《再别康桥》逐字稿

凝语素笺

尊敬的各位领导，大家上午/下午好！我是高中语文组的X号考生，今天我所抽取的课题是《再别康桥》，下面开始我的试讲：【开始计时】

上课，同学们好！请坐。

在中国现代文学史上，有这样一位璀璨夺目的明星，尽管他的生命像天边一划而过的流星，可他的诗作却给我们留下了永恒的美的享受；民国才女林徽因为悼念他作了一首意境优美、内容纯净的诗歌《你是人间四月天》，诗中这样写道：“你是爱、是暖、是希望，你是人间的四月天”，同学们，你们知道他是谁吗？对，他就是现代著名诗人徐志摩。今天就让我们走进徐志摩和他的代表作《再别康桥》，一起来领略徐志摩和他诗歌的魅力。请同学们翻到课本第8页，并快速浏览诗歌的内容。【板书《再别康桥》徐志摩】

首先看一下诗歌的题目《再别康桥》中的“再”是什么意思？对是再次的意思，“别”呢？“离别/别离”之意，那“康桥”是什么意思呢？第三排这位靠窗户的男生你来回答一下，很好，“康桥”现在译作“剑桥”是英国著名的剑桥大学所在地。徐志摩在康桥度过了一年多自由、诗意的生活，康桥在诗人心中打下了深深的烙印，可以这么说，康桥是徐志摩一生的转折点，所以徐志摩有着深厚的康桥情节。

请同学们抬头看大屏幕，我们一起了解一下诗人徐志摩与这首诗歌的创作背景。在一个明媚的夏日午后，诗人独自悄悄来到康河，徜徉于昔日的校园，寻觅当年的欢声笑语和那洒落其间的青春年华。乘船归国途中，诗人记下了这次重返康桥的切身感受，创作出了这首传世之作。

接下来请同学们欣赏诗歌《再别康桥》的朗诵音频，大家认真听，注意字词的读音；听完之后，让我们一起朗读一下这首诗歌，老师给大家起个头，“再别康桥 徐志摩”预备起，大家读得非常整齐，但是我们在朗诵诗歌的时候，读准字音只是第一步，我们还要读出离别之情；哪位同学愿意给大家示范朗读一遍呢？好，课代表你来试一下，非常好，吐字清晰、感情充沛，大家掌声鼓励！

诗歌三美的欣赏与分析是这节课的重难点，首先请同学们思考一下这首诗歌在外在形式上有何特点？嗯，你来说，不错，请坐！这位同学说全诗共7节，每节4句，每个诗行6-8个字；还有哪位同学有要补充的吗？第四排靠窗户的这位男生你来补充，非常好，诗歌单行和双行错开一格排列，双行首字均缩一格，可谓是诗节匀称、句式整齐，而匀称和整齐正是建筑艺术所追求的美，所以我们说这首诗歌体现了一种什么美呀？很好，就是“建筑美”。

下面请大家以小组为单位探讨一下这首诗歌在律式上的特点；老师点拨一下，律式方面可以从诗歌节奏、韵律、修辞三点入手，现在开始讨论吧，五分钟之后我请同学来回答。【走下讲台做巡视状】

我看同学们讨论得差不多了，首先请第一组的组长代表汇报一下这首诗歌在韵式上有何特点，很好，我们都发现了这首诗歌每小节二四诗行押韵（句字押韵），比如第一诗节中的韵脚（押韵的字称韵脚）“来、彩”——同韵/韵母“ai”，第二小节“娘、漾”、第三诗节“摇、草”、第四诗节“虹、梦”,我听到有同学说第五诗节中的”溯、歌”读起来不押韵，老师查阅了资料——1992年上海教育出版社出版的钱乃荣《当代吴语研究》中写道：“现代杭州吴语中“溯”“歌”韵尾相同，徐志摩可能是受吴方言的影响而把“溯”“歌”二字视为同韵。第六小节中的“箫、桥”、第七诗结中的“来、彩”。

关于诗歌修辞方面，哪位同学能来汇报一下小组探讨的结果？好，第二排的这位女生你来回答——“重复复沓的修辞手法，形成回环呼应的效果”比如诗歌中“轻轻的、悄悄的”，不错，请坐，分析得非常到位!

