摘要：初中化学是学生学习化学的入门课程，教学中必须根据学生的年龄特征和认识规律，有机地组织教学，有计划地安排课程内容和教学活动方式，通过各种教学手段激发学生的学习兴趣，再传授知识和技能。同时培养学生的科学态度,意志品质和创新精神,指导他们逐步掌握科学的学习方法。

    关键词：教学五环节、备课、课堂执行力

    新课程改革的大力开展，为所有一线教师又带来了新生力量和挑战。课改的核心问题是“课程”与“课堂”，而教师是其中最积极、最活跃的因素。新课程改革呼唤执行力，执行力的重要性不言而喻。而教师课堂执行力的核心问题则是提高课堂教学的有效性，通过遵循教学规律的实践行动，改善课堂教学模式，达到“轻负担，高质量”的教学要求。每一位教师在教学道路上不断摸索和讨论新课程的核心、特点和内容更替，为的就是通过渗透教材得到最为高效、普适的课堂执行力方案。   

    如何有效实施化学课堂教学，提高学生动手实验能力，提高化学学科成绩；如何向40分钟课堂要效率是广大教师孜孜不倦探索的重要课题。

    备课对提高课堂执行力的重要性

    在二期课改全面推开的今天，时代赋予了“教学五环节”新的内涵，这更需要教师构建规范、有效、创新的管理制度去探索，去实践。

    课堂是培养学生学习能力的平台，上课是教师对备课的艺术处理，教学的整个流程是锻炼学生学习能力的载体。教师要在备课、上课、作业、辅导、评价各个环节中用启发、引导和鼓励的方法，帮助学生积极思考，发现问题，解决问题，培养学生的观察能力和勇于探索的精神。

    俗话说，没学会走就想跑，这是非常容易摔倒的。作为新教师, 无论是从经验还是教学水平，新教师都需要不断努力，我们对教材的把握不够准确，知识重难点不够突出。要提高课堂执行力，抓住“备课”是提高课堂有效性的根本保障，它可以帮助我们理清每一堂课的脉络。备课是上课的基础，是整个教学活动的起点，是上好课的先决条件，是加强课堂执行力最为重要的一个环节。

    因此，要提高课堂执行力，备好课是关键！

    “教学五环节之备课”的具体落实

    如何落实教学五环节之备课呢？

    接下来，以《实验室制取氧气》为例浅谈自己的看法：

    1、备态度。要虚心听教。在自己备课过程中，遇到问题及时请教其他老师，沟通自己的想法，认真听取经验教导，不能刚愎自用。作为教师，一定要虚心听取建议和意见，否则就容易自满自足，停滞不前。

    例如：“氧气来自于何种药品？”这一问题，备课时，我设计了学生讨论并设计实验证明氧气的来源，然后预测结果的可能性，再由我直接公布对应猜测的结果。后来，带教老师认为，这一实验设计最好能让学生亲手通过实验来验证自己的结果，一来达到探究的目的，二来结果更具说服力，三来学生对这一环节的学习能更加投入，效果更好。

    权衡之下显然让学生亲手实验证明效果更加，因此在备课时及时调整设计方案，做好实验准备工作。虽然准备实验会大大增加教师课后的备课时间，但是我们追求的是高效高质的课堂40分钟，而非省时省力的课后准备工作。

    经过指导，再结合个人特点和想法，思路清晰，课堂效果自然见好很多。

    2、备教材。仔细学习考试纲要、课程标准、教学要求等相关条例，抓重点难点。

    例如：《实验室制氧气》始终是中考的重点，要求学生能够自行实验制备氧气，因而本节的实验非常重要，不仅要让学生知道怎么做，还要会做。所以，教师备课时一定要充分准备实验，不仅操作娴熟、规范，还要能及时纠正学生在操作中的错误，培养学生正确的实验操作技能。另外，在实验过程中能强调重点难点，敏锐洞悉实验操作要点，与考试方向和力度相一致。

    3、备学生。立足学生的发展需求，了解学生已有知识经验，把握学生的学习兴趣和心理，在此基础上整合教学内容，创设教学情境，引导学生探求知识、体验过程、升华情感，教学的有效性才能得以提高。学生思维方式也存在很大异同，要选择学生容易理解并接受的方法，课堂有效性更高。

    根据学生水平，在《实验室制氧气》这一节设置了相关的预习题：

    （1）、实验中需用到哪些药品？

    （2）、制取得到的氧气来自于那种药品或哪些药品？（试设计实验证明）

    （3）、制氧气的反应原理是什么？

    （4）、制取过程中发生装置和收集装置分别需要哪些仪器？

    （5）、发生装置在实验过程中有哪些需要注意事项？（6）、收集方法有哪些，分别适合收集怎样的气体？收集氧气用何种方法，为什么？

    （7）、制氧气完整的实验步骤如何？每个步骤的意图是什么？具体如何操作？注意事项有哪些？

    （8）、反应后的氯化钾如何回收？

    按学生能力分配小组，以小组的形式按预习题难易不同，分别完成预习内容。

    其中，（5）、（7）两题难度较大，则安排了相对能力较好的或者由两位学生共同完成，而（1）、（2）、3）、（4）比较简单则可以安排一位同学完成即可。

    此外，还要备学生的性格，班级的课堂情况，预计各种问题引起的学生反应等等，在《实验室制氧气》这节中，我对班级学生回答问题的情况预计不足，导致课堂上气氛比较紧张，因此课堂上的互动比较欠缺，表现不佳。反思之后，备课时一定要备好学生，做好准备。

    4、备亮点。每一堂课尽可能准备一个亮点，让学生在学习的过程中充满惊喜和喜悦。亮点的设计可以结合“学科特点——实验”、“时代武器——多媒体、白板等”、情景设计和创新思维等多种角度，一切皆有可能。

    例如：《实验室制氧气》讨论氧气的来源：氧气中的氧元素到底是来自于氯酸钾还是二氧化锰还是二氧化锰和氯酸钾？原本设计的课堂环节是六个小组分别取其中一个可能进行实验，但是后来发现要突出“产生氧气的快慢”这样分组实验则无法达到比较的效果，最后，和带教老师探讨后，改为请三位学生演示实验，这样氧气产生速度快慢一目了然。而且学生演示并对比实验不仅可以考察学生的实验能力，对比又能突出重点，比安排常规小组实验来得更独特。

    5、备教案。踏实书写每一课教案，具体到每一个课堂环节，每一句过渡的语言，解答每一个可能引发学生疑惑的问题，设计好每一道学生练习的题目，在教案中都具体呈现——即具体而细节。最后，在设想中不断改进教学设计，让每一个环节和教育教学方向相一致。

    例如（上图）： 

    通过自身认真仔细的备课活动，在课堂上的实施效果和去年相比，明显有更大的收获，学生课后的反馈作业更准确、更到位。并且通过事先搭建装置，在第二次的制取氧气实验中，学生的操作也更加顺利，只需对部分细节操作加以强调就正式开始实验。好比“让学生题海战术，不如老师自己题海战术”一样，老师备好课，即“去其糟粕”，提高课堂执行力，而学生则取其精华，课堂有效性自然增长。

    无论如何备课，认真的态度是必须的，教材的研究是坚持的，这是上好课的前提。备好课就是给上课打定心针，准备充分、预设考究、条理清楚、思维严密，提高教师在课堂上的执行力，应对任何问题都稳妥自如，加强知识体系传授的有效性，让我们不慌不忙进课堂，从从容容出课堂。

    参考文献：

    1、《初中化学教学论文》

    2、《中学化学课程标准》

    3、《化学教学论》

    4、《教学五环节》参考材料