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教育的比喻：比喻形态的教育言论并不是为了表达所使用的术语的意义，它们往往描述的是所研究的内容的一些非常关键的类似的东西、相似的东西。然而，它们不象规定那样，不表示一点真理。也不像描述性定义那样，一般不会有所发明和发现。虽然比喻往往像方案性定义那样常常带有方案的味道，却通过客观类比揭示一些真理。比喻像口号一样是不系统的，没有标准的表达方式，却承担着非常重要的理论任务。它们往往是重要的基础性的理论判断。教育上常见的重要比喻有生物学比喻(生长比喻)和艺术比喻(塑造比喻、雕刻比喻)。生长比喻的最著名的例子是杜威所提出的“教育即生长”。德育理论中常出现塑造和雕刻的比喻。谢弗勒说，通常所使用的教育上的比喻对于学校教育中思考和组织社会思想与实践是有帮助的，但它们不符合实验证实和科学预言的过程，因而，它们不能像科学理论系统那样逐渐积累而发展。因为任何比喻都是不完全的，都是对事物的近似的反映。谢弗勒认为，基本上有两种途径来批判比喻形态的教育理论：一种是指出它的无效；另一种是指出它的局限性，指出比喻的类比所不能自圆其说的地方。谢弗勒的观点是，一方面要看到比喻的近似性，对事实的描写的部分真实性，同时又要看到它的局限性。