二、对词义的理解

单词是组成语法单位或语言词汇的一种声音或声音组合，即最小的能够独立运用的语言单位，其定义包含四个要点：声音组合，语言的最小自由形态，能单独在特定句子中起作用的形式以及意义单位（倪文静，2017）。单词的语法意义指的是其部分词义展示了语法关系的概念。例如girls, apples, tables, colors等单词的形态在现实中表达了大不相同的东西，但它们的共同之处在于具有复数的语法意义；asked, thought, talked, studied等动词的过去形态表现了动词的过去时的语法意义。词汇含义是指字典中单词独立于句子的意思，它可以细分为两部分:概念意义和联想意义（李双凤，2017）。概念意义就是字典上给出的单词意义，形成了单词的核心意义（王雪，2017）。例如，giraffe意味着一种黄色皮肤，且上面有黑色斑点，长脖子，四条长腿的非洲动物，这就是一个人们能理解的单词概念。

英国语言学家杰弗里．利奇（G．Leech）认为单词的联想意义包括内涵意义、社会意义、情感意义、文体意义及搭配意义（史博羽，2017）。内涵意义反映了不同使用者对同一词汇的概念意义的不同认识。它并不是词汇意义的必要部分，但是可能在某个特别的语言使用者思维中出现。例如，January是一年中的第一个月，但是该单词的内涵意义则可能包含寒冷的冬天、凌冽的北风、冰雪和新年。一个词的情感意义可以用来表示用户在语言活动中的情感或态度，例如scholar, masterpiece, statesman, intelligent不是仅仅用来陈述事实，而是表达说话人对他所谈论的人或事物的认可；相反地，gang, boast, niggard, politician, 则对说话者表示不满或轻蔑。文体意义可以通过比较几乎相同的外延意义的单词来加以说明，例如 parent, father和dad，虽然有相同的概念意义，但文体属性却截然不同，father是可用语任何场合或各种文体的中性词汇，dad则是比较口语化，parent是正式的书面用语。搭配意义包含单词之间组合的关联意义，例如 handsome 和 pretty是同义词，都有“漂亮的”的意思，但是与它们搭配的名词范围形成鲜明对比，例如 handsome一般与boy, man, overcoat, airline, car等进行搭配，而pretty搭配的词汇是girl, woman, flower, village, color等。

三、语境理论

劳特利奇的《语言和语言学词典》定义了交际情景的所有要素，包括言语和非言语语境（马彪，2002）。言语语境指话语内容的语境意义，而非言语情境则表达说话人与聆听者的言语内容和态度之间的关系。Malinowski将语境分为文化语境和情景语境，而Firth则认为语境可以分为语言语境、情景语境和文化语境（Robins R H，1971）。国内学者王德春将语境分为主观语境和客观语境（王德春，1992）。为了便于对语境理论进行梳理，本文将语境分为言语语境和非言语语境。言语语境指的是在交际过程中某个词的特定含义表现出的语言环境，包括词汇语境、语言语境和语法语境。词汇语境指的是与给定的多义词连接的词汇项。在英语中，许多词都是多义性的，在不同的词性或不同的搭配条件下有许多不同的含义，但是一个词只能在特定的语境中表达一个明确的意思。言语语境限制了特定表达的可能解释范围，然而字典并不能准确定义一个词的意思。因此，对一个重要词的理解还需要取决于对背景材料的理解。语法语境指的是一个词的句法结构，它通常包括形态学和句法规则。非语言语境包括情景语境和文化语境。Halliday等人（Yallop C，2007）提出，情景语境意味着话语所针对的环境，它由四个元素构成：（1）言语活动的风格，包括年龄、性格、职业人格、社会地位、双方的意识形态以及他们之间的关系；（2）言语活动的时间和地点；（3）言语活动的正式程度，如文体差异和情感差异；（4）范围和主题。

尽管语言学家们从不同的角度对语境所进行的解释不尽相同，但是它们彼此是相互联系和弥补的。语境是对语言理解起着巨大作用的背景知识，具有解释性或制约性。只有在语境中进行词汇学习，才能帮助学习掌握词汇的确切意义，帮助学习者利用有限的词汇，准确、灵活地进行语言交际。接下来，本文将重点对基于语境分析的词汇学习实例分析，以便指导学习者借助语境记忆单词，利用词汇语境确定词义，利用语法语境确定句义，利用上下文语境猜测词义，可以更有效地帮助学生解决词义混淆的问题，有助于学生理解与社会文化背景有关的词语和帮助学生理解词汇的外延和内涵意义。

