发布时间：2023-04-21 14:02:43

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兴趣是鼓舞和推动儿童学习的一种力量，是启动开发儿童智能的一把金钥匙，活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件。在汉语拼音的教学中，教师应手执金钥匙教儿童学习汉语拼音。根据儿童注意力短暂、观察不细、形象思维占主导、有意记忆能力差的特点，教师充分利用课本插图、简笔画，讲故事学儿歌或语言、动作、表演等手段，把学生带入快乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，能使教学取得事半功倍的效果。上好一节拼音课，可采用以下几种教学方法：

1激发学生的兴趣

教育学家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐的光明的教学环境的重要途径之一。”激趣就是把丰富多彩的教学内容融进新鲜活泼、灵活多样的教学形式之中，调动学生的情感，引发学生的愉悦，使知识的传授有生气，在可感知的情景氛围中被学生乐意接受，从愉快走向成功。如我教声母“j”时，首先在黑板上画一只可爱的小鸡，提问：这是一只什么呀？长得什么样？根据学生回答，训练学生说完整的句子（小鸡的嘴尖尖的，小鸡的身体毛绒绒的，小鸡的脑袋圆圆的，小鸡的爪子尖尖的）。然后再设疑：小鸡怎么叫？学一学。小鸡的爸爸是谁呀？（教师再画一只大公鸡）大公鸡漂亮吗？（学儿歌：公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一。）引导学生说出大公鸡的羽毛颜色漂亮。接着引导学生说出小鸡妈妈（大母鸡）的本事，并把三只鸡的叫声让学生学一学，使学生在愉快的氛围中获得课本以外的知识。最后让学生动手做一做，将教师提前制作好的图片（鸡的不同姿态、绿草地）贴在黑板上，根据贴好的图意让学生说一句完整的话。这种看一看，说一说，学一学，做一做的教学方法，比单调乏味地反复解释其意思更能调动学生学习的积极性，激发他们强烈的求知欲，使学生在轻松、愉快的环境中获得新知。

2自编歌诀，增加学生求知乐趣

人脑中的形象信息量要远远多于语言信息量。我喜欢用形象化的方式来记一些难以记忆的东西，心理学家说，这样的方式更有助于长久保持信息。美国图论学者哈拉里强调形象的重要，他说：“千言万语不及一张图。”形象记忆就是在记忆时尽量多印留直观形象，尽量多运用形象思维，以提高记忆的效果。俗话说：“百闻不如一见。”它包含着这样一个道理，即直观形象的事物给人的印象较为深刻。识记过程也是这样，直观形象的的材料比枯燥抽象的材料容易记住，直观实物形象易于记忆。各个字母形体比较抽象，比较难记。教学生记各个字母形体，可配上儿歌，能把抽象的韵母、声母形象化。根据儿童的语言发展特点，学生喜欢一些顺口的儿歌，把儿歌放到拼音教学，使孩子们的口齿得到锻炼，即纠正了错误的读音，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事半功倍的教学效果。如在教学单韵母时，教师可以先自己把一些简单的歌诀教给学生说一说，记一记：圆脸小姑娘，小辫右边扎，张大嘴巴aaa，大公鸡起得早，清晨唱歌ooo，大白鹅水中游，清清倒影eee等等，慢慢地让学生试着自己看图创编简单的儿歌，经过启发、观察，孩子们的思维一经打开，往往有许多精彩的歌诀不经意就产生了：“乌鸦做窝uuu，小鱼吹泡泡üüü，伞柄朝上fff，伞柄朝下ttt。像个6字bbb，6字反写ddd，像个9字qqq，9字反写ppp。9字加勾ggg一把椅子hhh等等。又如：为巩固整体认读音节yiwuyu，把这样一首儿歌教给学生，帮助他们记忆理解：“iuü，齐步走，大Y，大W来带头，大Y带小i，大W带小u，小ü眼泪擦干净，跟着大Y一起走。”如：伞柄朝下ttt，9字加弯ggg，张大嘴巴aaa，一个门洞nnn，有时我为了教学需要，自编儿歌:“我爱北京天安门左a右nananan.小弟弟爬山坡，右上半圆ppp.”像这样的儿歌还有很多例：在教eng这个后鼻韵母时。我问孩子怎么记住这个韵母的发音。有个学生站起来说：“飞来一只小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡叫不停”。由此可见，通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智能。这样一首儿歌既有一定的故事情节，又可以帮助学生理解整体认读音节不分离做为一个整体来读，学生易于接受，也记得快。

