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《六国论》教学设计一、学情分析1.教材：《六国论》在统编高中语文教材必修下册第八单元。苏洵撰写《六国论》这篇政论文的目的是借古讽今，警醒北宋统治者。全篇围绕“六国破灭，弊在赂秦”的中心论点，层层展开，反复论证，具有强大的说服力。2.学生：学生经过高一的学习，已掌握一定数量的文言字词。因此，本设计重点在于结合文体特征，带领学生学习议论文写作，以读促写，引导学生理解论说文的观点表达，培养学生的思辨性思维。二、教学目标：1.通过工具书和课下注释，能翻译出“赂、速、为”等重点字词，学习推断实词意思的方法。2.通过自主打分，讨论评析，借助“鱼骨图”，梳理出作者严密的论证思路，学习对比、举例等论证方法，明确议论文的基本结构。3.通过比较阅读苏轼、苏辙和李桢的《六国论》，合作探究六国破灭的具体原因，学生能够学有所思，学会审视历史。三、教学重难点：1.重点：积累重点文言字词和句式，逐步深入分析文章结构，理清文章逻辑严密的论证思路。2.难点：比较阅读多篇《六国论》，理解六国破灭的原因，能够发表自己的见解，学会审视历史。四、教学方法：合作探究法、比较阅读法、多媒体辅助教学法五、课时：一课时六、教具：ppt、任务卡七、课前预习：1、查阅工具书，了解写作背景，疏通全文，圈画出难理解的地方和适当评注出对文本内容的认识。2、根据提供的议论文评分标准，给文章打分。八、教学过程（一）任务一：导入，引入新课学习战国是七雄争霸的时代，为了独霸天下，国与国之间战争不断。战国七雄为什么最终演变为秦国的一枝独秀？请同学们发表一下自己的看法。预设1：历史课上学到过商鞅变法，为秦统一奠定了基础。预设2:地理位置优越，处在其它六国西部，进可攻，退可守。（ppt顺势展示春秋战国时期地图）…教师总结点评引入课文：接下来我们来看看苏洵是怎样抽丝剥茧，层层剖析的。（二）任务二：初步感知文本活动一：检查预习1.学生自主朗读，同桌讨论预习时标记的生字词，不能解决的或认为是重要的字词，推选代表上黑板板书，要求简明扼要清楚，句子不能整抄。预设举例：（1）弊在赂秦（方法：见形辩义：由“赂”的偏旁“贝”推出该字与“钱财”有关，再结合语境译为“割地贿赂”。）（2）始速祸焉（结构推导：由“胜败”“存亡”的同义结构关系推出“数”与“命理”同义。）（3）李牧连却之（联想推断：由“不速之客”推出“速”是“招致”的意思）2.在布置预习任务时，请同学们给这篇文章打了分，相信同学们体验了一把当老师的感觉，现在请各小组选一位“教师代表”上黑板上来评分。（ppt展示评分标准）（1）各小组展示评分。（2）各小组评分都很高，老师想问一下，大家打高分的依据是什么呢？预设：（学生回答《过秦论》写的好的地方）文章逻辑严密，条理清晰，运用了多种论证方法。活动二：结合学生打分，具体分析文章学生细细品味这篇“高分作文”的论证过程，探寻苏洵是怎样进行说理的。1.请同学们学生集体朗读课文，找出本文的中心观点，画出简略的鱼骨图。点拨：借助鱼骨图理清《六国论》的论述思路。绘制鱼骨图时，先画出主骨、鱼头，代表我们的观点；再绘制鱼的骨架躯干，代表证明观点的诸多原因。预设：（黑板或实物投影展示学生所画）中心：六国破灭…弊在赂秦。（教师复习重点字词：弊、赂等）2.按照议论文结构五步法（观点句—观点解释句—例句—例子解释句—观点总结句），结合学生找到的观点句，即“六国破灭…弊在赂秦”，教师示范划分文章第一段结构，讲解第一段论证方法。总结第一段，给出高分的依据：（1）开门见山：“六国破灭…弊在赂秦”，提出中心论点，论点之“明”（2）提出两个分论点：一是从“赂秦”的国家来说，“赂秦而力亏，破灭之道也”；二是用设问答疑的方式，从“不赂”的国家来说，“不赂者以赂者丧…不能独完”。