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(共21张PPT)说 课部编版五年级上册语文说教学过程说教学方法说 教 材教学学法创设情境，激趣导入初读课文，整体感知研读赏析，体验文中的人物形象总结评价，拓展延伸安排作业，复习强化说课内容：说教材、说教学方法、说教学过程教学背景教学目标教学重难点第一部分 说教材教 学 背 景123教 学 目 标教 学 重 难 点第一部分 说教材教材分析学情分析教学背景1《将相和》是部编版小学语文五年级下册第二单元的内容。《将相和》是根据司马迁《史记·廉颇蔺相如传》改写的一篇历史故事课文。五年级学生已经有初步的阅读能力，能从关键语句中体会含义，也能对人物的品质有所感悟。但学生对《史记》比较陌生，对历史人物也比较模糊，所以教学中要加强引导学生对《史记》的学习兴趣，指导用“言行——品质”的方法去感悟人物形象，提高阅读历史故事的能力知识与能力目标过程与方法目标情感、态度价值观目标第一部分 说教材2教学目标通过有感情朗读课文，感受文中人物的形象，体会人物的爱国情感， 引导学生从现实的生活经历与体验出发，体验“以和为贵”的深刻道理。能正确读写本课要求掌握的生字词；能够正确、有感情地朗读课文；把握文章主要内容，抓住重点语句。采用小组合作的方法，让学生在合作探究中明白 蔺相如官位高于廉颇的原因。第一部分 说教材由于本课是根据历史故事改写而成的，我将本课的教学重点确定为：紧扣课文语言文字，抓住关键词，通过反复阅读，着重体会故事中人物的形象重 点难 点3教学重难点根据学生的年龄特征，我将本课的教学难点确定为：通过理解文中的三个小故事，感悟做人的道理，使学生能学以致用。合作探究法媒体演示讲解法分层教学法课堂教学中将遵循“自主、合作、探究”的教学原则，采用“品读词句”“以读为主”等语文学习方法，努力突出学生的主体性。教法第二部分 说教学方法发现问题思考问题解决问题五年级学生有一定的阅读能力，绝大多数学生能在初读文章后了解课文的大意，教师应相信学生的阅读能力，尊重学生的独特感知，将阅读空间与时间，表达的权利充分放手给学生。所以本课我重在引导学生通过“读”去感受、去认知、去概括，使学生的主体地位得到加强，并最终让学生在自读自悟的基础上，反馈所感所得。学法第二部分 说教学方法4第一环节：创设情境，激趣导入1235第二环节：初读课文，整体感知。第三环节：研读赏析，体验文中的人物形象第四环节：总结评价，拓展延伸第三部分 说教学过程45第五环节：安排作业，复习强化探索发现教师或学生提出，发现问题讨论交流得出结论或解决问题第三部分 说教学过程1第一环节：兴趣是最好的老师，所以我在处理完字词后，首先让学生概括文章的主要内容。然后出示 《将相和》，随即提问：文中的“将”是谁？“相”又是谁？“和”是什么意思？说明了什么？通过谈话，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。创设情境，激趣导入1.自由读课文2.你读懂了什么？告诉老师你读完课文读懂了什么？ 怎样把课文读正确、读流利？这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文 有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。第三部分 说教学过程2第二环节：初读课文，整体感知。学生自由朗读，把自己最喜爱的语句用自己喜欢的方式多读几遍。并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，如廉颇、蔺相如、完璧归赵、渑池之会、负荆请罪等。第三部分 说教学过程1、在本环节中，在学生 朗读课文的基础上， 我让学生将课文分成三个部分，并让学生说说每个部分分别讲了什么？能用什么词语概括，段落中给你印象最深的人物是谁？”让学生用自己的语言将事情发生的经过、结果说出来，既理清文章脉络，又使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思、有所悟。第三环节：研读赏析，体验文中的人物形象第三部分 说教学过程1、在本环节中，在学生 朗读课文的基础上， 我让学生将课文分成三个部 分， 并让学生说说每个部分分别讲了什么？能用什么词语概括，段落中给你印象最深的人物是谁？”让学生用自己的语言将事情发生的经过、结果说出来，既理清文章脉络，又使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思、有所悟 .2、紧接着，让全体学生思考：从文中哪些语句可以看出他们不和？并理解他们官位的不同。第三环节：研读赏析，体验文中的人物形象第三部分 说教学过程3、 品读重点词句，理解蔺相如官位比廉颇高紧紧靠的是一张嘴吗？并借助多媒体让学生品味和理解本节课重点词句。预设一：读到“现在璧在我手里，您要是强迫我，我的脑袋就和璧一块撞在这柱子上” 时，用多媒体展示蔺相如举璧欲撞的画面。这一幅幅画面，能帮助他们更好地理解“完璧归赵”这个词语，体验蔺相如的聪明过人。预设二：当读到“他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪”时，出示廉颇背荆条的图片，帮助学生理解“负荆请罪”这个词语并感受到廉颇知错能改的优良品质.第三部分 说教学过程最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐的画面，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，体会作者当时的感受，学习廉颇和蔺相如做人的高贵品质。通过“读、悟、议、赏、再读”，学生有所感悟和思考，达到突破教学重难点的目的。第三部分 说教学过程新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。第四环节：总结评价，拓展延伸因此在对课文做出总结和评价后，我通过问题引导学生知识延伸，让学生想一想：蔺相如、廉颇各有什么高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜欢谁？这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。学以致用第三部分 说教学过程第五环节：安排作业，复习强化一节课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。本节课安排了两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到积累本上。作业2：把这个故事讲给爸爸、妈妈听通过作品展示，树立学生的自信心；同时引导学生进行正确的作品评价。作 品 展 示第三部分 说教学过程板书设计——根据课文内容和特点，我设计了这样的 板书：将——————————相　　　　　　　　　　　　廉 颇　　　　和　　　　蔺相如　(勇于改过） （ 机智 聪明 临危不惧）　　　　本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认识生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。师生携，携手并进，教学相长，两颗进取心我 的 课 后 反 思——谢谢

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