3让学生学说结合

小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，极易引起学生的兴趣和关注。引导学生自编顺口溜，为学生创设了表现自身创造才能的机会，把学生学习语言的潜能激发出来，把他们想象、创造等多方面的智能开发出来。我认为，学生的创作比教参上提供的内容更有童趣，更贴近生活，更富有时代气息。孩子们把顺口溜输入电脑，写上自己的姓名，打印出来贴在墙上，并欢天喜地地回家告诉家长，自己是个小作家了，还邀请家长一定要来学校看看他的作品，分享他的学习成果。例如，第一课拼音“a、o、e”的整幅图出现了优美的乡村河畔晨景图，画面上大公鸡在喔喔（o）啼，阿（a）姨带着小朋友在河边看鹅（e）在水中的倒影。从一开始学生就被吸引住了。我先让学生自己看、说图上的事物，在他们已有感受的基础上，再引导他们认识单韵母a、o、e的音、形，使他们在不知不觉中就进行了汉语拼音的学习。又如在教学g、k、h时，教材插图中有两只蝌蚪游到一条水草旁休息，组成了声母k的样子，我引导学生观察这一画面时，学生特别感兴趣，很快就记住了“k”的样子，并借助“蝌蚪”的读音，又顺利掌握了“k”的发音。在拼音教学中，教师切不可为教拼音而教拼音，应把拼音教学与语言学习有机结合起来，让学生在语言环境中学习拼音，拼音教学又促进学生语言的发展。说“拳不离手，曲不离口。”说是培养口头表达能力，促进学生语言发展的主要途径。教师要充分利用课文中色彩鲜艳、富有童趣的情景图，引导学生认真看图，大胆想象，用完整的尽可能生动的语言进行描述，在语言环境中学拼音。教学声母“zh”时，我先出示挂图，问：“图上画了谁，她在做什么？”学生说“图上画了丁丁的妈妈在织毛衣”时，我指导学生继续观察说话：“妈妈坐在哪里织毛衣”“妈妈织的毛衣怎么样”“妈妈怎样织毛衣”“穿上妈妈织的毛衣感觉怎样”。我充分注意到教材中的人文主义色彩，不但引导学生在浓浓亲情的体验中学会了拼音，还训练了学生的观察力、想象力，丰富了学生的语言。总之，汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经验等。这些好建议启发我们，要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”观念，创造性地开展教学活动。

作者：张淑贤 单位：秦皇岛市海港区外语实验学校

第二篇：小学语文汉语拼音教学研究

汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读写话的工具。它不仅能帮助识字，也能促进读写。在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面，具有重大的现实意义。汉语拼音使小学低年级的语文教学有了新的面貌：它不再以识字为中心来组织教学，而是以发展语文为核心来加快儿童语言能力的全面培养。在一定程度上这既减轻了因为众多文字符号的单纯识字带来的枯燥乏味的学习负担，同时在大量的阅读中开阔了儿童的视野。

1创设情境，让学生享受拼音

在新教材中拼音教学的第一课“a、o、e”时，呈现在孩子们面前的便是一幅色彩鲜艳，具有农家气息的一个美丽的清晨。如何利用课本资源，营造活泼快乐的课堂气氛，激发学生的兴趣呢，我采用了故事导入法。一开始我让学生看着这幅美丽的图画，给他们讲了个故事：在一个美丽的小村庄，有青青的小草，绿绿的大树，一条弯弯曲曲的小溪清澈见底。清早，太阳公公还没有起床，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌，听她在唱：“aaaa，aaaa”。大公鸡听到了歌声也跟着唱起来了“oooo，oooo”。他们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它跳着跳着发现自己在水中的倒影多美呀，便不由自主地哼起歌来，“eeee，eeee”（学生也兴趣盎然地跟着我唱起来了），这时我便开心地对孩子们说道：“这么多小鹅都跟来了呀！你们也来参加这场清晨音乐会呀！”学生开开心心地听故事，快快乐乐地学拼音。对于下面的拼音教学孩子们也兴趣十足，积极地参与到课堂学习中。又如，在教学整体认读音节“yiwuyu”时，学生第一次接触整体认读音节，为了让学生容易理解与接受，我为他们讲了一个小故事：有三个小宝宝iuü，他们一起出去玩，走着走着，它们却迷路了，这时怎么办呢，它们可着急了，瞧，大Y，大W两位大哥哥看见了，大Y带小i走，大W带小u回家，小ü没人领，伤心地哭了，大Y赶快来带小ü走，小ü眼泪擦干净，笑眯眯地和大Y一起回家了。听完了这个故事，我再让孩子们当大Y、大W带三个小宝宝，同时提醒他们小ü是笑眯眯的，眼泪擦干净了。这样学生就利用形象生动的故事记住了这三个整体认读音节！对初入学儿童，应把学习和游戏结合起来，儿童就会对学习感兴趣。在拼读音节的教学中可采用“找朋友“的游戏活动进行拼读训练。当持声母卡的儿童找到持韵母卡的儿童时，两个人都要互相介绍，如：持声母卡儿童说：“我是声母b，读音轻短。持韵母卡a的儿童说：“我是韵母a，读音响亮。”然后，两个儿童一同说：“我俩相拼猛一碰。”后教师教儿童说：“声母轻短韵母重，两音相拼猛一碰。”当儿童掌握了两拼音的规律后，再教儿童学习三拼音，也给儿童总结出规律来：“声母轻，韵母重，介音一滑猛一碰。”（也可用持卡片的形式进行三拼音练习）当儿童掌握了拼读音节的规律后，通过互相找朋友的游戏活动，儿童越拼越爱拼，越拼越熟练。寓拼音教学于游戏之中，使儿童在较短的时间里掌握汉语拼音。拼音教学需要我们老师去开发，使教学富有趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，能把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求。

2拼读音节与生活经验的整合

从拼音角度来讲，刚入学时他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（cao），却不会将草（cao）分出声母C，韵母ao.更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，我调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。为了增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。

3读写结合用拼音

学拼音是为了用，只会读不会写，只会写不会读，都不能使用自如，只有读写并进才会相得益彰。学完声母、韵母、整体认读章节后，我每次上课前几分钟，都进行读写训练，巩固拼音。即：先出示图画或实物，写音节，再让学生把手中卡片上的音节与图画或实物对号入座，请学生齐读音节。我还充分利用活动课进行这方面训练，语文活动课上，我让学生把自己看到的音节写下来，读给同学们听，并评议谁写得多，读得准，声音洪亮，就给予表扬，并鼓励差的学生多努力。我及时把好的作品展示在拼音园地里，让大家欣赏、拼读，并给写得好的学生戴上小红花。同学们学练拼音的兴致可高了。

