小学低年级识字、写字教学中存在的问题与解决的对策

一、存在的问题

    1、教学目标定位不准

    低年级语文教学第一课时有一个非常明确的教学目标--认识生字。所听之课在第一课时教学时，都没有落实好生字识记任务。表现为:在教学生字时，忽略了多种形式的认读，忽视了分析字形和理解字义，生字识记时间短，教学不深入，而后便进行阅读教学，重点放在品词析句，理解分析课文上，造成教学目标定位不准。

    2、教学重点不突出

    小学生在入学前已经接触了大量的口语词汇，会说，会用，就是不认识字形。我们的教师恰恰忽视了生字的字形教学，而这正是低年段识字教学的重点和难点。长此下去必然导致学生对生字的识记不深刻，并影响到以后的阅读和运用。

    3、书写习惯要求不严

    由于教师对学生书写习惯关注不够，要求不严，写字指导不到位，导致大部分学生没有养成良好的书写习惯。具体表现为:一是书写姿势不正确。二是书写不整洁。三是书写不规范。

    二、对策与方法

    斯霞老师认为:“真正达到读准字音，认清字形，了解字义，学会应用，才是识了字”.可见，识字教学必须做到音、形、义相结合，学习与运用相结合。

    1、明确课时目标

    识字教学是低年级语文教学的重点，必须高度重视，合理分配教学任务。一般课文的教学都安排两课时，其中第一课时重点放在认识生字上，指导学生从音、形、义三个方面去识记生字。要多分析字形，突出重点。对重点的生字、部首要进行写字指导。同时，让学生初读课文，做到正确、流利。第二课时，复习巩固生字，加强写字指导和书写训练；引导学生简单理解课文内容，并做到正确、流利、有感情地朗读课文；解决课后习题，等等。

    2、钻研教材，认真备课

    在明确课时目标的基础上，要钻研教材，对每个生字的字音、字形、字理、字义、结构、识记方法、偏旁部首，哪个字和哪个字容易混淆，字形复杂的字如何指导书写等，都要做到心中有数。这样，教学时才能胸有成竹，进行有准对性的指导，并适当做好识字的拓展，引导学生科学识字，高效识字。

    3、教给识字方法

    采用袁蓉老师“音、形、义结合识记法”的基本思路进行识字教学，基本思路是:读字音――析字形――解字义。首先出示生字，组织读准字音。然后让汇报记字形的办法，鼓励用多种方法记忆字形。识字教学的最初阶段主要是培养学生辨析字形的能力。教师要研究汉字的构字特点，教学生用多种方法去识字，培养识字兴趣。如，采用“减一减”的方法；编顺口溜的方法；利用汉字构字特点识记法；猜谜语法；表演法等。重点给于分析指点，指出容易写错的地方，清清楚楚分析容易写错的地方，帮助学生利用汉字结构规律，轻轻松松地把字记住。然后说字义，可以结合生活实际和课文来理解。最后组词，说话，进行语言文字训练。遵循“字不离词，词不离句”的原则。生字识记完了再回归课文，通过读文巩固生字，做到学以致用。

    4、加强写字指导

    一是规范学生的写字姿势。写字前组织学生背》：“身坐正，肩放平，两脚微微分。手离笔尖是一寸，胸离桌子是一拳，眼离书本是一尺”.“足安、头正、身直、臂展”；二是培养学生整洁书写的习惯；三是加强对学生的写字指导。一是引导学生观察字形、掌握结构、书写基本笔画；二是指导学生在田字格里规范、美观地书写。这一环节教师要先亲自拿笔当众进行讲解示范，使学生形成正确的视觉形象，变抽象为具体，并指导学生明确笔画在虚宫格中的位置，然后再让学生按笔顺书空模仿，接着让学生描红练习，最后纠正学生不正确的写法。