四、基于语境分析的词汇学习

（一）词汇语境的应用

词汇语境最能促成单词或短语的搭配意义。即使是同一个单词，在与不同的单词搭配时，也会产生不同的意义。常用动词“take”就是一个例子。在下列短语中，其意义差别很大，如“take after”、“take over”、“take on”、“take out”、“take off”和“take up”等。词汇语境线索也可以用来理解多义词的含义。当学生们在阅读文章中遇到不知道的单词时，他们很可能会查字典。但事实上，这并不总是必须的，因为没有字典他们也可以理解生词的确切含义。理解生词含义的最好方法就是从他们正在阅读的句子、段落、或文章周围的单词着手。通常，有很多线索都可以帮助学生们弄懂生词的含义。教师应该鼓励学生去猜测单词的含义。以Sound为例，Sound的意义是根据不同的语境而改变的。

例1：They are mentally sound, but physically handicapped.

这句话表达了精神健全但身体残疾的，因此Sound传达的是身体有一定的残疾，但精神状态是健康的或良好的状态。

例2：That's very sound advice, and you should take it.

Sound是表达了可靠的、明智的或可接受的建议。

例3：She sounded a bit worried.

Sound描述了对所说的那个人的印象。

（二）文本语境的应用

文本语境也是语言语境和词汇学习不可或缺的一部分。它强调的是词汇和语法的语言背景，可以指某个句子，也可以指紧接其前后的句子。它还能提供足够信息，引导学生们推断出单词含义，帮助他们理解单词的内涵意义。最基本的文本语境可能是单词的所指对象。在英语中，指代、替换、省略和连接词经常被用来避免重复，以实现连贯性，让句子更简洁。

例如, 代词 I, he, this, those等常用于替代名词或名词短语。do, must, should等可用来代替动词短语。然而，如果没有明确的语境，则不能表达指代关系。接下来，本章简要地总结了以下文本语境。

当学生们对一个新单词感到困惑时，一些文本语境可以给他们提供充分的信息去猜该单词的含义，其中同位语和定语从句是分析文本语境最的常见方式:

例4：Semantics, the study of the meaning of words, is necessary if you are to speak and read intelligently.

以上句子可以看出，Semantics与the study of the meaning of words的关系，即便不知道Semantics也不难推断出它的意思。

词汇的意思有时可以通过例子来理解，通过对列举的例子推断出生词的含义，像especially, like, such as, for example, for instance, take... for example 等就是这类推断的线索词汇。这些关键词和短语表明了这些例子的用法，借此可以得出不了解的单词的含义。

例5：Amphibians, such as frogs and snakes, are cold-blooded.

虽然我们不能明确地知道amphibian的意思，但是这个短语暗示着frogs and snakes是amphibian。因此学习过程中对amphibian有更生动具体的印象。

词汇的意思有时可以通过类比或对比来理解生词的含义。

例6：When the parents are sure their children are asleep, they creep like robbers into their bedroom, where they leave the presents near their beds.

从上面的句子可以看出，它将父母走进卧室的方式比作强盗的方式。可以推测，creep的含义可以被解释为悄悄地和秘密地移动。

任何语言中的词汇都是一种复杂的系统，其含义或概念的表达方式可能不止一种。这种现象被称为同义词，是指意义的一致性或相似性。如果我们能熟练掌握同义词，我们就能更容易理解英语表达的意思。

例7： He is good at cutting words on stones, so he can carve your name on a pen for you.

如果对cutting很熟悉，因此我们可以判断carve和cutting相同。

如果学生遇到像on the contrary, other than, on the other hand, however, but, while等提示词，他们可以轻易地认出新单词的意义。

例8：He was not only one of the greatest composers, but also one of the most striking of men: there was nothing ordinary in his music or character.

从句子中可以看出，striking是 ordinary 的反义词。所以 striking可能意味着不平凡，卓越的，不平常的。

（三）语法语境的应用

在某些情况下，单词的含义会受到其所在句子结构的影响，这种情况被称为语法语境。它指的是决定多义词各种不同含义的句法结构。为实现交际目的，单词的运用必须符合语法规则。可以注意到，一些特殊动词后面会跟动名词、不定式等。例如，学生们务必知道avoid和finish后面只能跟动名词，而manage和decide后面只能跟不定式，continue和like后两种形式都能跟，且具有大体相同的意义。但是当是stop和remember后跟的两种形式时，它们是不同的意思。另一个例子是make，如果它在不同的句法结构中，其动词的意义是不同的。在SVO结构中，例如“God made the country and man made the town”，made表示建造。在SVC结构中，make表示成为，就像在句子“she will make a good teacher”中一样。在SVOC结构中，“Disney's new idea made his movies more lovely and interesting”，其中made表示使，使成为的意思。在SVOO的结构中，made表示给，就像在句子“He is going to make us a report”中一样。

