。

一、阅读前，激发阅读欲望

（一）游戏导入，激发兴趣

游戏是最能激发孩子学习兴趣的手段。孩子通过游戏活动体会无限的乐趣，利用图片和视频片段信息给孩子带来直观的视觉冲击和无尽的想象，吸引了他们的注意力。比如《木偶奇遇记》的导读，我设计“经典故事人物我来猜”这一游戏导入，通过PPT播放经典童话故事中的人物图片，让学生猜童话故事名称，然后播放“匹诺曹诞生“的视频，引出今天这节课的主人公，最后顺理成章的介绍的这本书《木偶奇遇记》。用游戏作导入语，贴近三年级学生的学情、符合他们认知规律，有利于创设积极的活动氛围。视频的播放，使他们对主人公有了初步的印象，引起了他们的探究欲望，为接下来学习作铺垫。这种游戏激趣的方法适用范围很广，识字课、阅读课、复习课都用得上，而且效果显著。

（二）介绍书本，了解信息

让学生知道书本的封面、扉页、前言、目录、书脊、封底等信息，使学生学会读整本书时从哪里最快速的获取的主要内容，这是整本书阅读的基本方法。我们可以设计这样的问题：“你从哪里知道书的作者是谁？是哪个国家的人？”“书本中有哪些主要人物，你是从哪里了解到的？”这些问题的设计有利于了解故事的背景和一部分内容，能建立整本书的框架。

二、阅读时，深化阅读交流

在三年级学生中推进《木偶奇遇记》的整本书阅读时，最大的拦路虎是故事内容的选择。这本书的故事情节扣人心弦，而且出现的人物也新鲜有趣。要在有限的40分钟内引导学生整体认知这本书，只有从学生感兴趣的情节和人物入手，抓主舍次，既开启学生的阅读思维，又有效激发学生对故事人物和情节的大胆想象，促使他们在阅读过程中体验到读书的快乐，并潜移默化地渗透简单的阅读方法，以达到边读边思的课堂效果。

（一）看插图，猜人物性格

图画语言能让中低年段的学生受到情绪的渲染和思维的历练，他们很容易发现图画中的细节，并走入情境，获得不同的情感体验。如，当我出示“食火人”这一文中插图时，很多同学看到他那灯笼似的眼睛，盖满脸的大胡子时，都觉得他是一个无恶不作的坏人，但随着对文本的解读，大家才知道这个外貌丑陋的食火人内心善良，并富有同情心。在交流过程中，孩子们会联系自己的生活实际得出“不要以外貌美丑的标准评价一个人”的情感体验。

（二）选材料，猜情节内容

选择作品片段材料时，挑选出能吸引学生眼球的片段，让学生在读中思考，读中感悟，促使学生喜欢上主人公，达到自主阅读整本作品的效果。教学时，我在屏幕中出示这一文段：“匹诺曹因贪吃他人的葡萄被捕兽器夹住，被迫当了看家狗。他后悔极了，心想：如果我像其他好孩子一样喜欢读书，现在我就会和爸爸住在一起过着幸福的生活，就不会在这里给别人当看门狗了。”学生读着文本的时候，这一故事情节会在脑海中再现，我适时引导交流：如果匹诺曹这次重获自由后会好好读书吗？你有什么看法？孩子们会在交流过程中碰撞出不同的思维火花，有些孩子认为匹诺曹从此以后变成了一个好学上进的孩子，有些孩子认为他死性不改，还能根据这一情节内容再编出接下来的故事情节，虽然编的情节跟文本内容不一样，但却激发了孩子无限的想象，丰富了文本内容，这在无形中锻炼了孩子创编故事的能力。

（三）重交流，串讲人物故事

讨论交流是整本书阅读的重难点，是深化学生对书本理解的重要手段。在本书阅读中，我以主人公匹诺曹为主线串联整个作品中的主要人物，让学生把作品中的人读起来，如：樱桃师傅、拐脚狐狸、独眼猫、仙女、食火人、小灯芯等，引导学生讨论交流谁是好人，谁是坏人？并说说自己的理由？最后出示文本内容或视频片段，来证实学生自己的猜想。以人物和对应的故事情节为突破口，让学生通过讨论、交流、迁移不断刺激学生的阅读想象，拓展学生的思维能力。用自己猜想的故事情节和作品中原有的故事情节作对比，在愉快的阅读体验中来诠释自己对这一作品的独特感受。

三、阅读后，拓展阅读延伸

拓展延伸是实现阅读与生活之间的联系，实现阅读方法的内化，从而培养学生的阅读能力，促进学生语文核心素养的提高。

（一）认识作者，作品推荐

了解作者卡洛.科洛迪创作这本书畅销不衰的原因，鼓励学生课后对整本书进行精品细读。推荐作者其他的书目，如：《小手杖漫游意大利》《眼睛和鼻子》《愉快的符号》，相关书目的推荐，可以使学生在阅读的路上不断向前，进入良性的阅读循环过程中。

（二）分享收获，读写结合

把故事讲给父母或同学听、写一份心得体会、制作一张阅读小报、介绍作者的其他作品等，然后和同学分享你的阅读收获。这本书的人物描写精彩到位，是很好的写作范本，我借机引导学生抓住人物的外貌、性格、爱好等特点来仿写自己周围的人，这既让学生有素材可以模仿，又有利于提高他们写作质量，还激发了他们写作的积极性。

总之，学生阅读兴趣需要保护，学生阅读热情需要激发，整本书阅读和交流需要继续开展，让阅读成为学生生活的一部分，用正确阅读方法来引领学生阅读素养的成长。

参考文献：

[1]钟静.关于整本书阅读的策略和方法[J].课外语文 上，2018（10）.

[2]晏溶蔓.班级课外阅读指导之我见[J].亚太教育，2016（1）.