运用系统论的方法分析可见，美术教学活动是由一系列教学因素及其相互联系构成的，可包括如图1-1所示的四个系统及其相互之间的联系。这由大到小的四个系统是:外部社会巨系统、学校教育大系统、美术教育教学系统和教学系统内部的各子系统(要素）。我们要系统地研究美术教育、教学问题，首先必须对给美术教育、教学带来巨大影响的时代、国际国内的社会背景有所了解，对目前我国全面推行的素质教育思想有一个较全面的认识。

21世纪的教育

我国目前推行“素质教育”就是在新的国际形势下对未来人才提出的新要求，其顺应了当今世界各国教育改革的大趋势。21世纪是一个以计算机技术发展为核心、以信息网络技术发展为纽带、以知识经济为标志的政治、经济、科技、文化“全球化”的时代，对于美术教育而言，还是一个新的图像化的时代，总之，是一个瞬息万变的高科技时代，充满机遇、挑战和未知的时代。而我国正处于社会转型时期：从封闭的社会向全面改革开放的社会转变,从计划经济向社会主义市场经济转变，从农业社会、工业社会向后工业社会转变等，当这一转型尚未完善时，我国的经济生活却已卷入全球经济运行的激流旋涡之中--这一时代的到来远比人们预料的要快得多。社会的加速度发展已使人们无法预见今天的学生在其一生中将会遇到什么问题,需要什么知识，使用什么工具，从事什么职业……但他们必将参与明日世界性的竞争和挑战,要生存、要发展只有靠他们自己，（www.meiyuanbang.com）靠终身的学习、创造和努力！所以，我们必须培养学生形成一种“可持续发展”的学力，这就是提出素质教育的时代背景，这也对我国的美术教育提出了新的要求。而且，随着科学技术的迅猛发展，电脑的普及、多媒体技术在美术教学中的使用、教学软件的更新、网络教学的推广等，都对美术教学提出了新的要求，也会直接影响美术教学的方式和效率。

关于素质教育的讨论

自从1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》中提出“教育体制改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才”以来，我国的学校教育就开始实施“素质教育”，并在1999年6月13日颁发的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中进一步强调。但是究竟什么是“素质教育”？如何实施素质教育？这是学校教育大系统对美术教学的规定，有必要作一番讨论。

“素质”原指人天生的生理和心理品质，在素质教育中指人经过教育培养获得的思想、文化、技能等素养和体力、智力的发展。“素质教育”是指发展人的身心最基本品质的教育。主张教育的目的在于提高劳动者素质、国民素质和民族素质，要求整个教育从教育的目的、目标、结构、内容、方法到模式全方位地实现三个转变：（1)把单纯培养少数拔尖学生成才转变为提高全体学生的素质;(2)把单纯注重智育转变为注重德、智、体、美、劳的全面发展；(3)把基础教育片面地为升学服务转变为为社会主义现代化建设服务。其中：

“全体学生”指的不是平均的每一个人，而是“每一个有差异的学生”。尤其是对每一个学生个性、潜能的开发，创新精神和创造能力的培养。

(2)“全面发展”指的不是德、智、体、美、劳均衡地、齐头并进地发展,而应当是“根据每一个体特点的生动、活泼、主动地发展”。

(3)“为社会主义现代化建设服务”。原来工业社会要求培养标准化、统一化的人才，而后工业社会则要求:提高民族素质，培养多元化、创造型人才尤其是拔尖人才。因为真正推动社会进步的正是这些拔尖人才。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出，实施素质教育的意义就是要全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。落实到课堂教学之中，素质教育的具体目标是：以学生的发展为本，学生要学会做人、学会求知、学会创造、学会共同生活、学会审美、学会健体。这就是适应21世纪社会发展需要的可持续发展”的教育。

“五育”的全面发展是素质教育的重要特征。但人们对“五育”的认识却不无片面性。

“培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设人才”是我国人才培养的总目标。然而人们往往把一个人的“德、智、体、美、劳”五种必要素质分解为五类学科，比如将思想品德课、团队活动等称为德育，将各文化课称为智育，将体育课、体育活动称为体育，将美术、音乐课称为美育，而将劳动技术课、公益劳动当作劳动技术教育等，如此，似乎各司其职，其实质却导致了“五育”的分裂，并造成各学科教学只关注“双基”传授而忽视“育人”目标的现象，使教育变得单薄而狭隘。在美术教学中，出现了只看重美术技能，甚至仅仅看重绘画技能的训练等现象。因此，教学内容越来越“多、专、深”，学生不堪重负，但是学生的表达能力、自学能力、动手能力、批判能力和解决问题能力却得不到培养，也严重忽视学生的思想道德、观念态度、情感、审美等人文素养的培养，而这些素质在网络时代是至关重要的,也是形成学生“可持续发展”学力的重要因素。

其实，“五育”培养的是人的综合素质，如图1-2所示，“智、德、美”是人文精神的最高境界“真、善、美”的集中体现，是中华传统美德的重要组成部分，各学科教育中都应不同程度地包含着认知、道德和审美的因素；“体”是指健康的身体和心理,是每一个体得以发展的生理物质基础；“劳”是创造性实践的能力，是“五育”功能的有机整合和输出，也是个体与社会相联系的桥梁。所以五育”是相互关联的教育的整体价值，在每一门学科教学中都应得到不同程度的体现，这也是素质教育精神的集中体现。

摘自《美术教学论》王大根著。返回搜狐，查看更多

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