原《萌芽》杂志社主编以及“新概念作文大赛”发起人之一赵长天的《天嚣》，被收入小说集《过渡年代的风景》。

2017全国Ⅱ卷高考语文试题阅读素材

《窗子以外》——林徽因

来自中华人民共和国国徽深化方案的设计者之一、建筑师梁思成的前妻林徽因的作品，被收入《你是人间四月天》。

还有譬如说广东卷2011年和2012年阅读题材料分别来自我国现代文学、美学大家蒋孔阳先生所著《美和美的东西》以及华东师范大学中文系终身教授、文艺理论家钱谷融先生的《钱谷融文论选》中《不可无“我”》。

说明文

2011年高考语文试题湖北卷选自

梁思成的《中国建筑的文法》

2014年高考语文试题全国卷

摘编自方拥《中国传统建筑十五讲》

社科类、传记

2016年全国卷阅读题材料

《寻找属于自己的句子》

来自于李满星《陈忠实:回首六十五载风雨人生》

福建省2009年高考语文阅读题材料

《寂静钱钟书》

2008年《中国青年报》实习生周劼人发表的文章

我们平时周报、练习卷中的文章，还会有来自人民日报、文艺报、光明日报等一类中央媒体发布的时评文章。

所以通过了解文章出处

对阅读作答有影响吗？

除了反映出命题人的趣味，以及文学创作现状，我们发现文章的来源并没有固定的套路。

但是鹅会长想说，“语文考试从来无关应试，都是文化素养的检验”，这就是语言类科目考试的的魅力，考察的是考生的语言综合素养和答题逻辑。

我们没法总结阅读素材的来源，但是我们可以总结阅读题解题方法。

一句话总结：语文试卷阅读题的答案实际上源于出题者与答题者心照不宣的默契。

要做好高分答案的就要了解出题的套路，阅读出题的难点不在于制定答案,而在于制定问题。

文本解读有有三重角度

1

作者的创作意图(即分析其写作动机)

2

读者阅读文章所产生的主观感受

3

学者对于文章内容所包含的显性、隐性元素进行检索、判断(真伪、主次)、整合要点及表达的观点，即分析文本。

那我们阅读理解的考察方式是什么？

是基于文字本身的信息处理。

哪怕是最难的高考阅读试题，解题思路也不过是小学学课文的思路罢了，分析每段文字信息，概括文章大意，根据文章大意划分结构层次，然后分析层次之间的逻辑关系，最后根据具体试题要求，整合相应信息回答问题即可。

来看一道试题，2013年北京市高考语文的阅读第18题：

文中说

“看看绍兴的街道、店铺和水乡景色，我以为我对这位大作多一点了解了。”结合原文，回答下面问题：

①作者从鲁迅的故乡环境中看出了哪些特色？（3分）

单独来看试题，似乎是让答题人猜作者的潜台词：

作者这个人在游览过程中看出了哪些特色么？

其实不然，请看试题题干“结合原文”四个字，甚至我们所做的大多数的语文阅读试题都有这样的明确要求，“结合原文”、“结合某段”、"结合某句"，这不恰恰说明了文本分析有别于阅读感受和创作动机的不同么。

无论出题还是答题，我们都只根据原文中明确写出的信息来进行，这考察的就是文本信息的理解和表达能力。

来看答题所需要结合的原文：

这里主要的色泽是黑与白，黑的瓦顶，白的粉墙，冲洗得发白的石板路，连木柱子也是黑的，严谨、素净。然而空间是庞大的，人有足够的地方可以移动，物件也是厚实可靠的，像那件大大的厨房里的那口大大的腌菜缸，在朴质的生活里有温厚的人情，正如那三味书屋里，既有严厉老师的戒尺，又有那顽皮学童的小小乐园，在门前的石板路下则是潺潺的流水。

我们只提取主要信息（明确观点）：

这里主要的色泽是黑与白，黑的瓦顶，白的粉墙，冲洗得发白的石板路，连木柱子也是黑的，严谨、素净。

提取一下表层关键字：黑白；

深层的关键字：严谨素净。石板路、木柱子是具体的证明。

然而空间是庞大的，人有足够的地方可以移动，物件也是厚实可靠的，像那件大大的厨房里的那口大大的腌菜缸，在朴质的生活里有温厚的人情，正如那三味书屋里，既有严厉老师的戒尺，又有那顽皮学童的小小乐园，在门前的石板路下则是潺潺的流水。