4巧用多媒体，学好汉语拼音，突破教学难点

汉语拼音是学生学国语言、文字不可缺少的工具，是一年级学生入学后首要学习的内容，并贯穿一年级语文学习的始终。学好汉语拼音，必须遵循教材的安排规律，由浅入深,循序渐进,抓住各部分内容的重点，分散难点。弄清形近字母如：b—d、p—q、ei—ie、ui—iu等是拼音教学中的难点。有许多学生分不清楚，经常出错。多媒体在这方面有着独特的优势。如区分b—d时，可以设计马儿在沙漠上飞奔后留下的脚印以及马儿跑步时“得得”的音响效果，让学生在观看“d”型的马蹄印时，牢记“d”的字型，在听声音时记住“d”的的读音。学“b”时可以直接借助录音机，拉长天线显示“b”形，放出广播的声音感受“b”音；还可以用动画直接显示“6”慢慢变形为“b”，强调“像个6字bbb”，反之就是“d”。区分“ei—ie”时可设计字母“i”和“e”左右跳动，排队报数。谁在前面先报谁的“名字”，后面的那个字母的名字轻轻带过。总之，拼音教学的方法需要我们来创造，只要我们善于把干巴巴的抽象符号变活，善于寻找规律，善于抓住儿童年龄特征，就可以儿童爱学、学好汉语拼音，为识汉字打下一定的基础，同时为儿童提早踏上知识的宝塔创造了条件。

作者：邢素华 单位：秦皇岛市海港区文化里小学

第三篇：小学拼音教学分析

汉语拼音是小学语文教学的一个重要部分，它既是帮助学生识字和学好普通话的有效工具，也是学生认知衔接的桥梁和纽带。它最直接地体现了语文学科的综合性，能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础，它贯穿一年级学习的始终。不过，它的内容多而且枯燥，许多教师为这部分的教学付出了很多心血，但教学效果却并不十分理想。于是我就想是否可以尝试着改变一下传统的教学方法，提高学生的学习兴趣。

1科学运用教材

教师要联系学生生活的和学习实际，站在培养学生创新精神和实践能力的高度，审视教学内容，确立教学目标，对教学内容进行教学法加工，而不是原原本本地将教材内容直接呈现出来，做好教材的充实和变通，化聚知识，分散难点，选择最佳角度，创造性地发挥教师的见解和才华。我曾在一份调查表中发现，有90%的儿童入学之初急切地想识字读书，而不是想学习汉语拼音。原因是家庭教育中，家长教会他们会读会写的是部分声母和韵母，只会拼读，不会直呼；同时，儿童生活接触的是大量汉字，就连他们口中的儿歌和古诗，也只会说不会写。他们在想，像大人们一样会读会写文字该多好呀！于是我就经常跟他们讲一些谜语、儿歌、童话，当兴趣正浓的时候，就告诉他们课本里就有你喜欢的东西，只要学好汉语拼音，就可以阅语了。学生学习拼音的兴趣就一下子调动起来了。可是在拼音教学中，会遇到发音不准或者书写错误的问题，我就想法设法帮助他们。例如用吹塑纸剪成半圆和长竖，做成移动式教具，在移动和番转的过程中，有助于区分bdpq这四个声音；又如s和sh时，就编成歌诀：四是四，十是十，要想说对四舌头碰牙齿；要想说对十，舌头别伸直。不觉中学生学会了s和sh的发音方法，把s和sh的发音区分开来；再如，学完声母和后鼻韵母想拼的音节后，编成“小猪小猪太肮脏（zang），小猴挥起千钧棒（bang），大象用鼻挠痒痒（yang），熊猫来把秋千荡（dang）。学生在反复诵读中，锻炼语言，巩固了章节。例如学了一段时间的拼音后，我发现孩子们已能熟练地拼读音节和组词，于是我想是否可以用音节来训练学生说话。在教学aoouiu这一课时，学完字母和规定的音节之后，我出示了以下几个词语“xiǎokēdǒu”“qqi”“我”“piāo”“jio”“sǎo”“yu”。随意贴在黑板上，让学生连线，然后用连起来的词语来说一句话。这个练习的确有一定难度，教室里安静了好一会儿，孩子们茫然地望着我，很明显他们不知道该怎么做。这时，我给他们做了一下示范，把“qqi”和“piāo”连在一起，说：五颜六色的气球在天空中飘荡。霎时，孩子们的眼睛一亮，小手纷纷举起。我趁热打铁，赶紧叫他们回答。一学生把“我”“jio”和“sǎo”连在一起，说：我把教室打扫得干干净净，老师表扬了我。学生能说出这么完整的句子，我太高兴了。这时有更多的孩子举起了小手。生：（把“我”“jio”和“qqi”连在一起）我想叫妈妈给我买一个大气球。生：（把“xiǎokēdǒu”和“yu”连在一起）小蝌蚪快活地在水里游来游去。生：（把“我”和“yu”连在一起）我和舅舅一起去游泳，好开心。这种开放式的学习活动给孩子们带来的刺激很大，使他们感到学习是一种有趣的活动。在学完小i，学大y和整体认读音节yi时，我告诉学生“小i的妈妈是大y，大y、小i快快乐乐生活在一起，整体认读音节yiyiyi。”这样一串下来，学生三个知识点都掌握了。当学到小u、大w和整体认读音节wu时，学生在我的启发下说出“小u的爸爸是大w，大w、小u快快乐乐生活在一起，整体认读音节wuwuwu。”真是一举两得，学生在掌握知识的同时，也学会了自主学习。之后在学习小ü和整体认读音节yu时，在我的帮助下，学生说出“小ü没有爸爸和妈妈，去掉两点和大y生活在一起，整体认读音节yuyuyu。”事实证明，这样的艺术综合，既有利于激发学生的学习兴趣，在欢快的氛围中牢固掌握知识，也有利于提高教学效率。在后面的拼音学习中，很少有不该出现的错误出现。

