文章来源：mint reading

原因：1. 单词知识；2. 语法知识；3. 第二语言解码能力；4. 母语阅读能力（也就是普适的阅读能力）；5. 语音意识；6. 拼写知识；7. 形态知识morphological knowledge；8. 听力理解能力；9. 工作记忆；10. 元认知能力

着重介绍几点：

之所以出现这样的现象，是由于受到一词多义，和熟词僻义的干扰。尤其是词汇量偏低的同学，在遇见一个句子时，往往是以自己最熟悉的含义来理解句子的意思。因为他在背单词的时候，直接或者间接地在大脑中把某个单词与某个特别的含义相联系。

比如，看到foot,很多同学自然反应：就脚嘛，然后再看到foot the bill的时候就懵了，因为从来没有建立起foot与“支付”这个含义之间的联系。

熟词生义同样也适用于这个道理。当然这也可以说是学生的自我认识出现了偏差，他以为他“会”或者说“掌握”了这个单词，但其实不然。

不过出现这样的现象也是很正常的，毕竟一个词的习得并不是瞬间完成的，而是一个动态的、循环的、增长的过程。既然如此，【查字典】就是一个很好的方法了。通过查字典，不断丰富一个词的词义以及用法，之后的阅读也就会变得更加流畅。

此外，还有一个影响句子理解的因素是固定搭配。由于固定搭配和词组等往往与词的本意没有太大的联系，所以一些同学在不了解所遇到的词组或固定搭配时，即使懂得某个单词的意思，也并不能理解句子的含义。

有些同学一听到语法就畏难了。“划分句子结构”、“剔除定状补保留主谓宾”，那么多专业名词怎么记得住呀？密密麻麻的单词根本不知道怎么找主语谓语宾语，甚至根本不知道什么是主语谓语宾语。

对于长难句，简化一下，“找谓语”就可以了。一个句子，不管它多长，最重要的还是谓语，主语跟谓语相比都不算什么了。就像如果有人掉水里了，为了在最短的时间内表达自己的想法，他会喊：help! help! （这就是谓语嘛，完整的句子是you help me. 或者是who can help me?）而不会喊：you! （主语）或者：me!（宾语）。

这样一来，我们学习语法就只有一个任务了：什么是谓语、谓语长什么样、怎么找谓语。看起来轻松好多是不是~

先讲简单一点的，即专业背景。就是说去看自己不太熟悉的专业领域的文献和资料，里面的词语看起来你好像认识，但其实根本不知道文章在说什么。因为很多常见的词语在不同的专业领域有各自不同的意思。

这个时候怎么办呢：“功课提前做”。专业词汇是最容易掌握的，因为你只要知道意思就可以了，别的什么词性呀搭配呀你根本不用管。所以当你在接触一个不太熟悉的领域的时候，建议把里面使用频率比较高的专业词汇提前熟悉一下，有个印象。

另一种是文化背景。常见的情况就是当大家看美剧英剧纪录片或者脱口秀时，字幕组经常会在屏幕上方写出一些背景知识来帮助你理解台词里的“梗”。要是没有这些背景知识，可能无法理解观众为什么笑。

这些“梗”就是他们的文化背景，这种东西大家平时就要多积累，看到新鲜的，自己又不懂的就动手搜一搜，然后积累下来~这些在维基百科和urban dictionary基本都能搜到的~时间长了肯定会对西方文化有更深入的了解的~

如果你很喜欢读文学性作品，还要去了解这个作品的修辞，这就更是一个积累的过程啦~我们即使看中文的文学性作品，没有充足的赏析，也不一定看得明白~

语感好的人看一遍英文就能理解，甚至这里面可能有几个词语还不太认识，语法也说不清楚，依然能凭感觉知道这句话大概是什么意思。语感强的人一般是因为ta二语的学习过程比较类似于母语的学习过程~

不过语感是可以培养的，多看多读，和英语接触得多了，你的大脑就会自动分辨什么是重要的，什么不重要的。

这一点被很多人忽视。大家都以为英语文章看不懂是因为语言能力不够，但是其实有很多人本身的阅读理解能力就有欠缺，即使读的是中文，也不能有效获取信息理解意思。

所以这个时候要考虑的不是背的单词够不够语法懂不懂，而是如何提高阅读能力。学者、教学一线的教师和千千万万的英语学习者都有一个共识：阅读能力的内涵非常丰富。它不仅包括词汇量、语法知识、推理能力、背景知识等等，还和我们的工作记忆等心理加工过程相关。

阅读能力，是一种普适的能力（domain general），一个阅读者的通用的理解能力，一种更高层次的心智活动。它涉及到预测、分析、综合、推理和背景知识的提取等能力。而语言能力，涉及我们平时关注的词汇量、语法知识、语音编码等能力。

对于英语阅读来说，是阅读能力更重要，还是语言能力更重要呢？究竟哪个因素影响更大？

这还是一个未解决的问题。有一些学者认为：当一个学习者的英语水平比较低时，英语语言知识的影响就更大；但当他的英语水平提高后，他的普遍阅读能力（包括母语阅读能力）就形成了“天花板”---这就是所谓的二语阅读的“门槛效应”。

首先我们需要自评一下自己大概属于什么水平，是属于阅读能力比较高的那一类呢，还是比较低的那一类。

有人说：我不知道自己是高还是低。我们都考过四六级，还有人考过托福雅思，那么就根据这些大规模标准化的考试再结合自己对自己的感受来评价吧。如果四六级都是刚过线，那大概率是水平稍低的；如果托福阅读过了28，雅思过了7，自然是比较高的。

大致决定了自己的水平（以下简称高水平、低水平），我们就采用和自己水平相对应的训练策略。

高水平的同学，更需要的是训练自己的阅读速度、快速获取信息的能力，通过大量的泛读来提升阅读能力。这时，高水平学习者可能要注意的是，你们的英语阅读能力天花板是语文阅读能力，也就是说，阅读能力，作为认知能力的一种，你只能达到这么高了。

对于低水平的同学，可能需要背单词、增加词汇量、学习语法、了解不同语法的功能，通过精读把语言知识的基础打扎实，确保自己每读一篇文章，没有知识盲点。

精读和泛读的方法，有千千万，具体如何采用并没有什么固定模式，只要适合自己就可以啦。精读和泛读也可以根据自己的学习阶段的进程按比例结合起来。

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