结合诗歌韵式、修辞方面的特点，我们可以得出诗歌节奏是舒缓流畅、和谐自然的，所以我们说这首诗歌具有音乐美。

了解了诗歌在形式和律式上的特点后，现在再让我们从内容上感知一下这首诗，请同学们再次回顾诗歌内容，找出诗歌中的意象，边圈边读出来，有西天的云彩、河畔的金柳、波光、艳影、软泥、青荇、康河、柔波、榆荫、潭水、浮藻等等，下面给同学们三分钟的时间，请大家用简短的语句概括每一诗节所营造的画面。这一列七位同学以开火车的形式依次概括出相应小节所描绘的图景——1、招手作别云彩图；2、河畔金柳倒影图；3、柔波青荇招摇图；4、榆荫浮藻清潭图；5、撑篙漫溯寻梦图；6、黄昏夜虫沉默图；7、挥袖惜别云彩图。概括得非常好，语言凝练、言简意赅！诗歌中一个个色彩较为绚丽的意象构成了一幅幅如诗如画之图景，形成了诗歌特有的意境美与绘画美。

课程最后我们一起回顾一下本堂课所学习的内容，这几颗我们分析了《再别康桥》这首诗歌中的建筑美、音乐美与意境美（绘画美），学习了鉴赏新诗的基本方法，结合背景材料与诗歌内容体会了诗人的康桥情节。课下请同学们自行搜集并阅读诗人徐志摩的其它代表诗作，写一篇阅读笔记。

我们这节课就上到这里，下课，同学们再见！

各位评委老师，我的试讲到此结束，谢谢大家！

【补充】

意象——就是表意之象，即诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一。

意境——意象或意象的组合构成意境，意境就是指抒情性作品中所呈现的那种情景交融、虚实相生的形象系统及其所诱发的审美想象空间。

我们从整体上把握了这首诗歌，康桥的什么牵住了作者的心呢？诗人徐志摩为何有如此深厚的眷恋之情呢？下面让我们一起来赏读一下诗歌。

首先看一下全诗哪几个诗节描写康桥的风光？（明确:2、3、4、5诗节），那么在每一诗节中，诗人选用什么意象来描绘康桥的风光呢，又表达了怎样的情感呢？

我们来看第二诗节，大家齐读一遍，这个诗节中的主要意象是什么呢？对，是金柳。古人常说花红柳绿，为什么在这里柳是金色的而不是绿色的呢？“是夕阳中的新娘”这时候的柳树是沐浴在落日的余晖中，夕阳的霞光给柳树披上了一层金色的外衣，摇曳多姿的柳树看起来就像最美丽的新娘；诗人在这里运用了比喻的修辞手法，把柳树比作新娘，新娘是女人一生中最美的时刻，这个比喻多么美妙！柳树的影子在波光里荡漾，可是诗人为什么说“在我的心头荡漾”呢？“柳”谐音“留”，在古代表示挽留之意，充分体现出诗人对康桥的不舍之情。

在第二诗节中，诗人选取了金柳这个意象，那在第三诗节中诗人又用了什么意象呢？大家齐读第三诗节，诗人选取的意象是青荇/水草。青荇有何特点呢？是在软泥上生长的、油油的，“油油”是什么意思？是饱满而润泽的感觉，同时诗人还赋予它一个动作——招摇，仿佛写出了水草向诗人招手示意之样；诗人看到手底的青荇这样自由自在不禁充满了向往之情，所以诗人写道：“在康桥的柔波里，我甘心做一条水草。”“甘心”写出了诗人对康桥的极度迷恋之情。

