阶段性评价建议关键词：关键节点、素养立意、评价手段、诊断和调节功能。

“学业水平考试”分为三个板块，分别是命题原则、命题规划和命题要求。

命题原则关键词：素养立意、依标命题、科学规范。

命题规划关键词：目标要求、考试形式、试卷结构。

命题要求关键词：命题情境、命题材料、主体部分、题干设计。

03

《义务教育语文课程标准（ 2022年版）》中，除了在“课程实施”中专门阐述了“评价建议”，还有更具体的针对评价的“提示”，即每个学习任务群的“教学提示”部分，都有关于评价的提示，针对具体学习内容提出了评价要求。分别摘录如下——

语言文字积累与梳理学习任务群：“识字评价要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。写字评价要考察学生对要求‘会写’的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。语文知识的概念不作为考试内容。”

实用性阅读与交流学习任务群：“评价应注重学生在真实生活情境中语言运用的实际表现，围绕个人生活、学校生活、社会生活中阅读与交流的实际任务，评价学生实用性阅读与交流的能力。在评价中，应引导学生注意实用性阅读与表达的目的、对象、情境，以及交流效果，注意内容明确、条理清晰、语言简洁明了，注意应用文的基本格式和行文规范。”

文学阅读与创意表达学习任务群：“评价应围绕学生阅读文学作品的过程性表现进行。第一学段关注阅读兴趣，通过朗读和想象等，侧重考察学生对作品情境、节奏和韵味的大体感受 ; 第二学段在阅读全文基础上，侧重考察学生对重要段落和语句的理解，以及对作品的语言和形象的具体感受 ; 第三、第四学段，侧重考察学生对语言、形象、情感、主题的领悟程度和体验，评价学生文学作品的欣赏水平，关注研讨、交流以及创意表达能力。”

思辨性阅读与表达学习任务群：“评价要关注学生在问题研究过程中的交流、研讨、分享、演讲等现场表现，以及活动过程中产生的文字、表格、统计图、思维导图等学习成果，要特别关注学生思考的过程和思维的方法。”

整本书阅读学习任务群：“注意考察阅读整本书的全过程，以学生的阅读态度、阅读方法和读书笔记等为依据进行评价。教师可以围绕读书的主要环节编制评价量表，制作阅读反思单，引导学生从阅读方法、阅读习惯等方面进行自我反思、自我改进。”

跨学科学习任务群：“评价主要以学生在各类探究活动中的表现，以及活动过程中完成的方案、海报、调研报告、视频资料等学习成果为依据。教师可以针对主要学习环节和内容制订评价量表，邀请相关学科教师、家长、社会人士参与评价。评价要关注学生综合运用多学科知识思考问题、解决问题的态度和能力。评价以鼓励为主，既充分肯定学生的发现和创造，又引导学生自我反思提升，不断提高跨学科学习的质量。”

各学习任务群“教学提示”中的评价提示，主要针对不同学习内容明确了教学中评价的依据、重点，同时也提示了评价的方式和工具。

在每个学习任务群的教学提示中专门用一段话来描述评价提示，也是强调“教 -学 -评”一体化的具体体现。

04

除了每个学习任务群中的评价提示，对学生学习目标达成情况的更具体的评价依据是课程标准中的学业质量要求。课程标准中“过程性评价”的概述就明确指出：“过程性评价重点考察学生在语文学习过程中表现出来的学习态度、参与程度和核心素养的发展水平，应依据各学段的学习内容和学业质量要求，广泛收集课堂关键表现、典型作业和阶段性测试等数据，体现多元主体、多种方式的特点。”从课程标准对学业质量内涵的描述进行判断，以学习质量要求作为评价依据，主要应用于“过程性评价”中的“阶段性评价”。要在教学实践中确保“阶段性评价”的“学教评一致”，教师心中必须要对相应学段学业质量有基本的掌握。

-----END-----

来源 | 我在小学教语文

编辑 |茉莉清茶 审核 | 旷雪

历

重磅！（1-6年级）语文教科书最新古诗文130篇（附全部视频）

史

这 10 部宫崎骏暖心动漫电影，治愈了无数孩子，暑假一定让孩子看（直接观看）

文

70部名著电影，直接观看（转给家长）

章

暑期预学/小学至高中各年级各学科（上册）微课（家长收藏）

你的点赞、在看，让我元气满满！返回搜狐，查看更多