1.支架式教学的定义和理论基础

支架式教学（scaffoldingteaching）是新世纪开始流行的一种教学法。支架（scaffolding）在教育领域中的含义，可以理解为是教师给予学生在学习上的临时支持框架。正确良好的使用这一教学法，对发展学生的学习主动性，积极性有很大的帮助。根据mckenzie（1999）对成功的支架式教学的下的定义，它通常包括清晰的学习指导，学习目的和学习期望。有效的支架会持续不断的帮助学生去归类，总结和分析新的知识以及旧的知识。学生的认知会通过这些支架一直增加，扩张。支架式教学有不同的课堂实践。根据branford，brown和cocking（2000）的分类，大致可分为两种。有些教学者偏好使用通过专业人士或者专业活动带领的学徒式教学，在教学中提供建议以及范例从而帮助学生完成任务，然后再让学生在没有任何帮助的情况下独自完成。另外一些教学者提倡学生在学习的时候多和同学交流协作，互相提供学习支架。

与支架式教学最为相关的理论是piaget的认知构成主义理论，其次是vygotsky的社交构成主义理论，还有bruner关于学生通过旧知识发展出新知识的构想。hoower（1996）指出构成主义理论（包括认知和社交构成主义理论）是中心思想是人会在旧知识或已学到的东西的基础上，通过自主的学习构成新的知识。在新的环境或者情景下学生会把将新接触到的东西与已学到的知识进行对比，如果两个事物不一致，学生的认知可以改变或者拓展。学生在整个学习过程中都是主动活跃的。

2.英语教学中的应用

支架式教学在帮助英语初学者学习语法知识时能够起到很大的作用，帮助学生更快更好的记住语法规律，知识以及特例。传统课堂教授语法是直接将语法规律知识直接呈现到学生面前，学生属于被动接受语法知识。学生对语法知识的掌握容易遗忘或者混淆，教师对学生是记忆了语法知识还是理解了语法知识也不是很确定。一般教师与学生都会采取大量做题的方式来加强对语法知识的掌握，这也容易让学生产生消极的学习态度，如果学生做题的产生疑问不能够及时得到解决也容易影响对语法知识的学习。整体学习的过程都是被动和消极的。如果在语法教学中采用支架式教学，不是直接将语法规律直接摆出台面。首先帮助学生回忆之前学习过的或者自己身边的与现将要学习语法相关的知识。例如学习过去进行时，可以先让学生发言说一说，昨天或者上周的这一时间正在做什么。在学生没有正式学习过去进行时的情况下，运用已有的知识来表达在过去正进行的事情。学生的回答不一定是语法上正确的，这是教师需要继续向学生提供支架，例如：提醒学生错误的部分，引导他们改变；或者提供正确的例子。也可以是同学之间互相提供支架，以合作的模式来回答问题，修正自己的表达。当学生在这一新的环境下大致掌握了如何表达过去特定时间正在发生的事情后，再正式引入传统的语法教学，这样学生会在先前提供的支架的帮助下，更好地学习新知识，达到更好地学习效果。

3.英语教学中使用支架式教学的好处

正如上文举的例子，学生在正式接触新语法之前就通过老师的活动，对已有的知识进行主动式的梳理，并在新的环境下和新的要求下表达观点。整个学习的起始中，学生是非常主动而积极的。学生积极主动地整理归纳已有的知识，首先是对旧知识的巩固和加深，防止知识的遗忘。同时，教师的行为也是在多鼓励学生对英语的使用，英语的学习与使用是相辅相成的，更多的使用英语也是加强英语学习的一种方式。最为重要的是，在学生通过这些活动通过这些提供的支架，来构建自己的新知识的认知，通过这些更为主动的学习来接触新的知识，会帮助学生更好地去理解和认识，从而达到更好的学习效果。特别是对于在英语语法以及短语，特定表达方式的学习方面更有好的效果，由于这些知识的学习需要先对语法或者表达方式的使用情景有好的理解，而支架式教学中的支架能够在帮助学生理解方面起到很好的作用。所以在英语教学中采用支架式教学是有利于学生到达更好的学习效果的。

潮州市职业技术学校高俊生 返回搜狐，查看更多

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