2充分利用读和游戏的方法记住拼音

读是汉语拼音教学的一种重要方式，读得好，记得牢，才能顺利通过识字这一环，为学好语文学科及其他学科打下坚实基础。教学中我总是借助图画让学生感悟字母的发音，如教学单音母a时，先出示图画，让学生说说图上的内容，使学生理解a的音是小姑娘张大嘴巴，从喉咙里发生出来的。教师示范读a，请学生仔细观察教师的口型，然后再体会发音要领，最后师生表演医生给小姑娘看病，同桌相互扮演医生看病练习发a的音。教a的四声也结合图体会，一声平，一辆小汽车在笔直的公路上奔跑，告诉学生读一声时，声调要平直；二声扬，小汽车向坡上爬，表示读二声时，声调逐渐升高；三声拐弯，小汽车先向下开，转弯向坡上爬，表示声调先下再上；四声降，小汽车直向山坡下开去，表示声调向下去。训练a的四声读法，我一边讲解，一边示范领读，同学们兴致勃勃地模仿练读。教师借助自然，逼真和恰到好处的表情和姿态手势等体态语言，来加强表现力，能引起学生的注意和兴趣。低年级儿童记得快，忘得更快，我采用多种形象直观的方法帮助他们学拼音。①游戏记忆法：我让学生亲手制作字母卡片，做“找朋友”的游戏，帮助记忆。如拿“i”卡片的同学找到拿“u”卡片的朋友，就可以组成iu和ui；拿“i”卡的同学还可以找到拿“e”卡的朋友，组成ie和ei……复韵母aieiuiaoouiuieüe都可以用这种方法记忆，不仅培养学生动手动脑的习惯，还增强了趣味性。②表演对比记忆法：让学生仔细观察形近、易混的字母或字母组合的形体，找出它们的相同和不同对比记忆，加之表演，会给学生留下深刻的印象，如b—d两个声母，学生很易混，我就让两个同学盘腿相对而坐，让学生观察他们盘腿的样子就像b—d，再让学生分辨b—d半圆的方向，使学生记忆犹新。③编顺口溜记忆法：对于声母中几组易混的字母我编成儿歌帮助学生记忆，如b—d可记：正六（6）b，反六（6）d；p—q记：正九（9）q，反九（9）p；n—m—h记，一个门洞n，两个门洞m，一把椅子h.j—q—x与ü相拼的规律我也编了顺口溜：小ü小ü有礼貌，见了j、q、x马上就脱帽。这种方法学生愿意记，记得牢。④实物直观操作法。如学了声母b与ā相拼bā，拿出8支小棒，8支粉笔让学生边数边拼读记忆；b与ǐ相拼bǐ，可让学生认识各种笔（铅笔、粉笔、圆珠笔等）。当然，以上各种方法是互相补充，可交替使用，课下带领学生做游戏，请学生用拼音说出游戏名称，比如：báhé。玩丢手绢的游戏时，被抓的可背顺口溜或背声母或韵母，这样既巩固了课上所学知识，又丰富学生的课间活动，利用多种方法，充分调动学生的各种感官，激发学生的兴趣，让他们在乐中学，在学中悟，使汉语拼音形象地留在他们的记忆中。总之，汉语拼音是识字的基础也是学好语文的起点。根据学生活泼好动、注意力不稳定、学习动机受兴趣支配等特点，以学生为主体，创造性地设计丰富多彩的教学互动活动，寓教于乐，让学生在轻松的环境中学会拼音、记住拼音、运用拼音。

作者：张步琴 单位：秦皇岛市海港区鹿头山小学

第四篇：小学语文拼音教学浅析

拼音教学是小学语文教学中最枯燥乏味的教学内容之一，其原因有以下几点:首先，是学生的年龄问题，一年级的学生还处于六至八岁的儿童阶段，这个时期的孩子对于形象具体的事物较为敏感，而直接教给他们要“死记硬背”的汉语拼音会让他们有排斥心理;其次，学生年龄太小，对于学习还缺乏自制力。因此，文提出了在教学过程当中应改变以前的强调字母音、形的教学程序，结合儿歌、图画、玩游戏等多种教学手段的方式，让学生在学习汉语拼音的过程当中没有以往那么吃力，提高学生对于学习汉语拼音的兴趣。

一、理解学生年龄特点，做到合理教学

一般而言，学生学习汉语拼音都是在小学一年级上半学期，而这一时期的孩子还处于贪玩的儿童阶段，普遍具有自制能力较差，思维较具体化的特点，针对这些特点，只有制定具体的和直观的教学方案，才能符合儿童的心理特点，这也是要求教师做到合理教学的首要前提。学生从学前班进入到小学阶段的一年级，周围的环境都有了很大的变化，需要给予学生一定的适应空间。由于年龄的特点，学生普遍贪玩，不论课堂上还是课堂下都会缺乏纪律性且注意力不够集中。作为教师应当清楚意识到这点，因此在教学过程中注重教学的形象思维及趣味性就显得尤为重要。

