语文报社

2024-03-19 10:43:58

二、“复述课文”训练的呈现样貌“复述课文”在统编版小学语文教材中一以贯之，它总是以丰富的“面孔”出现在学生的面前。细细梳理整套教材中的“故事性文本”，我们发现“复述课文”主要有这样几种“样貌”。1.提取信息“说说过程”。这是“复述”的基础，在1~6年级的教材中都有，故事简单，提取信息相对容易，复述简单；故事复杂，干扰信息较多，复述相对复杂。譬如：一年级下册的《小壁虎借尾巴》：说说小壁虎都找谁借过尾巴，结果怎样？三年级下册《肥皂泡》：用自己的话说说吹肥皂泡的过程。四年级下册《琥珀》：用自己的话说说这块琥珀形成的过程。2.按照顺序“说说经过”。从故事角度出发，引导学生抓住故事的主要元素来“复述课文”，不要求面面俱到，但要求保持关键信息。譬如：四年级上册《普罗米修斯》：按照起因、经过、结果的顺序，讲一讲普罗米修斯“盗”火的故事。四年级上册《西门豹治邺》：根据课文内容填空，并简要复述课文：（  ）——（  ）——兴修水利。3.借助工具“讲讲故事”。教材提供了插图、关键词语、示意图、表格等讲讲故事内容，要求复述出故事的相关细节。当然，年段不同，对细节要求也应当有所区分。譬如：二年级下册《千人糕》：借助插图，说说米糕是经过哪些劳动才做成的？二年级下册《小马过河》：试着用上下面的词语，讲讲这个故事。二年级下册《小毛虫》：小毛虫经历了哪些变化？画出相关词句，借助提示讲讲这个故事。三年级下册《慢性子裁缝和急性子顾客》：填写下面的表格，再借助表格复述这个故事。4.根据主题“讲讲细节”。对于一篇故事性文本，复述的视角可能很多，此时可以通过一个清晰的主题，引导学生聚焦课文中相关情节，进行“复述”。此类训练要求相对提高，细节需要与主题进行匹配。譬如：三年级上册《带刺的朋友》：以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲讲刺猬是怎样偷枣的。四年级上册《盘古开天地》：从课文中找出你认为神奇的地方，说说盘古开天地的过程。5.基于文本“创意讲述”。在课文中有相关的内容，以此为生发点，通过对讲述角色的转换，或者情节创编，以此来进行课文复述。这样的复述要求，已经超越文本，有些细节随着讲述者视角的变化，需要进行创意。譬如：四年级下册《宝葫芦的秘密》：奶奶给王葆讲了哪些故事？选一个，根据已有内容创编故事，讲给同学听。五年级上册《猎人海力布》：试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。五年级下册《军神》：从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的内心变化，再以他的口吻讲讲这个故事。通过对统编版小学语文教材中“复述”训练的梳理和罗列，不难发现，“复述”训练内容丰富，教学设计的空间开阔，教学所达成的目标多元。我们要从统编版教材出发，按照课标学段要求，循序渐进，让“复述”这项课程内容落地有声，训练有素。

来源：《语文教学通讯·C刊》

编辑：杜丹 肖玉静

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