摘编自杂志文章《基于OBE理念的高职跨境电商实践课程教学改革》，原文刊于《现代商贸工业》（国内统一刊号：CN42-1687/T；国际标准刊号：ISSN 1672-3198）2022年1期。【本文为部分节选】

【作者】龙丽莹 韦小蕾（广西外国语学院国际经济与贸易学院）

【作者简介】龙丽莹（1991-），女，广西南宁人，壮族，硕士研究生，研究方向：国际物流、跨境电商、市场营销；

韦小蕾（1991-），女，广西南宁人，壮族，讲师，硕士研究生，研究方向：国际物流、跨境电商。

【基金项目】2020年度广西职业教育教学改革研究项目《基于OBE理念的高职院校国际经济与贸易专业实践教学体系改革研究》（GXGZJG2020B113）。

作者提到近年来，随着电子信息技术的不断发展，对外贸易逐渐由传统的模式转向跨境电子商务。相比国外，国内很晚才开始研究跨境电子商务，尽管取得了显著的成效，但仍然存在各方面的问题，比如急缺外贸人才等。事实上，高职院校是负责培养人才的主要场所，近年来相继开设电子商务相关专业，教育方式仍然墨守成规，教师授课理论性过强，师生之间不注重反馈，实践课程实操性较弱，学生理论基础知识不够扎实，并且理论联系实践的能力不足，与实际脱轨，因此高职院校对于跨境电商实践课程教学改革迫在眉睫。

一、传统高职跨境电商实践课程教学存在问题：

（一）课程体系设置不合理，不注重反馈。大部分院校跨境电商相关专业的教学仍停留在枯燥的课本理论上，未能够针对社会需求以及行业发展现状的变化及时的进行理论知识更新。此外，教学平台的有限性也极大的限制了跨境贸易电商的发展，几乎没有教材内容支撑或严重滞后；在教学团队上，师资力量较为薄弱，缺乏精通理论与实践的专业老师，根据教学要求可知，教学实战经验远远不足。

（二）实操性较弱，学习成果少。高职院校的跨境电商实践课程缺乏真实环境，无法让学生真切的感受跨境电商的交易，大多高职院校采用软件模拟的方式，有些交易只需要简单的点击鼠标即可完成，忽略现实内外环境的分析，不注重客户的反馈。

（三）衔接性不足，与实际脱轨。随着电商经济的发展，对跨境电商人才的技能水平提出了更高的要求，比如熟悉电商交易规则，熟练掌握电商交易平台操作技能等，跨境电商逐渐衍生出多种新兴业务，包括海外仓配送、跨境物流等，传统的教学模式已经无法满足当代社会日益发展的需要。

二、教学改革路径：

（一）优化课程设置，注重师生反馈。高职院校作为人才孵育基地，肩负着培养跨境电商人才的重任，因此无论是课程的教学目标设计还是教学内容，都应该基于国际贸易的现状来合理设置，帮助学生熟悉跨境电商业务，并提升响应的外贸技能，提高跨境电商人才的综合素质，熟悉贸易理论、影响理论以及电子商务技能，能准确洞察当前国际贸易市场发展动态及未来的发展方向，精通各向业务能力。

（二）改革课程教学方法，收获学习成果。高职院校应严格依据跨境电商的实际工作需要，积极改革传统教育模式，丰富教育形式，比如情景演练、小组讨论、现场教学等，让学生真实地参与到跨境电商业务中，熟悉跨境电商背景，提高学生对企业真实业务流程实际操作技能的掌握程度，改善课程教学的整体质量。

（三）注重校企合作，与实际接轨。推动跨境电商类企业与高职院校的深度交流与合作，充分发挥校内外的资源优势，通过加强和企业的合作，为学生提供资源和技术上的支持，为增强学生的实践技能提供条件，帮助学生了解当前电商外贸平台广泛应用的处理流程，促进自身专业技能和职业素养的提升。

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