二、利用儿歌学拼音，朗朗上口最重要

儿歌的特点是朗朗上口，十分符合儿童学习和记忆的规律，能将原本无趣的汉语拼音教学展现的更生动、形象、具体，对于儿童学习汉语拼音能够起到很大的帮助。例如，学习“e”的发音时就有“鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波”，然后在儿歌的后面附上鹅的插图及“e”的四个发音。再如学习“p”的发音时，可以编这样一首儿歌并带领学生朗读—“弟弟爬山坡，右上半圆ppp”。用类似的方法可以引导学生自己编儿歌。在学习“ing”时，学生们就变了如下一首儿歌“天上一颗星，地上一块冰，墙上一颗钉，树上一只鹰”。通过这样的教学模式，学生对于学习汉语拼音的兴趣和自信都有了显著的提高。

三、创建情境，让学生在情境中学习拼音

创建情境法是指教师在课堂教学过程中，利用语言、插图、教学道具等方式创造一个情境，再结合学生的想象力将学生融入到所创建的情境当中。例如，在教完“g”，“k”，“h”三个字母时，教师在黑板上写下“gege”，“ke”，“he”，然后造句“哥哥渴了，想喝水”。霎时，学生们的眼睛一亮，很快就明白了造句的方法。接下来，学生的手纷纷举起，利用同样的方法造句。再如，在教“u”的四声时，将其想象成是在听汽车发动的声音，总结规律有:“一声道路平又直，二声汽车上山坡，三声上坡又下坡，四声汽车下山坡”。利用情境图教学，可以使学生对实际生活中的一些信息画面产生生动具体的联想，初成画像，内心拥有自己对于事物的感受。这种教学方法不仅能帮助学生更有效的对拼音进行记忆，而且在另一方面激励了学生对于自然世界和人类问题的关心，增加了学生对事物的探索心理，有利于学生往后的学习生涯。

四、玩游戏巧记拼音

1．声母韵母的掌握

游戏是每一个儿童都感兴趣的活动，将游戏活动与课堂结合起来，不仅可以让学生在游戏中学习，而且还能够调动学生学习的主动性。例如，在教学过程中，为让学生掌握声母和韵母，可以带领学生在课堂玩“找朋友”的游戏。规则如下:课前准备教学道具，课堂上分别让持声母卡的同学和持韵母卡的同学做自我介绍。持声母卡的学生说“我是声母，我读起来声音轻短。”持韵母卡的学生就说“我是韵母，大家读起我来声音响亮。”通过在课堂上的游戏，很快，学生就掌握了声母和韵母的发音规律。

2．给动物找家

通过这个游戏，学生不仅能够在实践中熟练的掌握学习拼音的技巧，并且还能培养学生爱护动物的爱心。例如，在课堂上把动物拼音卡xiang(象)，hu(虎)，mao(猫)等作为动物的房子让一些学生拿着，再让一部分学生扮演动物，叫学生给动物们找到房子。在游戏过程中，学生们之间相互合作，互相帮助，共同学习，这样也调动了班级整体的学习主动性。

五、反复学习，要求学生课堂上就能掌握

虽然课堂教学是丰富多彩，可以利用上述多种方法将课堂变得生动有趣，但考虑一年级的学生年龄问题，仅仅通过上述方法来让学生快速有效的记住所学知识是不切实际的，所以这就要求教师还是得用最古老的教学方式———重复记忆。而语言学习过程中“读”是反复学习的主要方式，读得好，记得牢才能通过识字考试。教师在课堂上要带领学生有感情的朗读课本，将情感融于其中。多读、多记、多写，反反复复地练习才能更好地将知识永驻脑海。这种方法虽然古老且死板，但是学生的抽象思维还不够丰富，他们学得快，忘得也快，只有通过课后的反复记忆和课堂上教师反复的讲解才能让知识灌输于学生的脑海，让学生得到长久的记忆。

六、课后巩固，加深印象

上文中多次提到，一年级的学生年龄较小，对于学习缺乏一定的自制力，如果没有教师或父母在身边督促，那么很快就会把所学的知识忘记，尤其对于学习语言这种课程，这就要求课后教师应当根据所教进程给学生布置相应的课后作业，在下一次的课堂上教师就可以针对留下的作业进行讲解。这样，通过双向互动，教师就能够更进一步巩固学生所学拼音知识，使学生真正掌握拼音。总之，要想让拼音教学朝着越来越好的方向发展，应采取灵活的手段，把枯燥抽象的拼音“符号”变得更生动，让学生爱学，乐学，由被动学习变为主动学习。笔者认为，当教师能够将本文中所述以上几点及根据自身教学经验的心得应用于日常的拼音教学当中，那么教师在小学语文教学的课堂上一定会越来越顺利，学生对汉语拼音的掌握也会越来越牢固。

作者：刘淑芳 单位：吉林省四平市铁东区石岭镇中心小学校

第五篇：小学一年级语文汉语拼音教学分析

在小学教育中，语文教学首先应该抓好拼音的教学，不单因为拼音是小学生学习语言文字的基础，也因为拼音是帮助学生之间交流、沟通的一种方法。对于新入学的一年级新生而言，在教学过程中，如何激发学生的学习兴趣，是教师长期的研究课题，激发学生的兴趣，则需要教师在教学过程中灵活变通，合理有效地分配课堂时间，利用多变的教学手段启发学生思维，做到事半功倍。这是小学教师在拼音教学过程中的一大难点。