好，让我们一起来看第四诗节。康桥中的确有这样一滩清泉，那就是著名的拜伦潭，可是在诗人的眼中拜伦潭却变成了天上虹，诗人再一次运用了比喻的修辞手法，加上后两句“揉碎、沉淀”诗人为我们营造出这样迷离而美丽的画面，其中蕴含了诗人对康桥深深的爱恋之情。

接下来看第五诗节，诗人要寻什么梦呢？（结合徐志摩的人生观：爱、自由、美）康桥蕴含了诗人徐志摩的美之梦、爱之梦与自由之梦【在英国剑桥学习的徐志摩认识了一代才女林徽因，并深深地爱上了这个气质脱俗、才华横溢的女子】“漫溯”是什么意思呢？“漫”是随性“溯”是逆流而上，表达出诗人对理想的坚定追求；诗人又寻觅到了什么呢？寻觅到了一船星辉、寻觅到了斑斓的星河。

接下来我们一起来分析第六诗节，为什么第六小节和第五小节形成了一个反差呢？原来2、3、4、5都是诗人对康桥的美好回忆，第六诗节却从回忆跌入了现实。在这个诗节中诗人选取了两个意象：一个是悄悄的笙箫，一个是悄悄的生肖，一个是沉默的夏虫；“笙箫”和“夏虫”本来是喧闹的、有声音的，但是在充满离别之情并且理想破灭之后，笙箫悄悄了、夏虫也沉默了，可是沉默的何止是夏虫呢？“沉默是今晚的康桥”；与“悄悄”相呼应的是哪个词呢？是“轻轻”

我们来看第一诗节，诗人连用3个“轻轻”，充分表现出诗人对康桥的珍爱之情、不舍之情，即便离别，诗人也不愿打破康桥的宁静之美。下面看第七诗节，也是最后一个诗节，大家看在这一诗节中诗人连用了两个“悄悄”和第一诗节形成呼应，而“悄悄”和“轻轻”又有着不同，还有着动作上的不同“轻轻的招手/挥一挥衣袖”都表现了诗人凝重的心情。

本节课我们赏读了全诗，体会了诗人的情感变化，把握了全诗的抒情脉络，希望同学们课下自己再回顾一下诗歌内容、诗歌情感、鉴赏方法。

我们这节课就上到这里，下课，同学们再见！

对康桥的眷恋 康桥漫步、追忆往昔、再现寻梦

康桥情结：康桥是诗人的精神依恋之乡、灵魂之伴侣、理想之明珠，诗人与梦想告别，体现出诗人飘逸、洒脱而优雅的翩翩风度。三个“轻轻的”告别的艰难、叠字连用，优雅的绅士风度。

诗歌的基调：温柔、婉约、凄美

体会诗歌中所蕴含的眷恋、愁苦、洒脱之情。

林徽因诗作融人中国古典诗歌和西方唯美派的一些表现手法，每篇文章都是她灵动思绪和满腹才华的凝结。她的语言温婉淡雅，如行云流水，又如拂面的春风。其温润柔美的风格，充分反映了女性细腻、深情的特征，在色彩缤纷的现代诗坛，如一朵“梦期待中的白莲”，典雅端庄、不同凡响。她是徐志摩终生热恋着的女人，也正是她的爱造就了作为诗人的徐志摩。然而，她最终成了维新派首领梁启超大公子梁思成的夫人。

《你是人间四月天》

你是人间四月天

——一句爱的赞颂

我说你是人间的四月天；

笑声点亮了四面风；

轻灵在春的光艳中交舞着变。

你是四月早天里的云烟，

黄昏吹着风的软，

星子在无意中闪，

细雨点洒在花前。

那轻，那娉婷，你是，

鲜妍百花的冠冕你戴着，

你是天真，庄严，

你是夜夜的月圆。

雪化后那片鹅黄，你像；

新鲜初放芽的绿，你是；

柔嫩喜悦，

水光浮动着你梦期待中白莲。

你是一树一树的花开，

是燕在梁间呢喃，

——你是爱，是暖，是希望，

你是人间的四月天！