(一)、这节课的教学主要体现在：

1、培养学生收集、处理、发布生物信息的能力。

学生课前收集和生物有关的材料，老师对此材料的要求是：最好是和本节课即将要学的内容有关。演讲同学根据内容向其他同学提问，答对者可加1分。此项活动演讲同学要面向全班同学演讲，培养了他（她）的胆量和口才也锻炼了演讲同学的收集、处理信息的能力。使听讲的同学精神更加集中。有的同学还做了笔记。锻炼了这些同学捕捉信息的能力。

2、学生参与面广。

首先播放一些使学生胃口大开的图片，这些图片中有颜色鲜艳的水果，也有硕果累累的粮食、稀有的各类干果等并配以舒缓、悠扬的萨克斯音乐。这大大激发了学生的学习兴趣。在教学过程中穿插大量与教学内容相匹配的录象，给学生以丰富的感性材料。在老师创设的情境中，每个学生都积极投入探究过程，使学生在疑惑中去探索，在探索中去思考，在思考中去发现。大部分学生的积极性高涨，有个别不知从何处思考的同学在小组合作学习中，通过看别人怎样观察，听别人怎样介绍，也学到了知识。

3、学生的探究能力得到发展。

鼓励学生通过自己的观察思考，大胆提出问题，然后动手实践，通过互相交流，从而使他们的思维能力得到拓展，探究能力得到提高。

4、教师起组织、引导作用。

课堂上教师只是适时对学生进行引导，把实践和空间都留给学生进行思考、探究、交流，关注学生在学习过程中，表现出来的情感、态度和价值观。

(二)、存在问题：

1、、教材深度挖掘不够。知识面拓展的不宽。例如裸子植物和被子植物的判断的其他依据应结合多媒体内容进一步拓展。

2、学生的探究实验设计还不到位，例如对于裸子植物和被子植物的判断，可以通过学生对不同种子的研究，联系生活实际，自悟出裸子植物和被子植物的判断的依据。并且，让学生对于研究中的问题，通过小组内、小组间、师生共同解决等多种途径解决知识疑点，培养学生能力。

3、学生的探究实验设计还不到位，例如对于裸子植物和被子植物的判断，可以通过学生对不同种子的研究，联系生活实际，自悟出裸子植物和被子植物的判断的依据。

4、课件内容有时限制学生思维。