一、从学生的的认知规律和学习心理特点出发，提升学生的学习兴趣

在小学教育中，教师应当重点考虑学生在年龄和学习心理等方面的特点。新入学的小学生年龄尚小，心智以及各方面的思维能力还不太完善。因此，教师在拼音教学中，应当充分考虑到小学生的这些特点。一年级的学生天性好奇、好动，非常乐于模仿新鲜事物，在教学中，如果让他们充分地动起来，吸引他们的注意力，调动他们学习的积极性，教学效果就会大大提高。

二、多采用趣味性强的教学方法

一年级的学生因为年龄和心理的特点，上课时注意力很难长时间集中在一个事物上。因此，趣味性强的教学方法能够在很大程度上帮助教师集中学生的注意力，调动学生学习拼音的积极性。例如儿歌教学法的运用。儿歌是儿童最喜爱的一种文学体裁，它浅显易记，朗朗上口，十分符合儿童的语言特点和记忆特点。将一些难懂的音节以儿歌的形式呈现出来，学生不仅可以快速地理解汉语拼音字母的音、形，方便学生的记忆，而且还营造了一种生动活泼的学习氛围。

三、加强拼音学习和实际生活的联系

在拼音教学的中，教师应当赋予拼音以实际生活的含义。让学生通过想象，将拼音与生活中的具体事物相联系，让学生更便于记忆。课内课外相结合，让学生进行实践，将儿童的无意识记忆逐渐向有意识记忆发展，让学生在实践活动中逐渐掌握汉语拼音方面的知识和技能。总之，对于一年级学生而言，注意力不易集中，加之汉语拼音作为一种抽象符号显得尤为枯燥、无趣，学生无法快速高效地完成学习任务。因此，笔者根据多年教学经验，总结出关于汉语拼音的教学方法，旨在与广大同仁分享与共勉，共同研习教学方法，从而提高教学质量。

作者：妥明洁 单位：四川省西昌市第四小学

第六篇：小学语文拼音教学方法研究

一年级学生正处于从幼儿向儿童的过渡时期，处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级学生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。依据一年级学生这样的认知特点，在课堂上，笔者不断变换讲课的方法，经常以创新的方式激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，帮助学生度过汉语拼音这一难关。

1联系生活，促进学生语言发展

“情生于境，融于心。”情景相生，虚实结合，新课程标准特别重视培养学生向往美好的情境。汉语拼音教学特别要注意联系学生的生活实际，把学习汉语拼音放在语言环境中，让学生从熟悉的语言环境中提炼出对拼音符号的认同和理解。所以，应让拼音教学生活化，最常用的手段就是用带调音节组词或者说一两句简单的话，赋予音节以意义。如：yī—衣服、医生、一年级；yí—阿姨、一个；yǐ—椅子、已经、以后；yì—容易、意见，也可以练习给音节带调说话，如教学“ai”时小学语文教学论文，让学生先带调组词再说话，“ài—喜爱—我喜爱画画”。“我喜爱踢足球”……由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就不仅能引起儿童的注意和学习兴趣，更关键的是在强化音节教学的同时，又能够促进学生的语言发展。

2编记儿歌，记住字形

在拼音教学中，结合音律识记汉语拼音，可以调动学生的音乐感官，将美妙音律与拼音字母合为一体，使学生掌握得更快，更牢固。其中，儿歌是一种将乐感和所学内容本身相结合的最便捷、最直观的形式。在拼音教学中，无论是字母的音，还是教字母的形，甚至复习记忆声韵母，都可以运用大量的儿歌进行教学，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。如：伞柄朝下ttt.9字加弯ggg张大嘴巴aaa.一个门洞nnn.有时，为了教学需要，我会自编儿歌:“我爱北京天安门左a右nananan.小弟弟爬山坡，右上半圆ppp.”像这样的儿歌还有很多例：在教eng这个后鼻韵母时。我问孩子怎么记住这个韵母的发音小论文。有个学生站起来说：“飞来一只小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡叫不停”。由此可见，通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智能。

3运用色彩，视觉记忆

低段儿童对记忆材料是以视觉加工为主，即主要是以看来进行记忆。所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激，除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主体意识，把学习的主动权交给学生。我常设计这样的环节，让学生自由选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂色，给字母和音节涂色等等，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在填色过程中，不仅受到美的熏陶，记住了这些抽象符号在形状上的细微区别，而且发展了视觉空间智慧。有个孩子就曾拿着自制的拼音卡片对我说：“我以前总分不清声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，可现在我一看见卡片上的颜色，我就知道它叫什么了，因为我把声母全部涂成了红色，把整体认读音节涂成了蓝色”。受到这个孩子一番话的启发，我黑板上的“拼音角”也利用了不同颜色的粉笔来书写；红色代表声母，黄色代表整体认读音节，白色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学设计比老师直接把知识灌输给学生要深刻得多。

