摘要：随着科技设备的不断发展和普及，翻转课堂等教学模式开始走进中小学校园。教师们在对如何利用现代化技术提升学生英语课堂有效性做出了众多研究探索，培养学生的核心素养已经成为教师们发展的方向。初中英语教师应发挥教育工作者的智慧，创新教学模式，合理利用现代信息教学设备，通过课堂教学提升学生的综合能力。本文就初中英语教育中的翻转课堂教学做出简要探析。

关键词：初中英语;翻转课堂;教学优势;应用模式

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-071

一、引言

翻转课堂即学生通过多媒体设备或者信息技术在课堂或者课余时间学习，并与教师进行有效交流沟通的教学模式。英语科目对学生的考核不局限于英语知识的理论基础，对他们的英语学科素养也要进行检测。所以，教师应明确初中英语教育应当理论学习与实践教学并重，跟随时代的变化创新教学理念，改变学习氛围。并加强自身的专业技能，提升初中英语教学的教学质量，实现高效教学。

二、初中英语翻转课堂的教学优势

（一）调动学生的学习兴趣

英语科目的知识体系性和逻辑性较强，对于学生的要求很高，知识点之间的连贯性学习需要学生高度的思维集中。因此，在实际的授课中，由于相当一部分学生时间和精力的限制，从而导致在英语课上不能及时跟上教师的讲解，逐渐落后于整体的教学节奏，积重难返。学生的课堂参与积极性也会一再降低。此时新颖的教学模式就非常的重要。单纯的课堂教学和语言授课很难让学生充分理解英语文章中的内容。翻转课堂可以在授课过程中给予学生新颖的学习情境，学生更容易融入到课堂里，将全部注意力集中在课堂之内，加强对英语知识的解析能力，加深学习的印象。教师需要让利用翻转课堂带来的生动的教学氛围刺激学生的感官体验，不要把教学范围紧固于教材或者某种模式化的思维意识之下，要释放学生无穷的想象力。教师通过自己的微课教学模式引导学生向正确的解题方向去思考，激发学生对英语学习的兴趣，帮助学生领会数学知识中蕴含的奥妙和趣味。

（二）强化学生实践英语运用

现代英语教学体系的发展方向是要培养学生学以致用的能力。就英语科目教学来讲，在目前学生的学习状态下，对英语学习常常都是注重书本学习，很难去将自己的英语知识应用到实践中去。教师在培养学生英语学科素养的教学中可通过翻转课堂教学模式的融入，引导学生去实践英语，用英语说，用英语写。教师通过翻转课堂教学可以带来多元化的教学手段，让学生从多维度入手，立体化的学习课堂知识，这对提高学生的主动探析能力是有较大的促进作用的。当代初中英语课堂教学，应当从单调的教师授课的教育方式向引导学生主动思考的教育方向改变，通过课堂教学培养学生的自主学习能力和良好的学习能力。翻转课堂技术的应用不仅能够帮助学生加强对知识要点的理解，提升教学质量，而且利用互联网的中蕴含的丰富的网络教学资源可以加强学生对英语知识的实际应用能力。与此同时，在以学生为教学主体的教学理念中，利用翻转课堂的互动性可以加强教学沟通，在教学过程中制造与教学内容相应的场景或活灵活现的内容，帮助学生快速掌握英语应用场景，同时促使学生的全面发展。

三、初中英语翻转课堂的应用模式

（一）利用翻转课堂丰富教学内容

很多英语课堂教学主要通过教材的介绍让学生学习相关的英语基础知识，学生凭借教材上关于各种单词和语法的描述，以及简单的图片呈现很难触动大脑中的感知神经，只能靠死记硬背的抽象学习，学习效率不高。教师可以利用翻转课堂技术把抽象化的英语单词的描述变成具体生动的形象映射在学生记忆中，调动学生的学习积极性和主动能动性，提升授课氛围。利用翻转课堂技术为学生营造发散自己英语学习思维的空间，引导学生进行自主总结自己学习中的领悟，使教师能够真实掌握学生的英语学习情况，有针对性地对学生的英语教学。让学生学习自己所匮乏的那部分英语知识与学科素养，使学生享受英语学习的乐趣，不断增强自身的英语素质与自主学习能力。例如，在以初中英语教材中《It’s raining！》为基础进行翻转课堂教学时，由于本文属于人与自然的主题背景，教师可以利用多媒体设备播放各种各样的天气场景，包含sunny、cloudy、windy等，通过影片的观看能够让学生了解不同单词代表的不同天气的相互关联，了解每个单词的使用场景，加强学生的生活英语使用能力。同时可以让学生结合生活中的真实经历，用英语语言进行“weather”的核心的教学活动，使学生拓展英语应用的思维宽度。运用让学生进行讨论学习的活动方式，使学生之间能够相互带动学习，提高教师的英语授课效率。

（二）利用翻转课堂强化课后实践教学

在常规英语教学中，学生对课堂上遇到的知识难点和重点句子是缺少实践机会的，或者需要复习巩固是很难的，但翻转课堂技术的多元化应用模式可以帮助学生把应用练习带到课后。举例来说，在初中英语教材《I’m watching TV.》的课后练习中，教师可以安排学生利用线上信息技术进行情境模拟对话练习，线上模拟练习的资源非常丰富，而且不局限与课外，经常有一些拓展对话。类似于：“What TV programs do you like to watch”，“I like watching Hong Kong TV series”或者“I don't like watching TV. I like reading”等趣味对话开始出现在练习中。翻转课堂不仅带来了全新的教学理念和课堂氛围，还为学生们提供了难得的口语实践机会。这种课外对话练习能够拓展学生的英语思维，并锻炼学生的英语词语组织能力和写作能力，与课堂教学内容进行充分的呼应，这就形成了教、学、做为一体的立体化教学课堂。学生可以通过反复观看课件复习课堂上的学到的知识，回忆当时的课堂情境，立体化的复习课程，并且在课后讨论的内容里找到课程的重点，有目的和方向的加强对知识要点的重温，同时利用翻转课堂对所学知识进行拓展。这样做相比于传统教学中的课后依靠笔记和练习册去枯燥的背诵，既有效加强了课堂知识在学生大脑中的的记忆反射，巩固了课堂传授的知识的印象，同时让学生通过课后针对性练习强化了知识点的应用能力，由此可见英语翻转课堂教学对提升学生的学习效率有显著的作用。

四、结束语

教师应当充分发挥翻转课堂教学的作用，设计出更多符合学生心理状态和学习能力的教学模式，通过英语教学在传授学生英语科目的知识的同时能够锻炼学生的综合能力，培养学生的核心素养，帮助学生子树立正确的学习态度，促进学生的身心健康成长。

参考文献

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