教师在这一阶段的指导重点是:引导幼儿欣赏各种艺术品,提高他们审美的兴趣与能力,观察了解幼儿对新内容的兴趣,对将要去学习的新内容的把握能力如何,有什么困难,需要哪些帮助,以及他们的个体差异等,从而修改教学计划,把握教学中的难度,确定活动的形式等等,利于在教学中找到切入点,精讲多练,把更多的时间留给孩子。如在学折纸小兔的活动中,幼儿可在区内自由摸摸、看看纸兔成品,自选彩纸,尝试按折纸兔步骤的实物图折折、玩玩,并互相讨论折叠方法。教师则观察了解分析幼儿对折纸的兴趣与自学能力,思考采用什么方法帮助不同水平的幼儿学会折纸。

2. 学习活动

在一段较完整的时间内,幼儿自由进区,自由选择、使用材料与工具,独立或自由组合地从事美术活动,有充分的时间探究新事物,他们在活动中不仅满足了游戏需要,而且得到了关于物质世界的信息,为自己找到与世界交流、找到宣泄感的最佳形式。教师不必要求幼儿一定完成什么任务,而是重视活动的过程中,幼儿是否能运用已有经验与技能进行新的探索活动,活跃其思维发展,加强想象与创造力的开拓。

教师对不同水平的幼儿应给予不同层次的指导。例如:教师在前置活动中了解幼儿在“折小兔”中的情况后,可作以下的指导。能力强的孩子(按实物图所示折叠纸兔),入区后可自由结伴共同制作折贴画,教师应把提高幼儿的表现欲望放在首位,引导他们逐步学会讨论制作的主题,协商分工与合作,以及如何分配材料与工具等,指导他们有序地共同折叠大小、颜色不同的纸兔,共商画面构图、组合、与布局,然后添画其他东西和背景,制成一幅有趣的大壁画。并启发他们分享合作、愉快与成功的喜悦。

能力一般的孩子(可以部分模仿,但仍然有困难者),可安排进行自由的个体活动,鼓励他们互相观摩、互相启发学习,大胆尝试,并参照折纸兔的实物图反复练习,指导他们学习如何把握折纸规律,突破困难,折出大小不同的纸兔,然后进行组贴和装饰。

能力较弱的孩子(完全不会模仿,困难较多),可在区内组织小组活动,向他们介绍如何观察、理解折纸实物图,引导他们按图所示,逐步学习折叠纸兔,并针对所学的技能给予较多的训练指导。在这段时间内教师注意做到:集中时间要短,重点难点要突出,运用多种手段引发幼儿的学习兴趣,使他们能积极参与、主动探索,帮助幼儿学会学习。

教师还应注意在活动过程中及时发现幼儿的不足之处,启发他们运用已有的知识经验进行新的创作,丰富折、贴画的内容,启迪他们分享成功的喜悦,增强自信心。

3. 评价活动

评价活动的核心是保护与激发幼儿对美术活动的兴趣,调动他们的积极性,教师应多用鼓励的方法,发现和充分肯定他们的优点,看到他们的进步,使幼儿对自己的才能产生自信。可组织一些建设性的评价活动,如游戏:“送红花”,每人一朵小红花,让孩子观察所有的作品后,把红花放在自己认为最好,最有新意的作品下,数数哪些作品得的红花多,说说为什么会送它一朵花,想想这些作品怎样修改会更好看……从而帮助幼儿学习评价自己,欣赏他人,共享成功的快乐。

美工区创设与利用,需要教师角色的灵活转换,使其发挥更大的教育效益。活动前,教师按幼儿的需要而设计活动,是策划者,是给幼儿提供材料工具的供给者,是环境创设的设计者。在前置活动中,教师是倡导者,观察者与诊断者,激发幼儿进入新学习的兴趣,观察、分析其兴趣、能力及需求情况,以便进一步修改完善计划,补充、调整材料,并指导幼儿有序地观察与欣赏,提高其审美能力。

活动中教师既是组织者又是参与者,根据幼儿发展水平的不同组织不同形式的教育活动,给予不同层次的指导,或直接和幼儿一起商讨组画的主题、布局、分工与合作等,及时发现其不足之处,给予建议或点拔式的指导,帮助他们不断完善、提高表达能力。在评价活动中,教师既是组织者,又是欣赏者,组织多种形式的评价活动,和他们一起欣赏、分享成功的快乐,从幼儿的角度去阅读、理解他们作品中所表达的内心世界,心灵的沟通能产生共鸣;同时,教师从更高的角度,鼓励和激发他们产生新追求和表现欲,从而达到培养创造力和陶冶情操的目的。

（文章内容源于网络，如有侵权，请联系删除）

THE END返回搜狐，查看更多