苏格拉底是古希腊著名的哲学家、教育家，出生于孔子死后十年，比墨子大一岁。在教育上，他同孔子一样认为“有教无类”，以“产婆术”著称。

一、生产活动

苏格拉底出生于雅典一个手工业者家庭，父亲是雕刻匠母亲是助产师。苏格拉底学过雕刻，雅典卫城上有他的作品，他对哲学和科学也有浓厚的兴趣，当时没有教授哲学和科学的固定学校，因此，他和孔子一样“学无常师”。他向当时各种从事学问的大师学习，阅读了所有当时能够得到的诗人和哲学家的作品;苏格拉底还听过诗歌和音乐教师的演讲。黑格尔说苏格拉底是“被公认为是一个有全面教养的人，受过当时所需要的一切教育”。

苏格拉底一生的主要事业是探讨伦理哲学和从事公众教育。他从事教育活动时从不收取学费，他自己节俭刻苦，薄衣粗食，冬天经常不穿鞋，一贫如洗，当时没有学校，没有教科书，教育活动是以演讲、交谈的方式在各种场合进行的，教育对象也十分广泛。

苏格拉底秉性耿直、恪守道德、坚持真理、批评时弊，招致一些人怨恨，被人诬陷被判死刑，终年70岁。

一、生产活动

苏格拉底出生于雅典一个手工业者家庭，父亲是雕刻匠母亲是助产师。苏格拉底学过雕刻，雅典卫城上有他的作品，他对哲学和科学也有浓厚的兴趣，当时没有教授哲学和科学的固定学校，因此，他和孔子一样“学无常师”。他向当时各种从事学问的大师学习，阅读了所有当时能够得到的诗人和哲学家的作品;苏格拉底还听过诗歌和音乐教师的演讲。黑格尔说苏格拉底是“被公认为是一个有全面教养的人，受过当时所需要的一切教育”。

苏格拉底一生的主要事业是探讨伦理哲学和从事公众教育。他从事教育活动时从不收取学费，他自己节俭刻苦，薄衣粗食，冬天经常不穿鞋，一贫如洗，当时没有学校，没有教科书，教育活动是以演讲、交谈的方式在各种场合进行的，教育对象也十分广泛。

苏格拉底秉性耿直、恪守道德、坚持真理、批评时弊，招致一些人怨恨，被人诬陷被判死刑，终年70岁。

二、教育思想

(一)论教育的意义

苏格拉底认为，人天生是有区别的。但是不管这种区别有多大，教育能使人得到改进，不论是天资聪颖还是天生愚笨，都必须勤学苦练。

(二)论教育的目的

苏格拉底认为教育的目的是培养治国人才，他是专家治国论者，认为治国者必须有德有才，深明事理，具有各种实际知识。

(三)教育的首要任务是培养道德

伦理、道德问题是苏格拉底整个思想体系的中心。

苏格拉底之前的哲学家都是自然哲学家，他们探索的对象是宇宙的本源，揣测这大千世界是由什么构成的。到苏格拉底中年，雅典开始由盛转衰，社会问题成堆，因此苏格拉底认为自然哲学家的研究不能解决现实问题，哲学研究应从研究自然转向研究人自身的问题，应当是能够实践的。

苏格拉底认为，教育的首要任务就是教人怎样做人，他还认为道德不是天生的，正确的行为基于正确的判断，没有人会明知故犯。苏格拉底除教授政治、伦理、雄辩术和人生所需要的各种实际知识之外，第一次将几何、天文、算数、列为必须学习的科目,学习这些科目的目的在于实用，而不在于纯理论的思辩。

(四)苏格拉底方法

苏格拉底在哲学研究和讲学中，形成了由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特的方法，称为苏格拉底方法，又叫产婆术，问答法。讥讽是就对方的发言不断提出追问，迫使对方自相矛盾，无言以对，承认自己的无知。助产术就是帮助对方自己得到问题的答案。归纳就是从各种具体事物中找到共性，通过对具体事物的比较来寻求“一般”。定义就是把个别事物归入一般概念，得到关于实物的普遍概念。

二、教育思想

(一)论教育的意义

苏格拉底认为，人天生是有区别的。但是不管这种区别有多大，教育能使人得到改进，不论是天资聪颖还是天生愚笨，都必须勤学苦练。

(二)论教育的目的

苏格拉底认为教育的目的是培养治国人才，他是专家治国论者，认为治国者必须有德有才，深明事理，具有各种实际知识。

(三)教育的首要任务是培养道德

伦理、道德问题是苏格拉底整个思想体系的中心。

苏格拉底之前的哲学家都是自然哲学家，他们探索的对象是宇宙的本源，揣测这大千世界是由什么构成的。到苏格拉底中年，雅典开始由盛转衰，社会问题成堆，因此苏格拉底认为自然哲学家的研究不能解决现实问题，哲学研究应从研究自然转向研究人自身的问题，应当是能够实践的。

苏格拉底认为，教育的首要任务就是教人怎样做人，他还认为道德不是天生的，正确的行为基于正确的判断，没有人会明知故犯。苏格拉底除教授政治、伦理、雄辩术和人生所需要的各种实际知识之外，第一次将几何、天文、算数、列为必须学习的科目,学习这些科目的目的在于实用，而不在于纯理论的思辩。

(四)苏格拉底方法

苏格拉底在哲学研究和讲学中，形成了由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特的方法，称为苏格拉底方法，又叫产婆术，问答法。讥讽是就对方的发言不断提出追问，迫使对方自相矛盾，无言以对，承认自己的无知。助产术就是帮助对方自己得到问题的答案。归纳就是从各种具体事物中找到共性，通过对具体事物的比较来寻求“一般”。定义就是把个别事物归入一般概念，得到关于实物的普遍概念。

这是苏格拉底探讨伦理哲学的研究方法，也是他的教学方法。这种教学方法的优点是不将现成的结论硬性灌输或强加于对方，而是与对方共同讨论，通过不断提问诱导对方认识并承认错误，自然而然的得到正确的结论。但是这种原始的方法是在当时没有成熟的教材、教科书和没有正规的课堂教学制度的特定历史条件下的产物，它不是万能的教学方法，只能在一定条件下和适度范围内作为参照。第一，受教育者必须有探求真理、追求知识的愿望和热情。第二，受教育者必须就所讨论的问题积累了一定的知识，否则问答便无法进行。第三，谈话法的对象是已经有了一定知识和推理能力的成年人，这种方法不能机械的搬用于幼儿。

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