引言

跨学科融合是一种教学策略，通过整合不同学科的内容和方法，使学生能够主动探究、综合应用知识。在小学体育教育中，跨学科融合可以将体育与其他学科相结合，使学生在运动中不仅能够培养健康体魄和运动技能，还能够提高学科知识、培养核心素养。

一、核心素养视角下小学体育游戏中存在的问题

1缺乏多样性

在课堂上，往往会安排一些传统的体育游戏，如跳绳、橡皮筋等。这些游戏固然有一定的魅力，但缺乏多样性，容易让学生感到单调乏味。因此，应该引入更多不同类型的体育游戏，以丰富学生的体育活动经验。

2过度关注竞争

在小学体育游戏中，竞争常常被过度强调。虽然竞争有助于培养学生的团队合作和竞争意识，但过度关注竞争易导致学生因输赢而沮丧或心灰意冷。因此，应该注重培养学生的合作意识，注意平衡竞争和合作的关系。

3缺乏个性化

每个学生在体育方面的兴趣和能力各不相同，但在小学体育游戏中，很少考虑到学生的个性化需求。应该关注每个学生的兴趣和能力特点，灵活调整游戏的难度和内容，以满足不同学生的需求。

4缺乏反思与创新

小学体育游戏往往是按照固定的模式进行，缺乏创新和反思。学生仅仅是按照老师的指示进行体育活动，很少有机会参与规则制定和游戏设计的过程。因此，应该鼓励学生进行反思和创新，培养他们的自主学习和思考能力。

5缺乏综合发展

小学体育游戏通常偏重于身体素质的培养，而忽视了其他方面的发展。核心素养涵盖了多个方面，包括智力、情感、艺术等。应该在体育游戏中融入综合素养的培养，使学生在身心发展的同时，也能提升其他方面的能力。

二、小学体育游戏的跨学科融合与运用的策略

1融合语言素养

通过体育游戏，学生可以参与各种交流与沟通活动，培养语言表达和理解能力。在游戏中，学生需要和队友、对手以及裁判进行有效的沟通，规划战术和策略。这有助于提高学生的口头表达能力、听力理解能力以及语言协调能力。例如，在一个团队合作的体育游戏中，学生们被划分为若干小组，[1]每个小组需要在规定时间内完成团队目标，为了鼓励学生们有效交流和合作，可以设置一些限制条件，如在游戏过程中，禁止使用手势和肢体语言，只能通过口头表达来沟通，这样可以激发学生们运用语言素养进行有效的沟通和协商，提高他们的口头表达能力。

2融合数学素养

体育游戏往往涉及到一些计数、计时和数据分析等数学知识。通过体育游戏的实践，学生可以应用数学知识解决问题，培养数学思维和计算能力。例如，“数学足球游戏”让学生根据球的位置和球门的距离计算出最佳的射门力度和射门角度。这样，学生不仅需要运用数学知识解决问题，还需要在实际操作中调整和优化策略，提高射门的准确性和效果。

3融合科学素养

体育游戏涉及到身体运动、力学、生理学等科学知识。通过参与体育游戏，学生可以了解身体机能的基本原理和规律，这有助于培养学生的科学思维和科学探究能力。[2]例如，可以设计一个实验，让学生观察并记录运动物体的速度和加速度，然后让他们分析数据并讨论这些数据如何影响运动的效果，这样的活动可以帮助学生将科学知识与体育运动相结合，在实践中掌握科学素养。

4融合艺术素养

体育游戏是一种运动艺术，需要学生在动作中展示优美的形体和灵活的动作。通过参与体育游戏，学生可以培养艺术表达能力，提高形象思维和空间感知能力。例如，“动物世界”游戏，在游戏开始前，可以播放一段带有动物音乐的背景音乐，安排一些简单的舞蹈动作，让孩子们一起跟着音乐和舞蹈动作热身，这样不仅能够增加游戏的活力，还能让孩子们体验到舞蹈的艺术魅力。让学生用绘画、写作或者音乐等方式来表达自己在游戏中体验到的快乐、困难或者成功，从而培养他们的艺术表达能力和情感表达能力。

结束语

综上所述，小学体育游戏在核心素养视角下的跨学科融合与运用是一个具有重要意义和潜力的教育领域。对其进行了深入研究，并发现了其在提高学生学习效果和发展核心素养方面的巨大潜力。然而，跨学科融合与运用也面临一些挑战，需要教师和学校共同努力克服。通过今后的进一步研究和实践，相信小学体育游戏在核心素养培养中将发挥越来越重要的作用。

参考文献

[1]尹明坤.核心素养理念下小学体育游戏化教学策略分析[J].田径,2023(09):26-27.

[2]张秋萍.探讨“体育核心素养”下小学体育游戏的优化策略[J].体育世界,2023(07):144-146.