（四）情景语境的应用

情境语境涉及言语活动的时间、地点、主题，以及正式程度和参与者之间的关系。它包含背景知识、实际的言语环境和话语类型等。在情境语境中，实际的言语情景可以确定单词的含义，而且只有在特定的情景语境中，单词才会有确切的含义。以 “I’m cold” 作为例子，它在不同的交流情景下的意义大不相同。例如，当客人在客厅聊天时向主人说 “I’m cold”，他可能暗示他希望主人关掉空调；当火车上的乘客向坐在窗户旁边的乘客讲 “I’m cold”，他传达了关闭窗户的请求。有许多不同的情景去描述 “I’m cold”，但最终指向的意思却是大不相同的。通过对情景语境进行分析非常有助于学生在英语学习过程中找到关于他们所学的知识背景。

（五）文化语境的应用

文化可以被认为是最广义的语境。单词必须出现在某种语言中，而每种语言都是其文化不可或缺的一部分，因此单词的含义直接或间接地受到其文化的影响。对于非母语学习者来说，了解某种语言所在社会中的一些必要文化是很重要的，这样才能更好地理解其词汇。随着社会的进步和发展，语言也会随之发展和变化。这也反映在一些单词的含义上。对于外语学习者来说，掌握那些来自经验、态度和价值观的词汇的社会文化意义是最困难的。如果学生们把社会文化意义放在自己的文化背景中理解，那么他们在读文章时就会出现误解。

以dog为例子, 尽管人们欣赏狗狗的友谊和忠诚，但是dog这个单词应谨慎使用。人们对dog的态度是有趣的。中国人认为狗是宠物，在这种情况下，狗代表了忠实。然而，在中国的大多数短语中，狗让人们有贬损的联想，例如狗咬狗。因此，如果有人在中国被比作狗，那将被视为一种极大的侮辱。相比之下，在大多数英语国家，狗代表忠诚或友谊，这与忠实相似。因此，将人比作狗在很多情景下都是可以的，就像谚语“Love me, Love my dog”一样，因为它在英语中有着中性的内涵。

五、结语

传统基于语法的词汇学习模式注重于培养语言能力，而不是语用能力，无法满足新型教育形势下英语学习的需要。本文浅析了语境理论在英语词汇学习中的理论意义和应用可行性，首先阐述了语境理论在词汇学习中的作用和优点，然后结合词汇语境，文本语境，语法语境，情景语境和文化语境进行词汇学习方法探索。本文把语境理论和词汇学习结合起来，指导学生借助语境记忆单词，利用词汇语境确定词义，利用语法语境确定句义，利用上下文语境猜测词义，可以更有效地帮助学生解决词义混淆的问题，有助于学生理解与社会文化背景有关的词语和帮助学生理解词汇的外延和内涵意义。

参考文献

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[2] Yallop C, Halliday M A K. Lexicology: A Short Introduction[J]. 2007.

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[4] 李双凤.语境视阈下高中学生语文阅读理解能力培养研究[D].江西师范大学，2017.

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[8] 史博羽.语境理论指导下高中英语词汇教学的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2017.

[9] 王德春.《语言学通论》的信息要点[J].外语界，1992(02):56-61.

[10] 王雪.语境理论在高中英语词汇教学中的应用研究[D].渤海大学，2017.

[11] 杨倩.语境理论在西安铁一中滨河初中英语词汇教学的应用研究[D].陕西师范大学，2017.

[12] 张璐.语境理论在高中英语词汇教学中的应用研究[J].新课程(中学) ，2017(12):24.

Study on Lexical Learning Strategy Based on Context Analysis

Jiang Zhijia

Abstract:Lexical learning is an important part of English learning. Traditional grammar-based vocabulary learning models focus on cultivating the linguistic ability rather than the pragmatic ability, which fails to meet the needs of English learning under the new educational situation. This paper focuses on the problems in English lexical learning, which firstly expounds the advantages of context analysis theory for lexical learning, and then combines lexical context, verbal context, grammatical context, situational context and cultural context to learn vocabulary, so as to help students solve the problem of word meaning confusion more effectively, understand the words related to the background, and its extension and connotation, which can improve the efficiency of English lexical learning.

Key words: lexical learning; English learning: context analysis; language ability; pragmatic ability

（本文首次发表在《基础教育外语教学研究》2018年第7期）

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