4将拼音教学融于游戏中

游戏是学习小学语文教学论文，特别是对学生进行早期教育的一种最好学习。对于刚进校的一年级学生来说，拼音教学如果不让学生“动”起来。那么，他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中，我在教学中经常鼓励学生积极参与，在唱唱，跳跳，听听，玩玩中领略学习的喜悦，获得成功的满足。例如摘果子游戏：我将音节写在果子的后面，挂在大树上。学生上前摘下一个果子，然后把果子后面的音节大声的读出来，如果读得对，其他同学就跟着他把音节读两遍；并把这个果子送给他，作为奖励；反之则大声的说：“请重来”；再如看谁跑得快：我预先将卡片发给同学，然后大声地读出一个音节，持相应卡片的同学迅速跑上讲台领读；这些活动使学生的脑、眼、口、手、脚都“动”了起来，深受学生们的欢迎。在变化多彩的游戏活动中，学生始终保持着一种激情，有着强烈的新鲜感和积极性使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏和活动的海洋中变得轻松而愉快。还可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。总之，汉语拼音有教法而无定法，只有把握一年级学生的认知特点，不断改进教学方法，把汉语拼音教得生动有趣，学生才会乐学，愿学，才能把拼音学得更好。

作者：陈仪茂 单位：江西省赣州市石城县横江中心小学

第七篇：小学语文拼音教学思路

拼音是小学生学习语文的基础。教学中，教师要利用各种教学手段，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，使拼音教学取得事半功倍的效果。

1创设教学情境激发学生学习乐趣

小学生活泼好动，直观生动的事物易于被学生接受，教学中教师结合小学生的特点，创设一定的教学情境，将拼音教学内容简化，激发学生学习兴趣。小学生喜欢儿歌，爱听故事，教学中教师可把教学内容编成儿歌或讲一些趣味性故事，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想像力和创造力。如：教学字母“a、o、e”时，可利用儿歌“张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，a、o、e，a、o、e，我们一起学唱歌”引导学生掌握发音方法，提高课堂教学效果。

2采用游戏教学培养学生自主学习能力

小学生爱玩，游戏是小学生的最爱。在拼音教学中，教师要结合小学生爱玩的特点，把学习和游戏结合起来，激发学生学习拼音的兴趣。如：在教学拼读音节时，可采用“找朋友“的游戏活动进行拼读训练。让持声母卡的儿童去找持韵母卡的儿童，找到后让他们自己拼出来，然后教师帮助学生总结拼读的规律。寓拼音教学于游戏之中的教学方法，使小学生在学中玩，在玩中学，学生学得兴趣盎然，教师教得也兴致勃勃。

3利用多媒体辅助教学提高课堂教学效率

多媒体教学已经成为现代教学的重要组成部分。多媒体集声、图、影像等为一体，能将抽象的知识形象化，枯燥的教学趣味化，能大大提高课堂教学效率。汉语拼音是一串枯燥无味的字符，不利于小学生理解和接受，在教学中教师要充分利用多媒体辅助拼音教学，让学生乐学。如：教学ba的四声时，利用多媒体制成课件进行教学，当多媒体显示喇叭、小女孩打靶、小男孩拔萝卜和爸爸的画面时，以各种形式练读拼音。通过多媒体降低了教学难度，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。在语文拼音教学中，教师要精心设计教学，善于运用灵活的方法，激发学生的学习兴趣，让他们喜于参与，乐于参与，使小学语文拼音教学再上新台阶!

作者：吴雅杰 单位：石家庄市栾城区西关小学

第八篇：小学语文拼音教学思考

拼音教学是教学语文知识最基础的部分，也是语文教学内容的重要组成部分。拼音教学效率的高低将直接影响学生的学习质量。因此，在拼音教学时，教师不仅要明确汉语拼音教学的设定目标，还要在实践中不断的探索出最佳的教学方案，多采用一些有效的教学手段来进行拼音教学，将学生学习汉语拼音的兴趣激发出来。本文笔者结合自身的教学实践，就拼音教学展开如下几点分析；

一、兴趣导引、激发小学生的认知能力

兴趣是激发小学生学习最好的催化剂，兴趣也是小学生最好的良师益友，因此，在教学拼音知识时，教师首先需要做的就是调动小学生学习汉语拼音的兴趣。为了将学生的学习兴趣激发出来，在教学汉语拼音的起始阶段，教师首先要向学生传达这样一个信息：学习汉语拼音对于今后的语文学习是非常重要的，让学生明白汉语拼音的影响是很大的。为了更好的激发学生的学习兴趣，在教学时，教师要根据低年级学生都喜欢听故事、讲故事、学儿歌等一些心理特点，进行汉语拼音教学。语文教师可以多为孩子们讲一讲与拼音有关的故事，让孩子们懂得掌握了汉语拼音知识，既能够阅读这些有趣的拼音读物，又能了解很多之前没有看过的或者是听过的故事。此外，还可以自己编故事，写故事，将孩子们学习拼音的兴趣激发出来。为了更好的达到这一教学目的，在备课阶段，教师要精心的创设生活情境，让学生置身到一个有趣的生活氛围中，同时将需要教学的内容渗透到这个情境当中，以此来激发学生强烈的求知欲，这样的教学也能够达到集中学生的注意、快速认知的教学目的。

二、在表演中学习汉语拼音

要想提高汉语拼音的教学效率，不能只让学生读读写写。因此简单的读读写写不可能达到教学的预期效果，时间长了，孩子们也容易忘记。低年级的学生都活泼好动，教师可以抓住学生的这一特点，在拼音教学时，可以让学生一边学一边表演，这样，也会使得整个课堂教学有趣得多。例如，在学习“g、k、h”这三个字母时，教师就可以安排学生表演。以“g”这个字母为例，它的读音同“鸽”的读音是一样的，因此，当教师读一次“g”的时候，就让学生来模仿鸽子飞翔的动作，当读两次“g”的时候，就让两个学生来对应表演，以此类推，同时再让其他的同学评价谁表演得最像。同样的方法还可以用到“k”上，“k”的读音是同“蝌”一样的，在教学这个字母的时候，教师也可以让学生表演蝌蚪在水里游，具体的做法和前面的教学是一样的。此外，教师也可以根据教学的内容，自由的进行发挥，以便选择出更有趣的方法来开展拼音教学。这种让学生在课堂上表演教学的方式，既能够丰富学生的想象力，又有助于提高学生学习汉语拼音的效果。