整合一下表层描述：空间庞大物件厚实；

关于深层次的描述：朴质生活人情温厚。腌菜缸证明物件厚实，乐园（用戒尺的严厉反衬乐园的美好）和流水（用石板路来反衬流水的潺潺）是人情温厚的证明。

我们分析完文本之后，去除证明信息，留存观点（主要信息），剩下什么？

1、色泽黑白、严谨素净；

2、空间庞大物件厚实、朴质生活中人情温厚。

然后请看本题的参考答案：

参考

答案

颜色的特点：黑瓦白墙，白石板、黑柱子。搭配着绿水，非常素净。

空间的特点：空间庞大，人有足够的地方可以移动。

物体的特点：厚实可靠，石板下有流水，质朴中带有温情。

我们会发现，所提取的文本信息已覆盖了大部分答案，我们所欠缺的只是对于已提取的两条信息根据试题要求进行整合的过程。而整合信息的能力，和判断信息、筛选信息、提取信息一样，都是通过系统训练可以掌握的。

所以答案是无法制定的，答案全部都是文本材料中包含的信息或者信息之间的逻辑关系。

阅读的问题，才是制定的

从议论文中看到的套路

其他题材也可以参考

文章由三部分构成：内容、手法和主旨。

主旨就是主要信息（论点）；内容就是次要信息（论据）；不同的文章使用手法不同，散文诗歌多是抒情手法（借景抒情、托物言志、象征、对比、烘托等）。

从内容和主旨来讲，例如散文，具体的情感是论点，那么支撑着读者辨析出情感的就是论据。小说最重要的是人物形象（即性格），人物的性格是论点，那么支撑着读者判断出性格的就是论据。那么论点就是主要信息，论据就是次要信息。

对于手法，小说戏剧多是描写手法（景色描写、外貌神态动作语言心理描写、正面描写、侧面描写等）；说明文是说明手法（列数字、末状貌等）；议论文就是论证手法（正反对比论证、比喻论证、事实论证等）。

相信我，目前所有的阅读试题都是在考察内容、手法和主旨的关系。

关于题型

一般2~3道问答题，阅读理解答题必须分点打，而且把序号标好

一般惯例第一题是很简单的（5分），题型也就几种。

1

概括****的人物形象

（50%都是这么问的，大家估计都答得出，必须答3点到3点以上才能得满分，实在找不出第三点就把 “勤劳朴实善良机智勇敢” 这类通用的充数，自己视情况定，只多不少）。

2

分析***的态度变化

（或情感、情绪、对**的看法）

一般这种变化都是：起——伏——起 三个变化，一定是三个或三个以上的点，只答两点绝对得不到5分。

3

指定段落有什么作用

无非就几个作用：承上启下，埋下伏笔，设置悬念，写出文章背景，烘托人物形象，解释***使***更加合情合理，为后文做铺垫，引出下文，照应开头结尾，使情节生动有趣，吸引读者阅读兴趣巴拉巴拉......随口一扯就说出来好多，大家按文章具体答，答错不扣分就多答几个呗。

4

作者安排xxx有什么用意

大概也说几个常答的吧（貌似有些回答可以和第三个题型通用）：推动情节发展，升华文章内涵，深化文章主旨，使***的形象更突出更饱满（突出***的形象），使故事更引人深思......

第一题大概就这几个问题了，第二题的话呢是结合全文谈理解了，这个不方便解释方法，具体问题具体分析，题目要求“谈谈你的理解”，而这个回答从头到尾都没有出现“我认为”这类表现出主观看法的字眼，这是铁定要扣分的，

记得写下主观表达的字眼，然后发表自己的看法，切记要结合原文作者的观点，结合原文进行阐述。站在出题者的立场去思考题目，他想要什么答案，具体解答方法要根据文意具体分析。

总结来讲

1

语文阅读理解，关键在于精简出要点。

2

找句号，一个句号结束往往就是一个要点讲完了。英语阅读理解同理。

3

短文阅读选择题，先看题目，然后带着思考去读文章，边读边用排除法。特别注意一种常见情况，有的选项把原文内容夸张了描述，也是不符合原文的。英语阅读同理。

4

学会划分课文结构，类似编程的流程图，比如总分总结构，比如每个段落之间是并列还是递进关系。其实本质仍然是从小到大经常学的分析方法。。用箭头把各个要点串接起来。

5

契合原文！如果不看原文，洋洋洒洒写一堆结果与原文不符，肯定跑题扣分，根据原文的描述回答，才是出题者的心思。

从出题者的角度来讲，出题者并非故意为难学生（以阶段性检测或中高考选拔为目的的考试），有素养的出题者会站在答题者的角度对题目进行审视，对答题者的答题情况进行预估。

也就是说

不懂从一堆文字资料中拎出关键理清逻辑，

你想凭什么得分？

与你不见不散！

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