（既是解释又是分论点）（3）最后一句，回应开头，重申论点。（三）任务三：精读课文，思考整体结构活动一：自主分析、合作学习二、三段。接下来请学生按照老师示范的方法，思考二、三段“亮点。学生先自主梳理段落内容，做好标记，小组讨论、合作学习并回答问题。1.第二段以“割城”为例，论证“赂秦”之弊，运用了哪些论证方法？预设：第二段先运用了对比论证的方法，分别从两个方面展开对比。(1)数量上：小邑———大城；得百倍———失百倍；大欲———大患(2)程度上：得难———献易；有限———无厌；奉繁———侵急再运用了比喻论证，形象说明了赂秦的危害。2.这段的亮点是什么呢？预设：（1）论证方式多样，层次分明。（2）论证效果上：结构清晰明了，语言生动形象，浅显易懂，感情强烈，引起共鸣（重点讲解：“思厥先祖父…”叙述语言本身带有主观感情））3.教师点评小结，学生修改完善答案，再次梳理文章结构。4.“六国中“不赂者”因何破灭 请小组进行讨论并补充如下的表格。预设：5.该段的亮点在何处？预设：（1）用了举例论证的方法，以“不赂秦者以秦者丧”的事实，进一步论证“弊在赂秦”，使总论点稳固、周密。（2）结尾处“向使三国…或未易量”用了假设论证，进一步说明“不赂秦则六国可不灭”活动二：借助支架，探究作者的政治主张1.提问：第五段在结构上的作用是什么 作者评价六国的灭亡，意在阐述什么样的政治主张 预设：第5段承上启下，意在借古讽今，提醒“为国者”不要被敌国的“积威之所劫”。2.请大家辨析下面两段话，看看哪一段是本文的写作背景。(ppt展示）①北宋四周强敌环伺，政策上求和，每年要向契丹和西夏上贡大量银两以及商品。②北宋为了加强中央集权统治，出现庞大的官僚机构和军队，同时还有辽和西夏的严重威胁。预设1：第①句是本文写作背景依据：为国者无使为积威之所劫哉！（点拨字词：①为：治理；②为：被，被动句的标志，联系；）总结：全文以“苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣”收结，最终形成了一篇完整的议论文结构。活动三：总结整体结构鱼骨图只是一个骨架，一篇优秀的议论文除严密的结构外，还需要丰富的材料缜密论证。请大家根据所讲内容补充上述鱼骨图，总结出议论文写作要点。预设：补充：写作要点（1）论点应“明”，即鲜明、准确、概括。（2）论证层次要“精”，结构要严整。（3）论证方法要多样，使文章更感染力。九、拓展延伸苏洵通过鲜明的论点，严密的论证，阐述了他理解的六国破灭的原因。接下来，让我们回到古代，一起探讨苏轼、苏辙各自心中六国破灭的原因吧。1.差别中的共性:请同学们根据手中的资料找到四篇文章的共同点。预设：（1）所论证的主题相同，（2）文体相同，都是论述文，都具有鲜明的论点，严密的论证。（3）写作目的相同，都通过借古讽今的方式，将自己的观点表达出来。2.共性中的差别:请同学们先自主思考，再进行合作交流，探究四篇《六国论》中的差别，完成下列表格。预设：3.学生发表自己对于六国破灭原因的看法。(言之有理即可）十、课堂小结1、《六国论》是一篇在行文结构方面带有范式性的议论文佳作，通过本节课的学习，同学们在议论文的写作布局方面有没有什么收获呢？2、教师总结 ：提出论点要有论敌意识；论点要态度鲜明、见解独到这样才能有力地振起全篇。十一、作业布置假设你是政府官员，请运用这节课学到的论证方法给广大群众写一封信，劝诫人疫情期不信谣，不传谣，服从安排、自觉隔离，遵守抗疫法律法规，字数800字以 上。十二、板书设计

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