三、目标明确、重点突出

汉语拼音是口耳之学，因此，学拼音其实也是练口练耳，重学生的模仿实践，轻教师的理论讲解，汉语拼音也只有在反复历练的过程中，才能熟而生巧。为了达到这一点，在教学时，要明确教学目标、突出重点。其中，教学汉语拼音的重点就在于考察学生的认读、拼读的能力。通过学习拼音能够帮助学生纠正地方口音，拼音也是教学普通话的基础。拼音教学的难点在于其形与写。对于发音，教师可以利用学生的母语资源，结合生活实践在具体的语言环境中去读准音；至于书写，就需要教师利用好课文中的情境图或者其他的教学手段，如多媒体资源等，进行教学，将学生们都比较熟悉的生活情境再现出来。这样的教学，既能为学生提供说话训练的机会，又能对学生的正确书写起到一定的示范作用，让学生明确知道拼音字母是和英语字母有区别的，不能一笔就写完。当然，教学拼音的方法还有很多，在此就不一一列出了。拼音是组成小学语文教学内容的一个基础部分，也是学习语文知识的基础环节，拼音学习质量的高低直接影响到学生以后的学习和生活。因此，在教学汉语拼音时，教师一定要给予足够的重视，要让学生知道拼音对于他们今后学习的重要性，让学生在学习汉语拼音时练就扎实的基本功。虽然拼音教学枯燥乏味，但是，教师只要在具体的实践教学中去开发、去创造，结合一些科学的教学理念去教学的话，也会让拼音教学充满趣味性，那么，学生们学习起来也就不会再觉得单调乏味了，学生们也会在欢快的氛围中去品味拼音学习带给他们的乐趣。

作者：张荣 单位：库车县林基路小学汉语学校

第九篇：小学拼音教学现状分析及策略

1.小学拼音教学的现状

（1）小学语文教学中，教学的内容缺乏科学性与合理性，教学方法缺乏创新性与新颖性。在新课程改革的影响下，小学拼音教学在一定程度上已经得到了改善，教学内容逐渐地创新，教学方法逐渐地变革。但是拼音教学依然没有打破传统的教学模式，教学依然采取“填鸭式”“满堂灌”的教学方法，教学内容与教学方法缺乏有机联系，在这样的教学模式下，学生的学习热情不高，学习欲望不高。

（2）小学拼音教学中，教学的反馈不够及时，在教学后不能够及时地跟进练习。这直接导致学生进行拼音实践的能力较差，学生的拼音水平难以达到一个较高的水平。因此，教师要根据教学情况与学生实际情况，进行及时地跟进配套训练。但是，在当今的小学语文拼音教学中，大多数的教师无法及时有效地对学生进行强化，教师在布置作业与习题的时候一般都是抄写，没有其他的形式，这种练习缺乏实效性。

（3）在当今的小学语文拼音教学中，教师的综合素质有待提升。一个学生的学习成绩，除了受到自己本身的条件与努力程度影响之外，还受教师素质的影响。在教学中，教师具有重要的地位与作用。教师不单单是知识的传授者与传播者，还是学生思想品德发展的引领者。因此，教师的素质与教学水平的高低会直接影响学生的发展，但是，在实际的拼音教学中，许多的教师教学水平仍然有待提升。

2.提高小学拼音教学相关措施

（1）根据儿童的特点进行汉语拼音教学。在小学拼音教学中，教师要根据学生的实际情况进行拼音教学，全面调动学生的学习积极性，激发学生的学习欲望，达到应有的教学效果。小学生一般都具有活泼好动的特点，教师在组织教学中要高度重视小学生的这一特点，将游戏等活动带入到课堂教学中，激发学生的学习兴趣。同时，小学生具有想象力丰富的特点，教师可以采取故事法进行课堂教学，不但可以进行知识的传授，还可以激发学生的想象力。故事法有利于将抽象的内容转为形象的故事，学生方便记忆、理解与学习。

（2）创新教学方式与教学方法。在传统的小学拼音教学中，主要的教学方法就是死记硬背，学生在学习中会产生厌学情绪。小学生的好奇心比较重，因此，教师在教学中可以根据儿童的特点，将儿歌等方式引入到课堂教学中来，这样有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的拼音能力。第一，采取顺口溜的方式进行学习与记忆。在教学中，教师要深刻地研究知识、理解知识，然后精编成顺口溜，引导学生好好地记忆。例如：右下半圆b、b、b，左下半圆d、d、d，梁和门洞m、m、m，一个拐棍t、t、t。这些顺口溜易于理解，通俗易懂，有利于帮助学生更好地记忆。第二，还可以利用知识建构相关的语境进行教学。例如，在学习“b、p、m、f”这四个字母的时候，可以进行这样的儿歌创作：我们一起爬山坡，山坡上有一座大佛，有个喇叭在广播，大佛能看不能摸。这种语境儿歌一般要具有音乐美与节奏美，能够调动学生的学习兴趣，将拼音教学与实际生活紧密地联系起来，加强拼音教学的有效性。