    5、构建以识字写字为重点的低段阅读教学基本模式

                        第一课时

           认识生字，初读课文，做到正确、流利

     基本程序

    （一）初读——自学生字

    “初读”环节要求学生能借助注音认读生字，达到能够独立认读生字词语。为了达到这一要求，老师要引导学生完成两个任务：

    1、解题：低年级课文的很多课题都蕴含着生字，在导入课题环节可以直接利用课题进行识字教学。

    2、提出具体要求，引导学生自主读课文。

   （1）标一标：标划出课文一共有几个自然段；（2）画一画：将“会认字”在课文中圈画出来并借助拼音认读；（3）读一读：多读几遍课文，将课文读正确。

   （二）检查——巩固识字

    1、检查初读情况，集中识字。

   （1）汇报交流，学生分段朗读课文或指名读喜欢的段落。（2）引导学生总结出，识记生字要做到：会读音、认结构、会组词这三点。学生自学课后“我会认”中的生字，反馈自学成果。（3）出示生字（课件或卡片）出声读。（4）小老师领读。（5）男女生比赛读。

    2、交流识字的好方法。

     如：熟字加偏旁、熟字换偏旁、猜谜语、利用动作演示等，但不必对字形作繁琐的分析。

    3、组词，说话练习。集中识字环节可以选择一两个典型字重点突破。

    （三）再读——巩固识字

    “再读”环节要求学生在语境中巩固生字词语，并把句子读通，把课文读顺。

    1、结合词语认字。（出示带有生字的词语）指名读、男女生比赛读。

    2、结合句子认字。（课件出示带有生字的句子）学生练习读，再抽生读，齐读。结合读句子，在语言环境中识字生字。

    3、自由读文，要求学生力争做到“五不”：不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读破句子。

    （四）练习

    （五）作业

                          第二课时

    复习巩固生字，加强写字指导和书写练习，引导学生简单理解课文内容，并做到正确、流利、有感情的朗读课文；解决课后习题等等。

    基本程序

    1、复习巩固生字。（1）、出示字、词卡或课件读字词；（动口、动手、动脑的活动多，儿童乐于参与，诸如开火车、猜字谜、找朋友、换偏旁等游戏性的巩固识字的手段，吸引学生积极参与，变无意注意为有意注意。） （2）、指名分段读课文。

    2、写字指导和书写练习。

    指导写字的一般步骤：

   （1）、读一读：对照田字格，自由认读“会写字”。

   （2）、观察：观察发现典型字的结构特点，分析难写字的结构，辨析形近字。

   （3）、范写：根据学生学习难点，教师示范写几个字，并指导学生明确笔画在虚宫格中的位置。(亲自拿笔做示范给学生看,是最好最省力的办法.学生进行练习之前,教师首先应该当众进行讲解示范,使学生形成正确的视觉形象,变抽象为具体,然后再让学生按笔顺书空模仿,最后描红练习.比如说,在教学生写"木"字时,带着学生一边写一边说,一笔横二笔竖三笔撇四笔捺,并不忘叮嘱孩子要注意,横要横得平平的,竖要竖得直直的,撇和捺,两脚放平站得稳.就这样,一步一步,才能把学生领着把字写好写规范.)

   （4）、练习。

   （5）、评价。纠正学生不正确的写法。

    3、阅读课文

    阅读目标：通过朗读感悟理解课文内容，读出语气，在语言环境中加深对字词意义的理解，同步进行积累。     阅读环节围绕中心问题而展开，通过中心问题带出相应语段进行朗读感悟与字词理解。我们可以从文章的题目、故事情节、篇章结构等方面来提炼中心问题开展阅读。反复朗读、感悟，在语言环境中并结合生活实际加深对字词意思的理解，同步进行积累。阅读课文时要把准阅读目标（巩固识字、积累语言、朗读训练），注意目标不越位，不过分强调理解感悟。     4、拓展积累     注重平时积累，阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。“重视文本”也是新课标的要求，背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。

    5、解决课后练习

    6、作业

    总之，低年级以识字、写字教学为重点，课文读通读懂就可以了。一篇课文给你，不是让你去挖深，而是让学生读通读懂，认识课文里的生字。这些生字会写会用就可以了。小学低年级是基础教育，养成教育。一二年级不要去搞高年级的分析课文，先让学生把字词掌握好吧。